今天上午一二節(jié)跟學(xué)生們一起學(xué)習(xí)課文《我的叔叔于勒》，感覺效果不錯。
就像王君老師說的，把所有的教參拋開，用心解讀文本，找到自己教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)。漸漸地，在備課時，我也不再依附教參，就是一本語文書，有時外加一本學(xué)生用的練習(xí)冊。
這課書，我上過多次。這次拋開教參，用心解讀文本，最后我確定了這課書的重點(diǎn)就是“評一評”課文的人物。在介紹作者，介紹寫作背景，疏通生字生詞后，我拋出四個問題：1.找出這篇文章的人物；2.說一說所找出的人物（結(jié)合相關(guān)的語句進(jìn)行說說；3.找出景物描寫的句子，并說說它的作用；4.說一說作者讓我讀者學(xué)習(xí)的意圖？
其實(shí)設(shè)計(jì)這幾個問題，初三了，我目的性挺強(qiáng)的，就是讓學(xué)生學(xué)會與文本的文字對話，為考試的現(xiàn)代文閱讀打下基礎(chǔ)。
在完成了作者介紹，背景介紹，生字生詞的疏通后，在白板上展示了以上四個問題，我的課件永遠(yuǎn)是那么簡單，樸素。然后把時間交給學(xué)生，用之前說過的圈點(diǎn)勾畫的方法閱讀文本，與文本對話。有些學(xué)生有顧慮，就是怕自己做的批注不正確，都不敢大膽的把自己讀出的認(rèn)識，感受寫出來。我就常鼓勵他們，如果真的有這樣的顧慮，那么我們可以用鉛筆寫，萬一寫錯了，我們可以改嘛！這樣一說，有的同學(xué)真的用起了鉛筆，也有很多同學(xué)用其他顏色的筆寫下自己與文本的對話。
把時間交給學(xué)生，這班孩兒就是認(rèn)真。看著他們拿著筆，時而側(cè)著頭，時而用嘴咬著筆尾，時而微微一笑，在書上或圈，或畫，或?qū)?，那情景讓你不得不贊嘆道，閱讀真的很美！
必須給夠?qū)W生閱讀的時間，這是學(xué)習(xí)了名師：余映朝，王君，肖培東老師收獲最大的一點(diǎn)。以前的課堂自己都是匆匆忙忙地結(jié)束學(xué)生閱讀文本的時間，就自己一個人硬生生地把他們似曾熟悉的或者根本就不曾相識的東西交給他們，現(xiàn)在想想都冒出冷汗。平常總怪自己的學(xué)生閱讀題差，答案不就在眼前了嗎？平常都沒有得訓(xùn)練，閱讀能力能好到哪里去？所以給時間學(xué)生閱讀是很有必要的。
閱讀一定時間后，我下去巡查。看到很多同學(xué)的書本上都密密麻麻地留下了自己的痕跡，這就是我想要的結(jié)果。巡堂的過程中，看到一個女生的批注，寫的太籠統(tǒng)了，經(jīng)過我的提示，這女生很快地就圈出句子的關(guān)鍵詞，在我的再次提醒下，很快地根據(jù)所圈出的關(guān)鍵詞說出了人物的性格特點(diǎn)。
根據(jù)這個，我猜想還會有同學(xué)出現(xiàn)這樣的問題就是不會抓住句子的關(guān)鍵詞來闡述。我叫同學(xué)們暫停，在所畫出的句子中要注意關(guān)鍵詞，圈出關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞找出與文字對話的突破口。誒，這一招真靈，在之后的檢查中真的發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在原來所畫的句子中又圈出了關(guān)鍵詞，又在原來的文字里補(bǔ)上。正如王君老師說的那樣，有了問題，我們的專業(yè)水平才有機(jī)會提高。
第二節(jié)課，開始跟同學(xué)們交流了。我喜歡以開火車的形式進(jìn)行交流分享，最后給三到五個的搶答的名額，這樣每個同學(xué)都有回答問題的機(jī)會。同學(xué)們的分享，讓我不得不點(diǎn)頭，微笑，默嘆。這幫孩兒如果七年級開始就是我?guī)е?，相信們他們的閱讀能力會更好，我們磨合這樣解讀文本上課才一個多月，就收這樣的效果，真的不錯。
一個靦腆的男生說到他分享的第十二自然段的語句“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”他說從一句話可以看出母親是很愛虛榮的人。當(dāng)這個男生說到這一句話時，我發(fā)現(xiàn)這一句話中有一個很重要的詞語。在這之前我沒有注意到，后來我點(diǎn)撥說，這句話有一個很關(guān)鍵詞語，還可以看出母親是一個什么樣的人？聽我這么一說，同學(xué)們低頭讀句子，尋找。
“好心的”，聽到了聲音。有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，稱呼發(fā)生了變化，同學(xué)們又去找出有關(guān)稱呼發(fā)生變化的詞語，從稱呼的變化就自然而然的說出了人物的性格特點(diǎn)了，所以學(xué)生學(xué)到的東西不是老師硬塞給他們，而是他們通過自己的閱讀在老師的點(diǎn)撥中讀懂的。
同學(xué)們積極地交流，很快就解決了白板展示的問題。最后我也分享了我與文字的對話，第二自然段沒有同學(xué)交流分享，正好了，我說出我所圈出的詞語“不敢答應(yīng)，以免回請”從這我看出了母親是一個懂禮節(jié)的人，她不是一個只會占別人便宜的人，這次答應(yīng)了別人，下次她肯定會回請別人的。聽我這么一說，同學(xué)們臉上表情由吃驚到點(diǎn)頭肯定。
我順勢說，我們評價人物的時候，不能夠只能看到一面，還要全面的看問題。
“是呀，菲利普夫婦在禮節(jié)上還是很會做人的”
“看來，他們的冷酷無情也不是最初的本性，是生活把他們逼成這個樣子的”
“都怪他們生活的那個社會，如果生活在我們的社會，肯定不會是這個樣子的”
……
同學(xué)們都不由自主地說出了自己的看法，是呀，這些東西已在學(xué)生的腦子里生成了，這不正是我們老師所希望看到的“教，就是為了不教”的效果嗎？
看起來這只是一節(jié)家常課，是無法與名師的課堂相比的，但是達(dá)到一課一得，有一點(diǎn)進(jìn)步，我覺得就是成功了。
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