文本解讀：
《小猴子下山》是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑進樹林不見了。小猴子一無所獲。
在課文學習過程中引導學生從小猴子的行為中得到啟示，做事情，明確目標，始終如一。
本文結構有特色，第1-4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構段的，可以利用這個形式讀懂故事內容；本文插圖生動形象，圖文一一對應，教學時可以把文本故事像連環(huán)畫一樣學習，增強學生學習的興趣。
本文詞句主要是注意體會不同的詞，表示不同的動作，教學時可借助課文插圖，動作表演來理解，會用“掰、扛、扔”等動詞說話。在本文的教學中，還可以引導學生了解“又___又___”的詞語進行積累。
教學中，還要引導學生提取信息、整理信息，并根據語文信息對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因做出簡單的推斷。
教學目標：
1.認識“猴、結”等12個生字，會寫“塊、非”等7個字。
2.正確、流利的朗讀課文；能用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞說話。
3.借助插圖讀懂故事內容，能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要有明確目標，有始有終。
教學過程：
第一課時（吳丹、李藝芳觀課）
5月15日上午9：10——9：50
教學目標：
認識“猴、結”等12個生字，會寫“塊、非、往”三個左右結構的字。
2.正確朗讀課文，用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞說話。
3.借助插圖讀懂故事內容
教學過程：
1.復習舊知
（上周讀到了管建剛老師的常態(tài)課環(huán)節(jié)“復習——探究新知——交流討論——鞏固練習”，為了有復習環(huán)節(jié)而復習上周講的關于通知的四個要素，同時板書在副板書上。）
2.探究新知
①直接導入（要求孩子們打開課本90頁，自己板書課題。帶孩子們讀課題后，立即追問：小猴子干什么？誰下山？）
②讀課文（上周已布置學生預習，讀五遍，按要求完成的學生數量不多。）
課件出示：自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，標出自然段。（教師巡視指導，吳老師也坐在某位孩子旁邊指導。因為課文中有插圖，小部分孩子們標段號有誤。）
③詞語認讀
課件四個一組出示（用紅色字體標出生字），學生自由讀，教師適機帶讀，共四組詞語。學生和同桌互讀兩遍后，開火車讀。
繼而引導學生發(fā)現每組詞語的共同點。（吳老師說這個環(huán)節(jié)指向不明確，學生思考散，找韻母特點，就應該出示拼音；找動詞，就應該只標紅動詞。）
③識字引領
字理識字：掰。會意字，字從雙手（像兩只手），從分（像刀將東西分為兩半）?！胺帧绷x為“一分為二”?！半p手” 與“分”聯合起來表示：“用雙手把一物分成兩份。
動作識字：掰，用手把東西分開或折斷。扛，用肩膀用肩膀承擔……
（“扔、摘”學生從生活中已經獲得，重點分析了“捧、抱”的區(qū)別。首先字義解釋，“捧”的時候，物品是在雙手掌上；“抱”的時候，物品可能比較重，比較大，需要用上手臂才能拿住。然后是結合書中小猴子的動作，看一看，做一做。最后是用上這些動詞說話。
3.整體感知
結合插圖，按照順序說一說，小猴子到了哪些地方？
（讀了課文，也有圖片，學生很容易說出四個地點：玉米地、桃樹下、西瓜地、樹林邊。）
你能用“先……接著……然后……最后……”的句式來說一說嗎？
（利用填空式，引導學生說話。小猴子先來到_____，接著來到_______，然后來到 _______，最后去了 _____。
4.寫字教學
本課主要以寫“塊、非、往”三個左右結構的字為主。先讓學生觀察，說說自己的發(fā)現；然后讓學生在書中描紅、臨摹，教師巡視，適機指導。
（時間原因，并未展開寫字點評。感覺課文梳理部分是不是放在下一課時去？認讀生字部分是不是方式太過單調，內容太多？）
第二課時（李藝芳觀課）
5月15日下午2：00——2：40
教學目標：
?1.復習“猴、結”等12個生字，會寫“常、空、瓜、進”4個字。
2.正確、流利的朗讀課文，理解課文。
教學過程：
1.詞語復習導入
（學生齊讀詞語，沒有個別點讀。下次應該抽查一組情況。）
2.自由讀課文兩遍
（學生讀的時候，教師巡視讀的情況，表揚××坐姿端正，讀書姿勢正確，不知道這樣是不是影響學生讀課文，理解課文。）
3.分析課文結構
教師講述：第1-4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構段。
重點第1自然段：引出“又……又……”的詞語積累。
（這一個環(huán)節(jié)，基本上是填鴨式，可以先讓學生說說自己的發(fā)現。結合三幅圖片說“蘋果又___又_____，向日葵又_____又____，小狗又____又_____?！睂W生更多的是從顏色開始，類似“又____又_____”詞語積累引導不到位，對于事物的同時存在的兩個特點把握不是特別好。）
4.寫字教學
教師先引導學生觀察后，然后教師在黑板上范寫，主板書是一字一拼音兩組詞，副板書是用紅白兩種顏色寫的漢字筆順。最后給予學生充分時間書寫后，各組選出較好學生書中田字格作業(yè)后，利用投頻展示。
（學生總是喜歡去找茬，說哪里哪里不夠，教師引導學生要說寫的好的地方。當看到別人寫的好的字后，很多同學用橡皮輕輕擦了重新寫。展示較好作業(yè)值得繼續(xù)推進。）
第三課時（李藝芳觀課）
5月16日上午10：20——11：00
（本來是計劃兩課時，但是還有一個教學目標沒有完成，所以再加一節(jié)。）
教學目標：
借助插圖讀懂故事內容，能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要有明確目標，有始有終。
教學過程：
1.自由讀課文兩遍
2.師生加上動作扮演課文兩遍
（第一遍大部分學生沒有加上動作，于是又進行了第二遍。）
3.引導學生推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，最后教師課件出示總結：
我們做事情要明確目標，一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好！
（學生讀兩遍其內容和摘抄筆記過程時間長，是一年級孩子寫字太慢，還是不需要做這么長的筆記，把內容濃縮成一句話。）
開始一周有意識的去觀察自己的一堂課，自己的課堂重點把握有提高，但是對于學生的恰當引導做的還不夠好。做的最好的就是在課堂上繼續(xù)學生時間讀、說、寫。希望自己今年不要像小猴子這樣空手而歸，堅持一周一觀察一記錄一反思。
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