初中英語寫作教學(xué)初探
南京鄭和外國語學(xué)校 胡 帥
一． 引言
在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四大基本技能。其中“寫”屬于較高層次的信息系統(tǒng)，是語言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學(xué)生的認識，思考以及文字運用等綜合語言運用的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
初中階段，《英語課程標(biāo)準》對的學(xué)生的寫作要求是：能夠根據(jù)寫作要求收集，準備素材；能獨立起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物和事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。
二．分析現(xiàn)狀
中考試卷中對學(xué)生寫作能力的考查集中在“書面表達”這一項，滿分15分，要求詞數(shù)80左右，語言通順，意思連貫，書寫規(guī)范，而這一項恰恰是學(xué)生比較容易失分的一項?？疾轶w裁主要有三種：記敘文，說明文和應(yīng)用文。命題形式以看圖作文和提示性作文為主。
我分析了一下近幾年來我們南京市的中考英語試卷中的“書面表達”，發(fā)現(xiàn)也是以考查提示性作文為主的，通過中英文提示，表格提示，要點提示，首句提示，體裁提示等方式來引導(dǎo)學(xué)生進行書面表達。與以往相比，主要有以下幾個特點：
提供給學(xué)生的信息和要點更多了，更加有利于學(xué)生理清寫作思路，不會無從下筆；如2006年中考書面表達“假如你是李強，你的美國筆友Shirley正在學(xué)習(xí)漢語。她在給你的來信中介紹了她的漢語老師的情況。請根據(jù)以下信息用英語寫一封回信，向她介紹你的英語老師Miss Li”
Appearance Tall slim smart
Favorite color Blue
Hobbies Reading traveling
Personalities Helpful patient
Achievements first prize in the teaching competition…
Dear Shirley.
Thank you for telling me about your Chinese teacher. I think he has a good sense of humour. Now let me tell you something about my English teacher, Miss Li.
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Best wishes,
Yours sincerely
Li Qiang
由于信的開頭和結(jié)尾已給出，學(xué)生只需要根據(jù)表格內(nèi)容要點
2. 通過設(shè)置A，B項，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深組織要點成文。
如2005年中考書面表達“在你的成長過程中，家人（父母、祖父母等）傾注了大量的心血。他們對你的生活和學(xué)習(xí)除了給予關(guān)心、幫助外，也會提出一些建議。”
A）請根據(jù)你的情況，列舉五點家人給予你的關(guān)心、幫助或建議，用簡短的文字分別填入96~100空白圓框內(nèi)。（共5小題；每小題1分，總分5分）
B）請根據(jù)上面圓框中的內(nèi)容，選擇一點或幾點寫一篇短文，向你的好友談?wù)勀愕募胰私o予你的關(guān)心、幫助或建議以及你的想法。（總分10分）
參考詞匯：
be strict with sb. 對某人嚴格要求；allow sb. to do sth.允許某人干某事
_____________________ is / are very kind and helpful.
2007年中考書面表達
A)學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。請根據(jù)圖表的內(nèi)容，在91～95小題的題號后用短語寫出學(xué)校在這五個方面的要求。
B)請用短文表述圖表中的五點內(nèi)容，并提出你認為中學(xué)生還應(yīng)遵守的學(xué)校規(guī)章制度；選擇其中一點或幾點談?wù)勀愕目捶ā?/span>
School Rules
Every school has its own rules for students.
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2008年中考書面表達
下面是一份英語學(xué)習(xí)自我評價表，每個評價項目后有若干個選項。請在符合自己實際情況的選項方框中打√(可以多選)。根據(jù)你的選擇，以“My English Learning”為題寫一篇短文，介紹你英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，并針對自己的不足之處，提出改進方法。
English Learning Self-assessment
1．The new words I can remember：
□all □most □some □several
2．My favourite activities：
□pair work □writing □doing grammar exercises
□learning new vocabulary □class discussions
3．The most difficult part in English learning：
□reading □listening □grammar
□vocabulary □speaking □writing
4．The useful ways in English learning：
□keeping a vocabulary notebook □taking an active part in class discussions
□doing English duty reports □reading texts aloud
□preparing lessons carefully before class
5．Need to be improved in learning areas：
□listening □reading □speaking □writing
□grammar □vocabulary □pronunciation □working with others
以上這幾種形式的書面表達不再是給一個題目讓學(xué)生發(fā)揮想象，天馬行空地去寫，而是讓學(xué)生在完成第一項內(nèi)容的過程中積累寫作要素，然后在此基礎(chǔ)上組織成文，有利于學(xué)生理清思路。另一方面，由于A項比較簡單，即使不擅長寫作的同學(xué)在這一項也可以拿到一定的分數(shù)，有利于增強學(xué)生的寫作信心，調(diào)動他們的積極性，而不是看到寫作就害怕。
3. 寫作選取的話題更加聯(lián)系學(xué)生實際，貼近生活和社會熱點問題，更注重引導(dǎo)學(xué)生留意生活，熱愛生活，倡導(dǎo)人文精神。
2008年中考書面表達以“My English learning”為題讓學(xué)生介紹英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，并提出改進不足的方法。2009年中考書面表達讓學(xué)生根據(jù)課程安排給學(xué)校寫一封信陳述選擇的選修科目及選擇的理由，都緊密聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)校生活與學(xué)習(xí)體會。而2010年中考書面表達則側(cè)重聯(lián)系社會公共設(shè)施的發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)海報中的信息，給外國朋友發(fā)一封電子郵件，介紹濱江圖書館的情況及館區(qū)功能。
4. 書面表達的體裁更趨向于應(yīng)用文寫作，選擇了生活常用的文體——書信來考查學(xué)生。
如2006年，2009年，2010年中考書面表達都要求學(xué)生用英文根據(jù)提示完成一封信或郵件，信的開頭結(jié)尾，署名都已給出，淡化了格式的要求，卻更側(cè)重信的內(nèi)容和語言表達。
然而，新形勢下的中考書面表達雖然在寫作難度上降低了門檻，讓學(xué)生看到題目不再茫然無措，有內(nèi)容去發(fā)揮，但是對學(xué)生的語言基本功和寫作能力卻提出了更高的要求。
在實際寫作過程中，學(xué)生仍暴露出不少問題，如（1）漢語影響，中文構(gòu)思；（2）詞匯貧乏，搭配不當(dāng)。單詞易用錯，拼錯，混淆詞性；（3）句型誤用，語法不通。前后主謂，單復(fù)數(shù)，時態(tài)，代詞不一致，修飾語錯位，句子不完整，指代不清；（4）語篇銜接能力差，不懂得運用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫；（5）語言累贅啰嗦（6）易犯綜合性語言錯誤，例如時態(tài)，語態(tài)，標(biāo)點符號，大小寫等方面的錯誤。（7）學(xué)生的審題能力，組織材料，整體謀篇的能力，應(yīng)用基本句型的能力還有待加強。（例如，2009中考英語書面表達要求學(xué)生從提供的美國威爾斯中學(xué)的課程安排表中，在學(xué)校規(guī)定的6個學(xué)分的必修課基礎(chǔ)上，自選3個學(xué)分的選修課并說明選擇的理由。不少同學(xué)由于審題不清，把作為多余信息的必修課寫進了作文中，導(dǎo)致失分；又如2010中考英語書面表達在介紹濱江圖書館的開放時間時，不少同學(xué)只會寫“It opens at 8:
綜上所述，教師要想幫助學(xué)生提高在書面表達這一項的得分，就應(yīng)該從學(xué)生的語言基本功抓起，加強寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能從根本上幫助學(xué)生提高寫作水平，適應(yīng)不斷變化的中考新的形勢。
三．對策初探
初中英語寫作教學(xué)的情況不容樂觀，究其原因，我分析了一下，主要在于教師和學(xué)生雙方。
教師方面：
（1）因為課時緊，教學(xué)內(nèi)容多，在寫作訓(xùn)練方面用的時間太少；
（2）缺乏對寫作過程的指導(dǎo)，常把書面表達練習(xí)留為作業(yè)，部分學(xué)生寫作時應(yīng)付差事。
學(xué)生方面：
（1）學(xué)生不能按照英文書面表達的思路進行寫作，寫完后也不會檢查。
（2）學(xué)生重視記憶詞匯和句型的意思，但不會運用所學(xué)知識，組織語言的能力較差。
（3）學(xué)生對于寫作有畏難情緒，害怕寫作文，把寫作文當(dāng)作是一種負擔(dān)。
作為一名青年教師，我深深地明白寫作教學(xué)在初中階段英語教學(xué)任務(wù)中的重要性，自己也在嘗試著摸索著一些好的方法來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高寫作的水平。下面是我結(jié)合實際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法，和大家分享交流一下，由于我經(jīng)驗尚淺，可能會有疏漏之處，請大家?guī)臀椅遗u指正，真誠感謝！
方法一：遵守循序漸進的原則，首先打好寫作基本功。
對初中生而言，他們的人生觀開始形成，逐漸對各種事物有自己的看法，英文已具有一定的基礎(chǔ)，有用英語進行書面交流的需求，但由于語言知識匱乏，還不太會用英文正確地表達自己的觀點，即使表達也會受到中文的干預(yù)，寫成中國式英語。因此要想學(xué)會寫作，首先打好寫作的基本功是十分必要的。而要打好寫作基本功就要先從學(xué)生的詞，句和篇抓起。
1. “詞”是基礎(chǔ)，鞏固詞匯的主要方法包括要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫與話題有關(guān)的重點詞匯，上課時注意幫助學(xué)生歸納其同義、近義、反義和詞形相似的詞，把詞的用法，詞性與搭配等講清楚，以免學(xué)生在寫作時會出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)腻e誤。我想每位老師都是這么做的，并且做的都很到位，在此就不多說了。
2. “句”是過度或橋梁，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。訓(xùn)練學(xué)生用詞造句，連詞成句是幫助學(xué)生學(xué)會英文表達的非常好的方法。其中，復(fù)述課文，造句和翻譯這三種方法最為有效。學(xué)習(xí)Reading時，教師可以把課文每一段的重點短語整理出來打在課件上，讓學(xué)生拋開書本，根據(jù)這些中心短語，連詞成句，用自己的話逐個口頭復(fù)述每段大意，既有利于學(xué)生鞏固本課重點短語，又可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。我們還可以鼓勵學(xué)生模仿書上例句進行口、筆頭造句，把學(xué)生造的好的句子寫在黑板上，或者記錄下來，讓大家一起學(xué)習(xí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們用英語表達的興趣。除此之外，我認為課后堅持每天給學(xué)生布置翻譯練習(xí)也是很有必要的，雖然近年中考已經(jīng)取消翻譯題型，但學(xué)會翻譯對于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實用的句子讓學(xué)生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時間核對答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長此以往，不會造成教師和學(xué)生很大的負擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。
在訓(xùn)練句子的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達思想，學(xué)會一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，如：我最喜歡英語。
—I like English best. My favorite subject is English.
—I like English better than any other subject.
還可以讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，由一個話題，若干個短語，發(fā)散思維聯(lián)想與之相關(guān)的一系列句型構(gòu)成一段話。例如：若以“Talking about School Subjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：“I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term.”
3. “篇”是目的。在學(xué)生很好地掌握了詞句的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合課本進行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把語法項目、教材內(nèi)容和文章體裁有機結(jié)合起來的能力，進一步掌握寫作的基本技能是十分必要的。那么如何訓(xùn)練學(xué)生連句成篇，線面融合呢？我認為抓好兩個環(huán)節(jié)十分重要。
第一個環(huán)節(jié)，認真上好每一個單元的Main Task，教會學(xué)生從仿寫到會寫。
牛津初中英語教材每個單元的Main Task版塊是以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力為主要目的的，它有明顯的過程寫作要求，A，B，C，D各版塊都循序漸進地展現(xiàn)了從寫作的前期準備（如：確定標(biāo)題，設(shè)計框架，收集信息等）到完成文章的過渡，明確要求通過同伴互助，不斷修改，教師指導(dǎo)等活動完成寫作任務(wù)。很多教師錯誤地認為這一版塊對應(yīng)試幫助不大，因此簡單帶過或者當(dāng)作閱讀課，語法課上過，其實這樣的做法是不對的。實際上，這種過程取向的寫作教學(xué)模式注重寫作的漸進過程，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師講解寫作步驟和要點，課后學(xué)生獨立完成寫作任務(wù)的教學(xué)方式。同時，這種教學(xué)模式寫前階段開展大量的聽，說讀等活動在為寫作鋪墊的同時，也有效地推動了學(xué)生綜合技能的發(fā)展。因此，我認為認真?zhèn)浜?，上好每一?jié)Main Task課，充分利用好課堂時間，讓學(xué)生在課上限時完成作文，并進行初步修改講評對幫助學(xué)生打好寫作基本功是非常有幫助的。通過日積月累，學(xué)生頭腦中對于作文寫些什么，怎么寫，如何分段敘述漸漸會有一個清晰的認識，為今后自由發(fā)揮打下了基礎(chǔ)。
第二個環(huán)節(jié)，布置學(xué)生積極背誦范文，嚴格檢查，人人過關(guān)。
背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。教材中的不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課本重點篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。在我的工作中，從初一到初三，每個單元的Reading和Main Task，我都是要求學(xué)生全文背誦的。為了嚴格要求學(xué)生，我為此制作了背書計分表，并且做到人人到我這背誦過關(guān)。當(dāng)然，忙的時候我也會利用學(xué)生資源，對于背的好的有3次五角星的同學(xué)我也會采取鼓勵機制，讓他們免背或互背，幫我檢查其他同學(xué)。我的一位同事在這方面做的更好，她堅持要求學(xué)生背誦的內(nèi)容自己也背，這樣既有利于教師自身提高，也可以激勵學(xué)生
事實證明，適當(dāng)?shù)乇痴b一些范文對學(xué)生的寫作是有幫助的，有不少表達能力不強的同學(xué)，在拿到作文題時通過仿寫所背的范文也可以成功成文。當(dāng)然，背的內(nèi)容，根據(jù)實際情況教師可以自由選擇，一些能力較強的學(xué)生，教師也可以鼓勵他們背誦《新概念英語》或優(yōu)秀的中考作文等來提高寫作水平。
最后我想補充，抓好背誦這個環(huán)節(jié)，對于中考口語自動化考試也是大有益處的，這是一個養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，教師一定要長抓不懈，才能看到效果。
方法二：重視寫作的批改和評講環(huán)節(jié)
我任教兩個班的英語，是從初二開始接班的。從初二到初三，學(xué)生們由不會寫作文，只會簡單地堆砌詞句到漸漸會寫，能組織成文再到寫得有文采，有水平，我發(fā)現(xiàn)這除了與平時抓好他們的寫作基本功有關(guān)系外，我平時的細致批改和評講也發(fā)揮著非常重要的作用。
1.抓好批改環(huán)節(jié)
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，只要布置了學(xué)生去寫的作文，我一定全批全改，并且認真細致地在學(xué)生的作文上作批改筆記，幫學(xué)生修改錯誤，勾劃句子，有時候還會寫上一兩句評語或建議。在批改過程中，我會在自己的本子上作批改筆記，記錄下這篇作文學(xué)生的主要錯誤和問題，記錄下寫的好的或有進步的同學(xué)的名字，以便評講時用。雖然耗費了很多時間，但我認為還是值得的。我想用自己的做法告訴同學(xué)們：老師是很認真地對待他們的勞動成果的，所以他們也應(yīng)該認真去寫這篇文章，這樣才會有所收獲。長此以往，大部分同學(xué)們都能很認真地完成作文，而不是應(yīng)付任務(wù)。在每次評講過作文后，我會要求作文被扣分的同學(xué)在錯題本上在老師的批改基礎(chǔ)上把作文訂正并重寫一遍，第二天交上來檢查，二次批閱。通過這種方式，學(xué)生對所犯錯誤可以加深印象，掌握正確的表達方式，在今后的學(xué)習(xí)中重視寫作，我也可以進一步了解學(xué)生寫作的主要問題，有利于接下來的教學(xué)。
當(dāng)然，批改的方式可以是多樣化的。這里我不提倡所有作文都全批全改，例如讓學(xué)生課堂限時完成的作文，教師可以采取當(dāng)堂批改的策略，以一個同學(xué)的作文為例，打在投影上，讓學(xué)生集體糾錯，互相批改，訂正后再收上來進行二次檢查，提高學(xué)生的自我修改能力。而讓學(xué)生課后或測驗完成的作文，教師應(yīng)做到全批全改，批改時注意歸納多數(shù)學(xué)生犯的典型，常見的錯誤，再集中起來進行講評。對于一些寫作能力較薄弱的同學(xué)，個別批改的方法可能會更適合一些。教師可以面對面地對他們進行寫作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在寫的過程中出錯時，教師不必急于糾錯，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示，或是給出書面提示，留給學(xué)生一定的空間，自我糾正，這樣印象更深，有利于保護學(xué)生自尊心，同時調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有一種成就感。
除此之外，我認為批改時的鼓勵和表揚也尤為重要，在批改過程中，對于學(xué)生寫的好的地方，教師可以作上標(biāo)記，如劃波浪線或打五角星等。在批改作文時使用一些人性化評語鼓勵表揚學(xué)生或者委婉提出學(xué)生需要改正的地方也是有益的。例如：“Well-done!”, “Excellent work!”, “Pay attention to your handwriting, and you’ll be better!”, “Try your best, and you are the best!”等等。這樣既可以幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，又可以提高他們寫作的積極性和興趣。
2. 抓好評講環(huán)節(jié)
每次評講作文時，我都習(xí)慣從三個方面來進行分析：
（1）分析重點問題和主要錯誤
（2）對學(xué)生進行寫作技巧指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生認真審題，明確寫作要求
看到作文題目后，不要急于動筆，應(yīng)閱讀題目要求，認真審題，審題應(yīng)包括審文體，格式、人稱，主要信息、主要時態(tài)、活動時間、地點等。
指導(dǎo)學(xué)生確定主題，組織要點，構(gòu)思全文，整體謀篇
在認真審題的基礎(chǔ)上，開門見山，緊扣主題，組織好題目要求的每個要點。確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，開頭，過程和結(jié)尾都分別要寫哪些內(nèi)容，注意文章按時間，空間或邏輯順序來寫，對文章有個整體的把握。文章結(jié)尾適當(dāng)用1—2句評論發(fā)表自己的看法，前后呼應(yīng)，使文章得以升華。
指導(dǎo)學(xué)生盡量用最熟悉的詞語或句型來表達
在寫作時，切忌死扣試題中的漢語提示進行翻譯，而應(yīng)在不改變原意的前提下，用自己最熟悉的詞句和句型來表達。力求文理通順，語言規(guī)范，避免中國式英語。多使用簡單句，少使用復(fù)合句。句子越長，出錯的可能性越大。掌握好文章長度，不要字數(shù)過多或過少，但要注意前后的一致性。
指導(dǎo)學(xué)生巧用連詞和過渡詞，使文章通順，流暢
在組織好整篇文章要點的基礎(chǔ)上，如能在適當(dāng)?shù)臅r候用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，可以讓文章更加流暢，通順，讓文章增色不少。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認真檢查
從文章格式，單詞拼寫，文章人稱，單復(fù)數(shù)，語言運用，句子時態(tài)、語態(tài)，主謂一致等方面入手對自己所寫內(nèi)容進行檢查，指導(dǎo)學(xué)生注意書寫工整，美觀。段落分明，層次清楚。
（3）舉例點評學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓大家共同學(xué)習(xí)
基本上每份練習(xí)或試卷上的“書面表達”都會附有范文作為教師批改和學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，但這些范文水平參差不齊，有的甚至毫無可取之處，還不如學(xué)生寫的好。因此在評講作文時，我會參考標(biāo)準答案上的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的思路框架，而內(nèi)容上鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)展自己的個性。具體舉例時，我會選擇批改時記下的寫的好的，有特色的或有進步的同學(xué)的文章點評，指出他們精彩的句子以及構(gòu)思巧妙之處，讓大家共同學(xué)習(xí)。
小結(jié)：每一位老師都應(yīng)認真批改和講評學(xué)生的作文，在這個艱辛的過程中，你會漸漸感受到學(xué)生的進步，更加貼近他們的心靈，無比欣慰。
方法三：提高學(xué)生綜合技能，以說促寫，以讀導(dǎo)寫，以寫助寫；
語言是一個整體。聽、說、讀、寫是語言作為功能結(jié)構(gòu)綜合整體的有機組成部分，在教學(xué)上不應(yīng)該被分割。因此，在日常教學(xué)中，我們也可以通過其他三方面語言技能的訓(xùn)練來促進寫作的進步。例如，每日課前安排學(xué)生進行英語值日報告，鼓勵學(xué)生增加課外閱讀，鼓勵學(xué)生學(xué)寫英語日記等。關(guān)于這一點，我自覺做得還不夠，在今后的教學(xué)中，我將打破固有的教學(xué)模式，嘗試改變教學(xué)策略，根據(jù)實際情況安排好教學(xué)內(nèi)容，在不影響教學(xué)進度，不給學(xué)生增加過重課業(yè)負擔(dān)的基礎(chǔ)上，通過這些方法，幫助學(xué)生增加語言輸入，擴大語言輸出，以多種形式鍛煉學(xué)生組織語言和表達語言的能力。
方法四：建立學(xué)生作文檔案
教學(xué)是一個實踐——積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)——實踐的過程。因此，每位教師都應(yīng)做個有心人，注意整理收集學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作，匯編成冊，或輸入電腦文庫。學(xué)會建立學(xué)生作文檔案，把經(jīng)過評價的作文、平時積累的寫作素材、階段性自我總結(jié)和評語存放起來，對自己的寫作教學(xué)過程加以回顧和反思。通過這種方式，教師對學(xué)生的寫作進程有了一個清晰的了解，從而能夠及時并有針對性地為學(xué)生提供指導(dǎo)，而學(xué)生也能夠看到自己的進步和存在的問題，并及時主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
四．總結(jié)
寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重點。實踐證明：初中生在英語寫作中存在著巨大潛力，教師要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼせ钏?。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”。寫好英語作文并非一件容易的事情，它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環(huán)緊扣一環(huán)進行訓(xùn)練。在新教材內(nèi)容多，課時減少而寫作訓(xùn)練費時費力卻收效甚微的現(xiàn)實情況下，我們初中英語教師更加不能忽視寫作教學(xué)，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)策略，備教材，備學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅持不懈。有了扎實的基本功，再加上有針對性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作水平。
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