這個(gè)話題很敏感，也很現(xiàn)實(shí)。
在這個(gè)夜晚，暫且擱置準(zhǔn)備的團(tuán)課，暫且擱置核磁的英文翻譯，我想和大家聊聊這個(gè)話題。
如果可以，請?jiān)诹粞詤^(qū)留下你的看法，或轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，我會(huì)一條條看，一條條回復(fù)。
—— 01 ——
我覺得，師生關(guān)系，在社會(huì)的發(fā)展之下，越來越發(fā)展為僅次于“醫(yī)患關(guān)系”的關(guān)乎百姓民生的爭議關(guān)系了。
之前，看日劇《三年A班》。
今天，看毒sir寫的影薦。
細(xì)細(xì)想來，時(shí)代確實(shí)變了，我們獲取信息的途徑越來越多，獲取知識(shí)的途徑也越來越多。知識(shí)似乎變得越來越廉價(jià)，每個(gè)人都似乎能對某個(gè)領(lǐng)域指點(diǎn)一二。
小時(shí)候，如果被找家長，家長會(huì)站在老師那邊，數(shù)落學(xué)生的不對，現(xiàn)在找家長，家長可能要帶著學(xué)生反抗老師，甚至動(dòng)用社會(huì)關(guān)系對付老師。
老師手上的權(quán)力，老師的地位，似乎都岌岌可危？
可是，當(dāng)真如此嗎？
—— 02 ——
老師的權(quán)力到底該大還是該?。吭诨卮疬@個(gè)問題之前，我想先講一個(gè)故事。
昨天下午，和羽協(xié)的人一起打球，看見有人當(dāng)教練教小孩，拼命給她發(fā)高遠(yuǎn)球，小孩子力氣不夠，拼盡全身力氣去把球回到后場，姿勢變形，動(dòng)作變形，臉憋得通紅，甚至因?yàn)閬G失重心而跌倒在地。
她對媽媽說：“媽，我打不動(dòng)了，我頭暈?！?/p>
而她的媽媽，只是低著頭玩手機(jī)，一言不發(fā)。她的教練，在對面說：“再蹲下去，五十個(gè)深蹲?！?/span>
那個(gè)時(shí)候，我真的很生氣，卻也無能為力，連家長都縱容了這樣的教練，我一個(gè)外人也不能做什么。
我不敢說我一定打得比那位教練好，但我覺得這樣的訓(xùn)練方法一定是有違科學(xué)的。
老師的權(quán)力大小，應(yīng)該根據(jù)老師的能力來賦予。在沒有可靠的考核標(biāo)準(zhǔn)之前，一切按規(guī)章制度賦予的權(quán)力都是毫無依據(jù)的。
那么多年的讀書，身邊的人其實(shí)早已知覺：專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的老師不一定是會(huì)教的老師，學(xué)術(shù)領(lǐng)域功勛不高的老師未必不是個(gè)好老師。
教書育人，和專業(yè)能力，從測量的領(lǐng)域來看，絕不應(yīng)該是一個(gè)維度的產(chǎn)物。
我不是師范生，但我讀的是師范院校。
我沒當(dāng)過老師，但我當(dāng)過學(xué)生。至少我希望自己在站上三尺講臺(tái)的時(shí)候，成為自己兒時(shí)夢寐老師的模樣。
我覺得，當(dāng)下教育最大的問題，不在于知識(shí)的容量，不在于知識(shí)的廣度和深度，而在于從小到大，沒有一門單獨(dú)的課程教會(huì)我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，為什么要思考，為什么要過這一生。
真正的教學(xué)，我覺得應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是刻板地教會(huì)他們學(xué)習(xí)的知識(shí)。
—— 03 ——
我們總說，人生有很多選擇，人生有很多可能性，但從我接觸的人來說，教育一定是影響一個(gè)人一輩子的事。
我們的生命走向，其實(shí)是在一個(gè)又一個(gè)老師的手里改變的，一個(gè)輔導(dǎo)員、一個(gè)班主任，甚至一個(gè)任課老師，都有可能改變你的一生。
天底下任何一種人與人之間的關(guān)系，不應(yīng)該由社會(huì)地位來決定，而應(yīng)該有兩個(gè)人的靈魂碰撞來判定緣深緣淺。
我不支持傳統(tǒng)的“你是我的老師，我就必須尊重你”，但如果你教得好，為人友善，我沒有理由不尊重你。人和人之間的尊重和信任是憑人格贏得的，不應(yīng)該也不可能是由社會(huì)地位賦予的。即便它能賦予，也不會(huì)是永久的尊重。
老師和家長，從孩子人生成長的角度來講，都是老師，想要教會(huì)孩子什么很重要，理念不沖突，孩子才不會(huì)在矛盾和兩面做人中成長。
在所有的能力中，我認(rèn)為最重要的能力，不是語數(shù)英、理化生、政史地這些專項(xiàng)學(xué)科，而是思考的能力，知道自己要干什么，要學(xué)什么，要成為什么的能力。
就像斯金納的準(zhǔn)備律，一旦你有了那個(gè)想要學(xué)習(xí)的狀態(tài)了，你不學(xué)習(xí)你都會(huì)難受。所以，真正重要的，大概是那個(gè)讓你學(xué)習(xí)的理由和動(dòng)機(jī)。
—— 04 ——
教育的最終目的，是人的成長。
無論是老師還是家長，都應(yīng)該以孩子的成長為目的。不以升官發(fā)財(cái)?shù)墓麨槟康?，這應(yīng)該成為老師最基本的門檻。
誠然，老師也是人，也會(huì)有需求，但如果教育資源尚且不能保證老師需求的滿足，那我想在教育方面的投資還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
我們有高薪養(yǎng)廉，為了下一代，也需要有純潔的老師。
我懷念金中，大概就是因?yàn)橛心且蝗汉臀覀兺嬖谝粔K兒的老師，他們不會(huì)因?yàn)楣べY的厚薄而輕視學(xué)生，他們永遠(yuǎn)保持一顆年輕的心。他們并非不會(huì)犯錯(cuò)，只是他們心中懷揣著那份感情。
真正的教育，不是靠冷冰冰的規(guī)則，而是靠人與人之間溫潤如水的情感。
老師會(huì)感動(dòng)得流淚，學(xué)生們會(huì)和老師一起哭。那樣的場面，我相信在任何一個(gè)同學(xué)都不會(huì)忘懷。
規(guī)則可以限制行為，但情感和思考才能喚醒動(dòng)機(jī)。
教育的目的，不應(yīng)該是如此嗎？
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