所有的教材，其實(shí)都是殊途同歸！比如，總要學(xué)到將來(lái)時(shí)。新概念成人版，可能是“我馬上要賣(mài)我們家房子”；3L，可能是“我馬上要上一堂什么課”；朗文，可能是“媽媽馬上要生了小弟弟”；典范，也許是“全家馬上要去釣魚(yú)”……當(dāng)然，區(qū)別肯定也會(huì)有些。
1、進(jìn)度不同。一般英語(yǔ)教材，也許學(xué)三個(gè)月就看見(jiàn)某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)；[公辦教育]老破車(chē)譯林版，大概要學(xué)個(gè)一兩年才見(jiàn)到；
2、師資不同。再好的教材，也要看什么人來(lái)教；同一個(gè)教材，師資不同，教法不同，區(qū)別就會(huì)巨大；
3、對(duì)象不同。英語(yǔ)教材，按授課對(duì)象可分為兩類：給母語(yǔ)非英語(yǔ)的人看的教材；給英語(yǔ)為母語(yǔ)的人看的教材。
寫(xiě)給英語(yǔ)非母語(yǔ)的人看的教材，包括譯林版、上海版、新課標(biāo)、新概念、3L、香港朗文。里面是一定會(huì)有語(yǔ)法知識(shí)總結(jié)的，類似于我們小時(shí)候老師讓我們背be＋doing sth這樣的“公式”總結(jié)。對(duì)一個(gè)“外國(guó)人”來(lái)說(shuō)，這是掌握語(yǔ)言的基本方法。
譯林版和上海版，是中國(guó)人寫(xiě)給中國(guó)人看的，所以用中文總結(jié)；
新課標(biāo)，是中國(guó)人寫(xiě)給中國(guó)人看，但里面的語(yǔ)法總結(jié)是英文；
新概念、3L、朗文，是英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，寫(xiě)給英語(yǔ)不是母語(yǔ)的人看，教師參考書(shū)等也是英文；
——雖然內(nèi)容有相似，但編書(shū)的角度等還是有不一樣，畢竟中國(guó)人的思維和外國(guó)人的思維有差，前者反映了中國(guó)人覺(jué)得“學(xué)英語(yǔ)”要怎么學(xué)，后者反映了外國(guó)人覺(jué)得“學(xué)英語(yǔ)”要怎么學(xué)。
典范英語(yǔ)（即牛津閱讀樹(shù)），加州教材，是英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，寫(xiě)給英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子看的，典范英語(yǔ)配不配教參，配什么教參，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)。加州英語(yǔ)，里面是不會(huì)有語(yǔ)法現(xiàn)象總結(jié)的，更多的是文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容情節(jié)等方面的分析。類似于，中國(guó)語(yǔ)文教科書(shū)，不會(huì)對(duì)語(yǔ)法講那么細(xì)。
另外，任何教材僅僅是教材。教材里學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，需要配上大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，才算是“掌握”和運(yùn)用。
1、譯林版英語(yǔ)
即現(xiàn)在的公辦小學(xué)教材。這套教材，有的學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始，一般一周1節(jié)課，有的從三年級(jí)開(kāi)始，一周大概2-3節(jié)課？
一冊(cè)8單元，詞匯簡(jiǎn)單，句型簡(jiǎn)單。這套教材的特點(diǎn)，內(nèi)容淺顯進(jìn)度慢。之所以這樣，既是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，也是因?yàn)檫@是一套“義務(wù)教育”教材，要適應(yīng)社會(huì)大眾的水平。通俗地講，坐公共汽車(chē)只能跟著慢悠悠地晃，想快點(diǎn)您自己掏銀子用滴滴打車(chē)。個(gè)別公辦校教學(xué)質(zhì)量略高，也只是空調(diào)車(chē)和普通車(chē)的區(qū)別，改變不了它還是一個(gè)公共汽車(chē)的事實(shí)。
如果孩子在外面上輔導(dǎo)班，那么基本上可以不用認(rèn)真學(xué)，因?yàn)檩o導(dǎo)班內(nèi)容深很多。比如，孩子花一年時(shí)間學(xué)完新概念1，常見(jiàn)時(shí)態(tài)已經(jīng)學(xué)了好幾種，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也開(kāi)始接觸，但譯林到五上還在教there be。如果不在外面上輔導(dǎo)班，每周花點(diǎn)時(shí)間，單詞課文背默過(guò)關(guān)，考試成績(jī)也不會(huì)差。
2、上海版公辦學(xué)校教材
書(shū)人輔導(dǎo)班，作為五六年級(jí)英語(yǔ)精英班教材。這套教材的特點(diǎn)，整體詞匯量、難度，比江蘇版豐富佷多。內(nèi)容也更生動(dòng)有趣。但在佷多上海家長(zhǎng)眼里，這套書(shū)跟我們看蘇教譯林版差不多，也是一輛慢悠悠的老公交車(chē)，上海學(xué)生在外面補(bǔ)得更深更難。
3、新課標(biāo)（馬承英語(yǔ)）
新課標(biāo)考級(jí)，也有一套教材，每個(gè)級(jí)別有書(shū)、有練習(xí)、有測(cè)試。新課標(biāo)的教材，比譯林難。
客觀講，這個(gè)私人編的教材水平，比教育部門(mén)編的強(qiáng)多了。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)內(nèi)容都有，比之新概念，又更符合國(guó)人的考試思維。
新課標(biāo)，如果作為一套課本，一年一年認(rèn)真學(xué)，五年學(xué)下來(lái)達(dá)到五級(jí)，相對(duì)于譯林版教材，我覺(jué)得是，速度加快效果不減。但現(xiàn)在，新課標(biāo)作為一個(gè)應(yīng)試訓(xùn)練，書(shū)拿到手就是瘋狂做題，接著講解對(duì)答案，然后半年考一次，小學(xué)畢業(yè)前都是已五級(jí)優(yōu)秀為目標(biāo)，太功利。
4、典范英語(yǔ)
雖然是中國(guó)人出的，但其實(shí)是外版教材，因?yàn)樗前选芭＝蜷喿x樹(shù)”系列的佷多書(shū)編在一塊（注：牛津閱讀樹(shù)，是英國(guó)的一系列分級(jí)讀物）。
“教材”的方式是：一篇課文一段話里，有幾個(gè)生詞，幾個(gè)句型，老師教會(huì)學(xué)生。然后做題，這樣掌握。
“分級(jí)讀物”的方式是：在這個(gè)級(jí)別的讀物里，（故事情節(jié)各不相同），反復(fù)出現(xiàn)幾個(gè)詞。同一句型，孩子在閱讀的過(guò)程中，慢慢熟悉，了解和掌握。老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，討論，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
前者一般用于ESL，英語(yǔ)非母語(yǔ)者的學(xué)習(xí)，后者一般是母語(yǔ)孩子的學(xué)習(xí)方式。
這種分級(jí)讀物式的教學(xué)，對(duì)老師的要求非常高，引導(dǎo)閱讀、主持討論，估計(jì)也只有仙林外校能教。
5、新概念和3L
如前述，要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，要有一套課本讓學(xué)習(xí)者“看到”這個(gè)語(yǔ)言的各種知識(shí)點(diǎn)是什么樣子。新概念和3L，是同一個(gè)編寫(xiě)者編的教材。
新概念面向成人，3L面向孩子，所以3L在很多培訓(xùn)班，也被當(dāng)成新概念英語(yǔ)青少版。比如，同樣教this is這個(gè)句型，新概念里可能是“這個(gè)是一輛奔馳，那是一個(gè)沃爾沃”，在3L里可能是“這是一個(gè)教室，那是一個(gè)課桌”。
這兩本教材，貫穿其中的編寫(xiě)思想，是聽(tīng)－說(shuō)－讀－寫(xiě)的順序，所謂3L，即look、listen、learn；新概念前言中，也有一句話，聽(tīng)到的再說(shuō)，說(shuō)過(guò)的再讀，讀過(guò)的再寫(xiě)。這兩本書(shū)的編寫(xiě)思路，都是通過(guò)大量的重復(fù)，來(lái)讓讀者來(lái)接觸、了解、體會(huì)和掌握其中的語(yǔ)法現(xiàn)象。
新概念和譯林版的區(qū)別，就是嘀嘀打車(chē)和老破公交的差別。如果面向體制內(nèi)考試，跟著一個(gè)靠譜老師，學(xué)好新概念，新課標(biāo)考級(jí)、小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等，問(wèn)題都不大。
但，靠譜老師不好找。一是，要能夠體會(huì)其中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序，而不是單純作為一本語(yǔ)法書(shū)大講特講；二是，適當(dāng)把握習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量；三是，對(duì)說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)，要有一定水平。
需要注意的是，新概念雙數(shù)課的聽(tīng)力材料只有教師用書(shū)的光盤(pán)里才有。3L教材甚至只有單數(shù)課聽(tīng)力，雙數(shù)課聽(tīng)力更是不知道到哪里去找。這些應(yīng)該都不是原書(shū)編書(shū)者的本意。但在中國(guó)出版后就成這樣了。
3L和新概念之間有“切換”關(guān)系。在新概念的扉頁(yè)上，有個(gè)轉(zhuǎn)換關(guān)系圖。比如，3L學(xué)完多少課，再學(xué)新概念，未必需要從第一課開(kāi)始學(xué)起。負(fù)責(zé)的培訓(xùn)班，肯定告訴你從那兒上，不負(fù)責(zé)的培訓(xùn)班會(huì)讓你從頭上。
6、香港朗文
朗文是著名的出版社，出的教材，比教育部門(mén)編的，水平當(dāng)然可以甩幾條街。但其中的教學(xué)原理，其實(shí)是一樣的。
用朗文要注意的是，國(guó)內(nèi)孩子和香港孩子的英文環(huán)境，差別是巨大的。國(guó)內(nèi)師資，和香港受英文基礎(chǔ)教育和英文大學(xué)專業(yè)教育后的香港合格師資，可能也是有不少差別。所以，好教材之外，關(guān)鍵還是師資、師資、師資。
順便說(shuō)一下，新東方的朗文少兒英語(yǔ)。新東方啟蒙一般用這個(gè)，學(xué)完七冊(cè)（大約三四年）接新概念。這套書(shū)同樣具有朗文的高質(zhì)量，新東方師資也比較規(guī)范，開(kāi)始還有一些語(yǔ)音作業(yè)（錄磁帶給老師聽(tīng)），作為啟蒙非常好。但到后面，教材水平逐漸高了，需要的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)深度也要增加，應(yīng)該要作為一個(gè)“教材”規(guī)規(guī)范范地教，但新東方只能作為一個(gè)培訓(xùn)班一周一次課，效果自然不是特別好。
所以，教材、師資、教法，三大支柱，缺一不可！
7、加州教材
淘寶上有，電子版最低的只要一塊錢(qián)，自己下載下來(lái)一大包，教材大大地好，比蘇教版教材甩幾條赤道。但師資呢？教法呢？一片空白。網(wǎng)上有個(gè)別網(wǎng)課，聽(tīng)下來(lái)一般，價(jià)格還貴的要命，目前只能帶著孩子當(dāng)分級(jí)讀物看。
寄語(yǔ)：給孩子一杯水，自己要有一桶水。書(shū)到用時(shí)方恨少，后悔也來(lái)不及，又總不能回頭再去念個(gè)英文師范小教專業(yè)。
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