因?yàn)樵?/span>假期的上課時(shí)間不減反增，孩子們抱怨，家長(zhǎng)們焦慮，就怕別人家的孩子超過(guò)自己，親子關(guān)系陷入緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次受到打擊。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起確實(shí)提供了更多的便利和選擇性，但它不是唯一的選項(xiàng)。對(duì)有些學(xué)生來(lái)講，網(wǎng)課提高了學(xué)習(xí)效率，但對(duì)有些學(xué)生來(lái)講就不太適合。
教育本就是因人而異，向來(lái)就是沒(méi)有最好，只有最合適。
由于很多人對(duì)于教育、學(xué)習(xí)的認(rèn)知太過(guò)片面，導(dǎo)致目前家長(zhǎng)們除了比拼學(xué)習(xí)成績(jī)就是比拼學(xué)習(xí)時(shí)間，好像只要孩子坐在電腦前聽(tīng)課，不管他聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，家長(zhǎng)們都會(huì)覺(jué)得安心些。
其實(shí)很多家長(zhǎng)本末倒置了，學(xué)習(xí)這件事最重要的就是動(dòng)力，其次是自律，再其次是方式方法、學(xué)習(xí)效率，最后才是學(xué)習(xí)時(shí)間和成績(jī)。
我們先說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)力，就是孩子們到底為什么學(xué)。
很多孩子可能會(huì)說(shuō)是為了父母學(xué)的，還有些特別懂事的孩子會(huì)說(shuō)“我為了自己而學(xué)，我想考個(gè)名牌學(xué)?！?，但是這兩種目的都比較難以堅(jiān)持。
舉個(gè)例子：
你要建一所100層的大樓，你不知道這所大樓是干嘛的，但是老板每天都拿小皮鞭鞭策你搬磚，你不搬磚他就拿不停的在你耳邊嘮叨，快去搬磚！你覺(jué)得這種情況你會(huì)堅(jiān)持建完這100層的大樓嗎？
第二種情況是，你的老板告訴你，這個(gè)大樓建完100層以后，你就會(huì)擁有一大筆財(cái)富。聽(tīng)起來(lái)還不錯(cuò)，但是你發(fā)現(xiàn)蓋樓是一個(gè)非常辛苦的事情，每一塊磚都是親手搬的，已經(jīng)付出了很多努力，也只是從第一層蓋到第二層而已。你望著遙遙無(wú)期的98層樓，心里充滿了絕望，這種情況你能堅(jiān)持到100層嗎？
我們現(xiàn)實(shí)生活中是什么樣的？我們?nèi)スぷ?，然后定期領(lǐng)工資。如果告訴你，你的工資要幾年后才發(fā)，我想你可能早就辭職不干了。
孩子們也是這樣，即使他明白了學(xué)習(xí)是為了自己將來(lái)可以擁有更好的生活，但學(xué)習(xí)不是只學(xué)1、2天，而是日復(fù)一日、年復(fù)一年，別說(shuō)是孩子們，我們這些成年人也未必做得到。
所以，孩子們也是需要發(fā)“工資”的，這個(gè)“工資”不是金錢(qián)，也許是娛樂(lè)活動(dòng)，也許是孩子喜歡的東西，而最重要的“工資”就是來(lái)自家人的鼓勵(lì)和認(rèn)可。
我在做咨詢的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多中國(guó)家長(zhǎng)特別不會(huì)夸孩子，并且有些家長(zhǎng)們還自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己平時(shí)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子，但是他們的孩子卻告訴我，他們特別害怕聽(tīng)到家里人夸獎(jiǎng)，覺(jué)得父母夸自己都是為了點(diǎn)什么，怕自己完成不了他們的期待。
難道孩子們真的不喜歡被贊美嗎？我想每個(gè)人都會(huì)喜歡聽(tīng)到好話，但是真心的夸獎(jiǎng)還是帶有目的的夸獎(jiǎng)，孩子們是可以感受的到。
我們要夸，不是要夸他成績(jī)提高了，成績(jī)提高不提高，那不是他能完全決定的，并且很多家長(zhǎng)忽略了孩子成績(jī)沒(méi)往下落，也是需要巨大的努力，哪怕是他一整天坐在教室，也是他作出的努力啊，誰(shuí)不想每天都玩呢？所以父母的夸獎(jiǎng)，應(yīng)該是讓孩子做的努力能被看見(jiàn)，是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可孩子。
當(dāng)你真的開(kāi)始認(rèn)為你的孩子很棒，我相信你的孩子就會(huì)越來(lái)越棒，因?yàn)樗麜?huì)從你的肯定中獲得動(dòng)力，他的每一份努力都有被看見(jiàn)，他會(huì)帶著這份動(dòng)力去“蓋樓”，并且正是因?yàn)樗呐Ρ豢匆?jiàn)，他“蓋樓”的過(guò)程中想的是，我又比之前多蓋了1層樓，而不是我還有98層還沒(méi)蓋完，成就感也油然而生，不知不覺(jué)的就蓋了很多層。而養(yǎng)成這種思維模式做事的孩子往往是樂(lè)觀踏實(shí)的實(shí)干家，即使遭遇挫折也不會(huì)把自己全盤(pán)否定。
其實(shí)講這些，就是要告訴各位家長(zhǎng)，我們每個(gè)人都喜歡玩、喜歡休息，孩子們更是這樣，你讓他靜下來(lái)學(xué)習(xí)，做他不喜歡的事，你總要讓他有些動(dòng)力，而這個(gè)動(dòng)力其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要家長(zhǎng)有一雙可以不斷發(fā)現(xiàn)自家孩子閃光點(diǎn)的眼睛，而這些閃光點(diǎn)也會(huì)因?yàn)楸话l(fā)現(xiàn)而不斷被放大。
我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)孩子的自律性。
什么是自律？就是自己管自己，在行為上有這么一條規(guī)律，他律越強(qiáng)，自律越弱，他律越弱，自律越強(qiáng)。如果你的事情一直都有人給你規(guī)劃、管理，那你就不用去操心管理自己。
很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子慢慢長(zhǎng)大了可能就學(xué)會(huì)自律了，其實(shí)不是這樣的，自律更像是習(xí)慣，是從小慢慢養(yǎng)成的。
如果像上一段所說(shuō)的，孩子持續(xù)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那這樣的孩子往往會(huì)比較自律。而對(duì)于那些不太自律的孩子，家長(zhǎng)可以和孩子共同制定計(jì)劃，例如，對(duì)于寫(xiě)作業(yè)比較拖延的孩子，我們可以計(jì)劃作業(yè)幾點(diǎn)完成就可以多玩一會(huì)手機(jī)。
要和孩子共同制定計(jì)劃
獎(jiǎng)懲措施要細(xì)致
有獎(jiǎng)勵(lì)自然也有懲罰，如果8點(diǎn)之后完成，可以扣除當(dāng)天玩手機(jī)的時(shí)間，如果9點(diǎn)以后完成，就要扣除第二天玩手機(jī)的時(shí)間。
計(jì)劃要同時(shí)約束家長(zhǎng)
我們既然規(guī)定了8點(diǎn)前完成作業(yè)，那8點(diǎn)前無(wú)論孩子在做什么，搞沒(méi)搞小動(dòng)作，溜沒(méi)溜號(hào)，都不要嘮叨孩子。如果家長(zhǎng)沒(méi)忍住去嘮叨了，也要有制約的措施，比如8點(diǎn)前嘮叨一句，就讓孩子多玩半小時(shí)手機(jī)。
說(shuō)到做到，要堅(jiān)持
慢慢地孩子就會(huì)嘗到提前完成任務(wù)的甜頭，養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。
我們可以使用評(píng)分法，這個(gè)方法比較適用于中學(xué)生，尤其是高中生，可以用0~10分來(lái)代表效率分值。0分代表沒(méi)有效率，10分就代表效率非常高。
家長(zhǎng)可以和孩子共同討論各種學(xué)習(xí)方法的效率大概在幾分，例如有些學(xué)生覺(jué)得上網(wǎng)課的形式效率在8分，而有些學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)課的形式效率只有2、3分。有的孩子報(bào)了很多網(wǎng)課班，覺(jué)得物理網(wǎng)課的效率在8分，但是化學(xué)網(wǎng)課的效率只有4分，那家長(zhǎng)也可以和孩子共同探討一下為什么化學(xué)網(wǎng)課的效率只有4分？是不是課的內(nèi)容跟不上？需不需要取舍？有什么辦法可以提高這個(gè)效率分值，比如換成1對(duì)1教學(xué)？
評(píng)分法可以應(yīng)用在各種情況，比如孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)，覺(jué)得上午效率在8分，下午只有4分，那我們就可以建議孩子上午多學(xué)一會(huì)，下午多休息會(huì)。讓孩子自己總結(jié)出適合最自己的學(xué)習(xí)方法，而不是一味的追求學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)。
要知道，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)并不代表學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)好，成績(jī)好不好也不能衡量一個(gè)孩子的價(jià)值。
我們希望孩子好，是希望他們過(guò)得好，感到幸?？鞓?lè)，而不是讓他們成為別人眼中的好孩子。讓我們的孩子在生活中充滿動(dòng)力，能體會(huì)到努力過(guò)后的成就感，自己能去管理自己人生，懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，事半功倍，那么最后的結(jié)果是什么樣的都不重要了，因?yàn)闊o(wú)論那個(gè)結(jié)果是什么樣的，都不足以打敗這個(gè)孩子。即使他不是成績(jī)的贏家，但是他是自己人生的贏家。學(xué)習(xí)如此，人生更是如此。
疫情下，我們生活中諸多事情都按下了暫停鍵，忙碌的生活突然無(wú)事可做，再加上疫情帶來(lái)的客觀壓力，不光沒(méi)給我們帶來(lái)休息，反而帶來(lái)焦慮，而焦慮的家長(zhǎng)們沒(méi)能處理好自己的情緒，反而催促著孩子們不能停下學(xué)習(xí)的腳步。
其實(shí)停下來(lái)也不一定是壞事，可以趁此機(jī)會(huì)讓孩子和家長(zhǎng)都思考思考，對(duì)過(guò)去的親子模式、教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，保留那些做得好的地方，舍棄那些無(wú)用功，對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，不要總是盯著別人家的孩子，總覺(jué)得別人家的孩子、教育模式是最好的，不要讓別人家的孩子成為自家孩子的噩夢(mèng)。畢竟教育向來(lái)因人而異，從來(lái)沒(méi)有最佳答案，只有最合適的。
在增加親子相處時(shí)間的同時(shí)，疫情也給我們帶來(lái)了一次很好的生命教育，讓我們對(duì)自然保持敬畏，理智地看待生命，認(rèn)識(shí)科學(xué)，打破未知的恐懼。用最謹(jǐn)慎的行為，最平和的心態(tài)去面對(duì)危機(jī)，再大的危機(jī)都會(huì)迎來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。我們還在全國(guó)人民的努力中看到每個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任、生命的責(zé)任。
疫情帶來(lái)的這堂課，不在書(shū)本上，也不在考試大綱里，但是學(xué)會(huì)了卻會(huì)受益終生。讓孩子們從數(shù)語(yǔ)外中走出來(lái)一小會(huì)，花上一小點(diǎn)時(shí)間去探討生命的價(jià)值、責(zé)任的力量。讓疫情不止帶來(lái)傷痛，也能帶來(lái)成長(zhǎng)。
專家介紹
END 每個(gè)人都會(huì)面臨形形色色的恐懼時(shí)刻 焦慮不安、麻木困頓、自我懷疑…… 是恐懼讓我們無(wú)法成為更好自己 心理學(xué)會(huì)前主席菲利普·津巴多、著名心理學(xué)家岳曉東教授誠(chéng)意推薦 百萬(wàn)級(jí)暢銷(xiāo)書(shū)《我們內(nèi)心的沖突》の時(shí)代升級(jí)版/姊妹篇 獨(dú)創(chuàng)的心理測(cè)試—→讓你精準(zhǔn)定位自己的恐懼類(lèi)型 對(duì)策性實(shí)用指南—→帶你走出被焦慮和不安支配的情緒泥沼▼
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