“專(zhuān)業(yè)群”作為國(guó)家“雙高計(jì)劃”的重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，是高等職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部與外部結(jié)構(gòu)要素全方位融合關(guān)聯(lián)的邏輯載體，由橫向與縱向均具有密切關(guān)聯(lián)關(guān)系的專(zhuān)業(yè)組合而成。關(guān)聯(lián)性為高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供了理論支撐與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，為高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作提供了基本遵循。
一、“內(nèi)外協(xié)同”：高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的邏輯起點(diǎn)
對(duì)高職院校而言，科學(xué)地組建專(zhuān)業(yè)群是發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群集聚效應(yīng)的前提，須在明晰專(zhuān)業(yè)群“組建邏輯”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步回答“組建什么”“如何組建”等后續(xù)命題。依據(jù)高等教育核心理論之一的教育內(nèi)外部規(guī)律論，高等職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的影響和制約，應(yīng)根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及課程體系建設(shè)；與此同時(shí)，作為一項(xiàng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的活動(dòng)，高等職業(yè)教育須發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)的功能，為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展服務(wù)，進(jìn)而有助于高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素實(shí)現(xiàn)全方位融合。
（一）外部可適應(yīng)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)逐漸凸顯，迫切需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高等職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系最為緊密的教育類(lèi)型，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的新需求，準(zhǔn)確判斷人才供給與產(chǎn)業(yè)需求之間的交叉關(guān)系，以專(zhuān)業(yè)群為高職教育人才培養(yǎng)的重要載體，培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)動(dòng)能轉(zhuǎn)換。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系最為密切的教育類(lèi)型，需要以助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，創(chuàng)新服務(wù)措施，健全保障機(jī)制，為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支撐。
二是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸由低級(jí)形態(tài)向高級(jí)形態(tài)轉(zhuǎn)變。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)迫切需要職業(yè)教育調(diào)整教育層次、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改變教育教學(xué)方式與內(nèi)容、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能創(chuàng)新，推動(dòng)人力資源結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互協(xié)調(diào)。
三是適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展。伴隨新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合，新興業(yè)態(tài)逐漸發(fā)展，新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)、新行業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn)，使得職業(yè)表現(xiàn)出分化且綜合的發(fā)展趨勢(shì)。為此，職業(yè)教育需要及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向和課程設(shè)置，不斷更新內(nèi)部機(jī)制和培養(yǎng)模式，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)組織、教材建設(shè)等方面滿(mǎn)足信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的新需求。
（二）內(nèi)部可優(yōu)化
高職院校專(zhuān)業(yè)群設(shè)置不僅要應(yīng)對(duì)教育系統(tǒng)外部環(huán)境迅速變革的訴求，還要在教育系統(tǒng)內(nèi)部專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面實(shí)現(xiàn)快速優(yōu)化，在教學(xué)資源配置方面實(shí)現(xiàn)共建共享，在內(nèi)部治理體系方面實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化改革。
一是有序調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的有序調(diào)整，一方面需要保持專(zhuān)業(yè)群核心課程和共享性學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的相對(duì)穩(wěn)定，以凸顯高職院校的專(zhuān)業(yè)特色及辦學(xué)特色，另一方面需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的不斷變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以彰顯專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性，進(jìn)而憑借組建專(zhuān)業(yè)群，在確保穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)上體現(xiàn)靈活適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的可持續(xù)發(fā)展。
二是集約整合教學(xué)資源。職業(yè)教育教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，是高職院校人才培養(yǎng)的基本要素。在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，一方面，能夠集中資源配置，將原來(lái)分散的單體專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)整合成為專(zhuān)業(yè)群整體發(fā)展目標(biāo)，以降低宏觀調(diào)控的難度；另一方面，可以提升資源效益，可面向相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈或職業(yè)崗位群，使校企相關(guān)專(zhuān)業(yè)資源要素充分整合，建設(shè)高度共享的實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)平臺(tái)、教師團(tuán)隊(duì)等辦學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源效益最大化。
三是靈活建立治理體系。擁有邊界清晰、權(quán)責(zé)一致、分工合理、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、柔性靈活的治理體系，能夠使專(zhuān)業(yè)群適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、生源多樣、需求增加等新時(shí)代高職教育面臨的變化。對(duì)高職院校內(nèi)部而言，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)群設(shè)置，使專(zhuān)業(yè)的邊界進(jìn)一步拓寬，使治理體系表現(xiàn)得更加靈活；可以發(fā)揮基層的辦學(xué)活力，推進(jìn)質(zhì)量保證主體責(zé)任的落實(shí)。對(duì)高職院校外部而言，可以使行業(yè)企業(yè)的自主權(quán)進(jìn)一步擴(kuò)大，充分發(fā)揮群內(nèi)資源集聚優(yōu)勢(shì)，提高運(yùn)轉(zhuǎn)效率。
（三）內(nèi)外可協(xié)同
結(jié)合上述高職院校專(zhuān)業(yè)群外部適應(yīng)性和內(nèi)部相關(guān)性?xún)?nèi)容，作為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)的高職院校專(zhuān)業(yè)群，不但要滿(mǎn)足系統(tǒng)外部用人單位的需求，輸出大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)還要不斷汲取系統(tǒng)外部的能量信息，保持群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系、教育教學(xué)資源等要素的優(yōu)化完善，進(jìn)而發(fā)揮其對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的支撐引領(lǐng)作用。
要從整體角度開(kāi)展高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和辦學(xué)特色，面向區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)，精準(zhǔn)分析專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，建立精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整布局、自我優(yōu)化完善的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，形成教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)群對(duì)接崗位群的專(zhuān)業(yè)建設(shè)生態(tài)系統(tǒng)。
一是按需選擇對(duì)接產(chǎn)業(yè)。由于高職院校的辦學(xué)特色取決于專(zhuān)業(yè)特色，專(zhuān)業(yè)特色又主要取決于專(zhuān)業(yè)所對(duì)接的產(chǎn)業(yè)，因此，選擇對(duì)接產(chǎn)業(yè)理應(yīng)成為高職院校凝聚專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的首要問(wèn)題。在選擇對(duì)接產(chǎn)業(yè)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，提高產(chǎn)業(yè)需求與人才供給的匹配度。
二是動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)規(guī)劃。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是高職院校內(nèi)在發(fā)展與市場(chǎng)外部需求相互結(jié)合的產(chǎn)物。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)前殡S科技的發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的變化而不斷變化的，專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展規(guī)劃也需要緊跟產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整。
三是自我完善內(nèi)部格局。通過(guò)組建專(zhuān)業(yè)集群，更深層次地挖掘?qū)I(yè)群內(nèi)部專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，匯聚各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展合力，將各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和步調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，激活專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的原生發(fā)展活力，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新格局。
反思專(zhuān)業(yè)群的上述關(guān)聯(lián)屬性，意在深化對(duì)專(zhuān)業(yè)群組建脈絡(luò)、方向、限度的認(rèn)知，把握“內(nèi)外協(xié)同”的專(zhuān)業(yè)群組建邏輯起點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)高職教育外部適應(yīng)性和內(nèi)部相關(guān)性的關(guān)注，規(guī)避“脫離現(xiàn)實(shí)”“顧此失彼”的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群組建。（節(jié)選自《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2020年第13期）
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