一、結(jié)構(gòu)和框架
《荀子.勸學(xué)》一篇是先秦論說文成熟的標(biāo)志，今天來看仍然是議論文典范。論文的本質(zhì)就是議論文。論文題目就是中心論點(diǎn)。
《勸學(xué)》的結(jié)構(gòu)模型，簡(jiǎn)單說來，就是“什么是——為什么——怎么做”。
最直接的運(yùn)用是課程或自考論文，但凡操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的題目都可以這么寫。比如《多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》、《如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量》……
看到這里，有悟性的同學(xué)會(huì)得出一個(gè)結(jié)論，這其實(shí)是一種思維模型。
接到任何一個(gè)工作任務(wù)、遇到任何問題或者說想要學(xué)習(xí)探索以前沒有接觸過的領(lǐng)域或事物，這都是最基礎(chǔ)的思路和路徑，相當(dāng)于程咬金的三板斧。
把這三個(gè)問題搞清楚了，回答好了，就相當(dāng)于搭好了一個(gè)房子的外墻和框架。
框架搭好了，往里面填內(nèi)容就容易多了。
我們每年指導(dǎo)自考論文首先也是看框架，不合適的地方修改一下，對(duì)每一個(gè)內(nèi)容的展開和陳述可以不同風(fēng)格、不同樣式，至少不會(huì)出大問題。
有的同學(xué)可能會(huì)說，這個(gè)用多了，會(huì)不會(huì)千篇一律，顯得重復(fù)、沒創(chuàng)意？其實(shí)還是個(gè)表達(dá)問題。
我們很多著作、文章、教材里面出現(xiàn)的所謂“定義”、“內(nèi)涵”、“概念”包括“溯源”、“背景”、“綜述”其實(shí)都是在回答“什么是”這個(gè)問題。
“為什么”約等于“重要性”、“必要性”、“意義”、“價(jià)值”、“效果”……
“實(shí)施方案”、“措施”、“途徑”、“方法”、“操作”……都是在說怎么做。
人物形象分析類本質(zhì)上也是這種遞進(jìn)式寫法。
人物性格特點(diǎn)及表現(xiàn)——是什么；形成原因、背景、環(huán)境——為什么；典型性、啟發(fā)、影響其實(shí)也是怎么辦。
二、行文邏輯
分段、分段、分段，重要的事情說三遍。
每個(gè)小標(biāo)題是這一部分的中心論點(diǎn)。
幾個(gè)并列的小標(biāo)題最好符合傳統(tǒng)的對(duì)稱之美范式。具體來說，就是字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)方式包括每一部分的分段、字?jǐn)?shù)最好都是差不多的。
每一段的第一句就是中心句。以后的每句話都是圍繞這句話展開的，或者說都是為了證明這句話的。
考研考博考公的論述題也是這個(gè)邏輯和原則。
作品原文就是論據(jù)。從論據(jù)到論點(diǎn)，需要有一個(gè)論證過程，考察的是寫作者的邏輯性和獨(dú)立思考。
怎么做、現(xiàn)實(shí)性、啟發(fā)和影響是論文的落腳點(diǎn)和歸宿。否則論文就是空中樓閣，失去了研究的意義。
最后，論文的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)客觀、理性、敘述，不需要強(qiáng)烈的感情色彩和明顯的褒貶。
盡量不采用略顯獨(dú)斷的語(yǔ)言比如“最……”、“第一”……如果避免不了，必須有完整的證據(jù)鏈。
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