此文發(fā)《中小學教材教學》2016.10.
探討提高初中學生英語寫作水平的探究性教學策略
湖北省巴東縣京信友誼中學 吳俊清 郵編：444300
英語寫作是考察學生綜合運用英語能力的一種手段，它能客觀地反應學生真實的英語水平。它不僅要求學生有扎實的語言基礎，而且要求學生具備一定的審題能力、觀察能力、想象能力、組織能力、表達能力及評價能力等。縱觀近幾年的中考書面表達，所給信息越來越少，要求越來越高。因此，如何提高初中生英語寫作水平就成了教學中亟待解決的問題。下面筆者就結合自己多年的中學英語執(zhí)教實踐，談談如何培養(yǎng)初中生英語寫作能力。
一、培養(yǎng)寫作興趣，讓學生愛上寫作
1、低起點，培養(yǎng)興趣
常言道：“良好的開端是成功的一半?！币虼巳绾巫ズ闷鹗茧A段的寫作教學確實是一門藝術。我們農(nóng)村的學生剛進初中時，英語基礎都比較薄弱，對寫作有一種莫名的恐懼。為了排除他們的心理障礙，激發(fā)他們的寫作興趣，我在教學初特意放低了寫作要求。比如，我布置的第一篇習作“myself’，我從來沒有刻意規(guī)定字數(shù)，只對學生提一個要求：“盡你所能，能寫多少就寫多少，但一定要寫，哪怕你只寫三、四個句子也行.
2、多管齊下，保持興趣
學生的寫作興趣和愿望激起后，還需要使學生的積極性得到長期的保持，這樣學生的寫作能力才會得到提高。因此，我想方設法讓學生不斷嘗試到英語寫作的甜頭，從而使他們保持寫作的熱情，在寫作的路上走得更遠。首先，我會經(jīng)常將一些寫得較好的，錯誤較少的習作張貼出來，或者在講評時讀給全班學生聽。試想，在課堂上老師讀的范文是自己寫的，這是多么美妙的事情啊!這種鼓勵一定能長期“保鮮”!
其次，在批改學生的習作時，我會盡可能多用一些肯定的評價.
二、重視語言知識的學習與積累，奠定寫作基礎
1、加強詞匯及基本句型訓練單詞和句子，是構成文章的基本單位。
因此，在教學單詞時，我要求學生注意每個單詞的意義、詞性和用法；注意聯(lián)想重點單詞的搭配關系、同義詞、反義詞、詞形變化等，使學生的詞匯量得到最大程度的擴展。我還堅持讓學生每天聽寫單詞、短語或句型，讓他們切實掌握鞏固詞匯重點句型。與此同時，我認為還要加強“13頭練習”和“筆頭造句”。如在GD r it!八年級上冊的Unit 6，學生學了比較級的用法后，我就在課堂上將學生分成6大組，規(guī)定時間3分鐘，看哪一組造的句子最多。課后我要求每個學生以書面的形式，用比較級造5個句子。由于在課堂上已經(jīng)過口頭造句，因此再落實到筆頭就駕輕就熟了。通過這種訓練方式，使基本句型鞏固了，學生遣詞造句的能力也增強了，從而為篇章的產(chǎn)生打下了良好的基礎。
2、加強背誦，培養(yǎng)語感，積累素材
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇⒄Z作文也是如此。我認為要提高學生的英語寫作能力，背誦一定數(shù)量的文章是很必要的。因此，在教學實踐中，我一直堅持每天讓學生背誦蕈點對話、課文或作文范文。通過背誦范文，學生掌握了更多的短語、語法知識和優(yōu)美的句子，也領悟了寫作上的一些技巧。因此，在寫作時能使文筆流暢，加快了寫作的速度。
三、加強技巧指導。讓學生學會寫作
有了寫作的興趣及語言基礎，教師還應加強對學生的寫作技巧指導。寫作技巧在作文中應用如何，決定一篇作文的好壞。我認為應該注意以下幾點：
1、仔細審題，吃透要求
每篇作文都有一定的要求，因此，對提供的文字信息、圖畫、圖表等，一定要認真分析，明確所寫內(nèi)容的體裁、格式及采用的基本時態(tài)。
2、總體設計，擬列提綱
要寫好一篇作文，就好比造一幢好的房子，首先要有好的設計。因此，仔細審題，明確要求后，我們就要總體設計我們的文章，擬列一個寫作提綱(outline)，編寫提綱是確保寫出內(nèi)容切題，條理清楚文段的關鍵。
3、把握要點，表達恰當
擬列提綱后，我們就可以圍繞提綱展開寫作。我建議不同語言水平的學生用不同層次的語言表達寫作內(nèi)容。比如，能力強的學生可考慮適當用些復合句、感嘆句、倒裝句等句式比較復雜的句子，這樣可以使文章上檔次。能力一般的學生應盡量使用簡單，uJ、J 列句，這樣町以少犯錯誤。另外，書面表達有較大的靈活性， 遇到自己無法用英語確切表達的內(nèi)容時，一定要學會變通，變難為易
4、仔細檢查，認真修改
初稿寫好后，一定要仔細檢查，認真修改。主要檢查以下兒點：
①體裁、格式是否恰 。②是否漏r要點。③人稱有沒有用錯，主謂是否一致。④語態(tài)、時態(tài)運用是否正確。⑤單復數(shù)變化是否有錯。⑥句子成分完整與備。⑦單詞拼寫、習慣用語搭配、大小寫、標點等是否有錯。⑧提示詞使用情況及字數(shù)是否達到要求等。
5、書寫規(guī)范，卷面整潔
卷面不整潔，讓閱卷老師無法看清你所寫的內(nèi)容，這樣會嚴重影響作文的得分。岡此，在寫作時，應先打草稿，經(jīng)修改后再謄寫清楚。
四、重視批改與講評，促進學生寫作水平的提高
作文的批改與講評對學生寫作水平的提高也有很大影響。學生完成一篇習作，都希望老師給予指點，給予肯定。兇此，為了使寫作訓練切實有效，老師一定要及時批改學生習作。
1、多樣化批改，提升寫作水平
教材每個單元都有一個中心話題，圍繞該中心話題布囂的習作，我都堅持當面批改。面批可以使學生及時、清楚地認識到自己作文巾存存的問題、改進的辦法、作文過程中的注意事項等等，并有助于將這些內(nèi)容銘記在心，今后 再犯類似的錯誤。
但有時因為時間關系，無法對學牛習作進行面批。這種時候，我就讓學生互批瓦改。若批改者有疑問，可相互討論取得一致意見后再改正。若艤方有爭議無法取得一致意見，可當場請教老師。實踐證明，通過學生互批互改作文，既能鍛煉學生的改錯能力，又能增強學生修改文章的意識。久而久之，學生形成了良好的學習習慣，犯錯的現(xiàn)象也大為減少。
2、記錄學生的寫作錯誤，有針對性地講評
批改學生習作時，一定要做個有心人，即把學生的一些普遍典型的寫作錯誤記錄下來，并對其進行歸類，分析學生出錯的原因，有針對性地進行講評，這種糾錯法會給全體學生留下深刻印象。
另外，也可以根據(jù)平時積累的學生作文錯誤記錄，編一些改錯題，讓學生去練習，這樣也可以使學生加深印象，避免犯類似錯漢，從而促進他們的寫作水平提高。
總之，寫作是一種綜合能力的訓練，足對學生所學語言知識的綜合運用。作為教師，我們在平時的教學中一定要注重激發(fā)學生的寫作興趣，抓好學生的語言摹礎，加強寫作技巧的指導，堅持多樣化批改和及時講評學生習作。一分耕耘一分收獲，我相信通過我們師生共同努力，學生的英語寫作水平一定能得到提高。
