“康老師，你班學(xué)生好像有手機(jī)。”

午休后，值班的張老師向我透露。

“值班后，我從教室經(jīng)過，聽到教室有音樂，好像是手機(jī)鈴聲?！?/span>

張老師提供更詳細(xì)的證據(jù)。

我想了想，中午午休時(shí)間，教室只留下五個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)思品課。

臨近期末，自然要抓緊復(fù)習(xí)，自今天起我抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

五名學(xué)生午飯后，找我檢查，卻沒能過關(guān)，就被留在教室繼續(xù)復(fù)習(xí)。

五名學(xué)生在我腦中一一閃過，性格、習(xí)慣、平時(shí)表現(xiàn)……都不像是帶手機(jī)的學(xué)生。

其中兩人上周帶手機(jī)已被處理，本周如果再帶，那就不只是不長記性，簡直是“頂風(fēng)做案”了。

我把三個(gè)男生叫到辦公室，問情況。

“中午老師讓你們?cè)诮淌依^續(xù)復(fù)習(xí)，你們?cè)诟墒裁矗俊?/span>

我先虛晃一招。

“我們……”他們斷斷續(xù)續(xù)地說自己在學(xué)習(xí)，中間上了趟廁所。

“有同學(xué)在玩手機(jī)你們知道嗎？”我直接問。

豪和城對(duì)視了一下，說：“可能桐帶手機(jī)了?！?/span>

這一信息很關(guān)鍵。

課間，我徑直向教室走去。

多數(shù)同學(xué)在小廣場(chǎng)上，看別人班級(jí)間的拔河比賽。

一進(jìn)門，我盯著桐的位置看。

桐看到我，馬上把手放到課桌下。

我伸出手說：“拿來吧?！?/span>

桐從桌斗里拿出一個(gè)三角板，遞給我。

“不是這個(gè)?！蔽覒B(tài)度很平靜。

從上周我認(rèn)識(shí)到教育者的不完美，教育的不完美后，我心態(tài)平和多了。

學(xué)生違紀(jì)不正是成長中的常態(tài)嗎？

桐再次把手伸到桌斗里，拿出一部手機(jī)。

居然是蘋果8。

“你要倒霉了。”我低聲說。

自上周處理過五部手機(jī)后，我發(fā)下狠話：再次發(fā)現(xiàn)手機(jī)當(dāng)場(chǎng)銷毀！

“老師，我……我自己丟進(jìn)水里！”

教室門口，桐攔住我說。

上周處理手機(jī)問題時(shí)，我向?qū)W生公布了最初的銷毀辦法：把手機(jī)丟進(jìn)水里！

只是考慮到同時(shí)銷毀五部手機(jī)，影響太大，沒有兌現(xiàn)。

“你說的？——可以，先等等?！?/span>

我說。

“喂，是桐的家長嗎？他有一部蘋果手機(jī)，你知道不？”

我與家長打通了電話。

電話里，桐的爸爸表示不知道這部手機(jī)。

我再次強(qiáng)調(diào)關(guān)于手機(jī)的嚴(yán)肅處理，他表示贊同，然后，讓桐的媽媽到校來。

校園門口，我與桐的媽媽交流。

“上周，我們已公布過手機(jī)的處理，有言再先。我沒想到是你家孩子。他平時(shí)挺穩(wěn)重的，也遵守紀(jì)律，不知道這次想干什么！”

我確實(shí)對(duì)桐帶手機(jī)的事，很感意外。

我在他媽媽面前，也竭力肯定桐平時(shí)的表現(xiàn)，只是對(duì)這次手機(jī)行為，表示意外和遺憾。

“你們商量一下，如果處理手機(jī)，能不能接受，后果能不能承擔(dān)？”

留下桐和媽媽在校門口交流，我回到辦公室。

辦公室。

“老師，能不能別當(dāng)眾處理？”

桐請(qǐng)求道。

“那不行。上次沒有處理，你就心存僥幸。這次必須以你來警示一下大家呀！”

我也很心痛，沒想到是一向老實(shí)的桐。

但既然屢禁不止，只好“殺一儆百”！

經(jīng)過“討價(jià)還價(jià)”，我們決定當(dāng)眾處理。

由他親自丟到水里，時(shí)間十秒鐘，然后讓媽媽帶走處理。

“萬一壞了，概不負(fù)責(zé)?！蔽艺f道。

“嗯?！?/span>

決定后，我還是不放心，“來，還是寫個(gè)材料吧?！?/span>

在我的授意下，桐寫了書面承諾，表示甘愿接受處理，一切后果自負(fù)。

我讓他簽了字，又跑到校門口，讓等候的媽媽簽了字。

“同學(xué)們，看，這是什么？”

第四節(jié)上課，我走進(jìn)教室，展示給大家這部手機(jī)。

“手機(jī)?！?/span>

“蘋果！”

學(xué)生們也感到意外。畢竟上周剛處理過五部手機(jī)。

“同學(xué)們，我們之間能不能有起碼的信任？——已警示過手機(jī)不準(zhǔn)帶到校園，有同學(xué)還是明知故犯。那就休怪老師無情無意了?！?/span>

桐拿著簽字，端著一盆水進(jìn)了教室。

“哇！”同學(xué)們沸騰了。

這樣的“大刑伺候”，我也是第一次，何況是學(xué)生。

“現(xiàn)在給桐一次選擇的機(jī)會(huì)?！蔽夷贸鰞蓮埣t紙片，“這有兩個(gè)簽，一個(gè)寫著開機(jī)，一個(gè)寫著關(guān)機(jī)。你抽到哪個(gè)就以哪種方式來給手機(jī)洗澡?！?/span>

我就是想讓學(xué)生體驗(yàn)一下什么是僥幸。

桐為難地晃著頭。

“老師，我不敢選?！蓖┱f。

“你可以找個(gè)同學(xué)替你選?！?/span>

我把兩個(gè)紙片分別握在左右手中。

桐讓翔代他選。

翔選左手。

我把手從背后拿出來，慢慢打開手掌。

“開機(jī)！”

我展示給桐。

教室里一片哀號(hào)。

“來，十秒鐘。”我把手機(jī)交給桐。

桐接過手機(jī)，蹲下身子，放在水面。

我打開手機(jī)攝像頭，選中錄相模式，“預(yù)備，開始！”

我喊道。

“1、2、3……”桐把手機(jī)丟到了水盆里，手掌張開放在水面，隨時(shí)準(zhǔn)備撈起手機(jī)。

不少大膽的學(xué)生從座位上站起來，圍了上來。

“8、9、10！”

這十秒鐘，在我們看來，像十年一般漫長。

桐迅速從水中撈出手機(jī)。

我注意到手機(jī)屏幕還亮著。

“趕快關(guān)機(jī)吧?！梢杂眯l(wèi)生紙擦擦?！蔽姨崾镜?。

等他擦過了，我要過手機(jī)，送到校門口一直等待的桐的媽媽。

“你回家別開關(guān)，盡快用吹風(fēng)機(jī)吹干?！蔽医淮?。

“老師，你也問一下手機(jī)到底是誰的。我得到這個(gè)學(xué)生家去問問。”臨走，桐的媽媽說。

我知道，經(jīng)過這一事件，對(duì)桐的打擊不小。

我從后門走進(jìn)教室，數(shù)學(xué)老師在講題。

我走到桐的身后，捅了他一下，示意他跟我到外面去。

“現(xiàn)在有什么想法？”我問道。

“我不該帶手機(jī)到學(xué)校。”桐說。

看桐失神的臉色，我也真誠地道：

“老師一向認(rèn)為你很守紀(jì)律，這次確實(shí)讓老師感到意外?？芍罢f過的處理，老師得執(zhí)行?？刹涣鲜悄恪Ｈ绻麚Q做是J，可能老師在教室里，要過手機(jī)就會(huì)當(dāng)場(chǎng)摔掉。”

“老師，我犯錯(cuò)了，壞了，我負(fù)責(zé)賠給人家?！?/span>

“借人家的手機(jī)，還帶學(xué)校，你當(dāng)初是怎么想的？”

“是同學(xué)的，我們關(guān)系好。沒事。我想打游戲更流暢點(diǎn)，就用了?！蓖┱\實(shí)地說，“放在寢室我不放心，就隨身帶到了教室?！?/span>

“你之前為什么不讓老師當(dāng)眾處理？——只有當(dāng)眾處理，才能警示同學(xué)呀！”

“我……”桐欲言又止。

確實(shí)，平時(shí)穩(wěn)重的桐，這次處理頗有些“揮淚斬馬謖”的感覺。

“是不是覺得很倒霉，很丟人呀！”我說道。

桐用手捂著臉，仰起了頭，努力不讓眼淚流下來的姿態(tài)。

那一刻，我內(nèi)心也是悲傷的，不是為一部手機(jī)的沉沒，而為一個(gè)少年的僥幸和錯(cuò)誤。

“想哭就哭出來。老師也很遺憾！”

我沒有批評(píng)他，更多是的傷心。

嚴(yán)苛的制度在悄悄扭曲本該信任的師生關(guān)系。

等桐平靜下來，我低聲說道：“桐，老師希望你這是第一次，也是最后一次。希望我們之間還有信任，而不要因?yàn)檫@件事記恨老師。老師再寬容你們，可能問題更嚴(yán)重。”

桐重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“好，你平靜一下情緒，過會(huì)兒回教室上課?！?/span>

我悄悄地離開了教室。

轉(zhuǎn)身的一瞬間，我感到一陣心酸。

我擔(dān)心他對(duì)學(xué)校失去信心，擔(dān)心他失去自信，擔(dān)心他背上思想包袱……

這些，也許就是成長路上的代價(jià)！

作為老師，我會(huì)同他一起經(jīng)歷，有些代價(jià)是必須的。

物質(zhì)損失的代價(jià)不算什么，做人的誠實(shí)、責(zé)任感地更重要。

但愿學(xué)生能理解這些。