課間，我去教室查看。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就看見寧和一名男生在走廊外追逐著跑。
男生翹著手指，曲著胳膊，微扭著胯，在前面跑，寧在后面徑直著追。
我皺起眉頭。
他們看到我來了，迅速回到教室。
教室里，我慢慢走到寧跟前，低聲對她說：“還記得昨天晚了，我們開了什么會嗎？”
寧低下頭，輕聲說：“記得。”
“知道怎么做了嗎？”
“知道。”
其實(shí)，我昨天召開的女生專題會上，只告訴她們原則，并沒有說多少做法。
給女生們開個(gè)專題會，在我心里醞釀已久。
正好周三晚自習(xí)最后一節(jié)是我的課。
下課鈴一響，我馬上通知：女生全部留下，男生盡快回寢室休息。
男生一臉興奮，他們八成以為我要把女生們留下來，開什么批評會呢！
我心里清楚，把女生們留下來的目的，并不是要批評、提要求，而是談心、懇求。
早就想對學(xué)生進(jìn)行青春期教育，在什么時(shí)間，采用什么方式，一直是我思考的問題。
我還是覺得男女生分開進(jìn)行集體教育，是比較合適的思路。
我先鼓勵(lì)了一番女生：
女生比男生更能沉靜下來，投入學(xué)習(xí)，老師希望在期末前這不足一個(gè)月的時(shí)間里，能安靜學(xué)習(xí)，沖刺期末，在班級掀起學(xué)習(xí)的熱潮。
女生注視著我，微微點(diǎn)點(diǎn)頭。
“第二點(diǎn)，老師要談的是男女生的事?！?/p>
我話鋒一轉(zhuǎn)，學(xué)生眼睛一亮，似乎對我的話題有些意外。
上學(xué)期，我也給女生們專門開過會，囑咐女生同學(xué)要自尊、自愛，并沒有過多涉及男生。
“還記得我們說過，男生要做君子，女生要當(dāng)淑女?！?/p>
女生們點(diǎn)頭。
“男生要有男生的樣子，女生要有女生的風(fēng)范。這是一般社會主流對男女生性別形象的這位。我們也不希望看到這樣的情況——男生不像男生，說話溫聲細(xì)語，女生不像女生，成天瘋瘋扎扎?！?/p>
我話鋒又一轉(zhuǎn)：“但，大家都知道，我們班有兩個(gè)男生，確實(shí)不像男生?！?/p>
女生們對笑低頭。
“老師要說的是，我們女生得幫助這樣的男生做回男生?！?/p>
女生有些疑惑。
“怎么幫呢？”我使用了設(shè)問句，停了幾秒，我繼續(xù)說——
“女生是可以幫助男生成就自己的。比如，大家發(fā)現(xiàn)，有男生開會站隊(duì)的時(shí)候，總愛站在女生隊(duì)伍里?？赡芩X得自己站在女生隊(duì)伍里，很安全，或者他覺得站在女生隊(duì)伍里，很舒服。這時(shí)候，女生們該怎么做呢？你們可以提醒他：嘿，哥們兒，回到你該站的男生那邊去！”
女生們又笑了。
最近在讀方剛教授關(guān)于青春期教育的論著，他主張基于人權(quán)的性教育，提出賦權(quán)型性教育，把選擇性交給當(dāng)事人。
他提到“社會性別”的概念。
這一概念告訴我們，一個(gè)人的性別意識，不只是先天生理的特征的顯示，而是在后天的生活中，“自覺或不自覺地認(rèn)識和意識到個(gè)人屬于一類生理性別而非另一類”，這與成長的環(huán)境有很大關(guān)系。
家庭、社會環(huán)境影響一個(gè)人以某一種性別來生活，漸漸就會形成個(gè)人的性別角色。
性別不只是生理上的性別，而是社會意義上的性別。
在社會生活中，以什么性別對自己定位，和與他人交往，決定了他 / 她認(rèn)同在社會中的性別。
“你們時(shí)時(shí)提醒他們有這樣的性別界限，慢慢會喚醒他們自己的性別意識。你與我們不同，你是堂堂男子漢，你要陽剛起來！不要一出手，就這樣！”說著，我做了一個(gè)蘭花指的動(dòng)作。
女生們又笑了。
“老師不是不讓你們跟他們玩，老師一向支持男女生正常交往，在老師眼里，大家都是陽光的。你們?nèi)耘f可以像以前一樣，一起去值日，一起去交作業(yè)，一起討論問題，一起去辦公室向教師問問題……只是在生活中要有些界限，當(dāng)他們做出女生的模樣時(shí)，告訴他們：你這樣真不男生！
“其實(shí)，他們也不希望自己是這樣，或者他們是在不自覺的情況下，慢慢變成這樣了。
這跟他們的家庭情況有很大原因，大家不必深究，老師會關(guān)注這一點(diǎn)的。
老師只是懇求——注意，是懇求，懇切地請求，不是強(qiáng)行要求大家，也對他們抱以包容的態(tài)度。
“包容是接納，是理解，是共情，不是支持，不是縱容，更不是笑話。即使經(jīng)過我們的幫助，他們?nèi)耘f回不到男生該有的樣子，仍舊伸蘭花指，說娘娘腔，我們也要認(rèn)同。——那是他們覺得這樣是好的?！?/p>
女生微微點(diǎn)頭。
方剛教授提出，在對學(xué)生進(jìn)行性別教育時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選擇，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同主流社會性別角色的同時(shí)，也要允許多元的性別角色認(rèn)同。
教師要告訴學(xué)生的是，在賦予自主選擇權(quán)的同時(shí)，不影響他人的選擇權(quán)力，并為自己的選擇責(zé)任。
“他們的選擇沒有影響到別人，我們也無權(quán)去干涉，接受他、保護(hù)他，讓他得到尊重，得到安慰，我們就做好了！”
我最后強(qiáng)調(diào)說。
女生安靜地排隊(duì)返回寢室休息。
我仍在思考：青春期教育的內(nèi)容還很多，路還很長。我不想刻意強(qiáng)加給學(xué)生怎樣的理念，只在呵護(hù)每個(gè)學(xué)生按照自己的生命軌跡，平安地走向未來。
尊重每一個(gè)學(xué)生，不管男生還是女生；
尊重每一種選擇，不管性別認(rèn)同，還是理想目標(biāo)，
就是對生命最大的敬畏吧。
