是時(shí)候
我一波了
剛從省城學(xué)習(xí)回來，我正在辦公室收拾桌子。
“報(bào)告！”
佳和蓉走進(jìn)辦公室。
一看到是她們倆，我眉頭條件反射性地皺了起來。
作為生活委員，她倆很負(fù)責(zé)任，時(shí)不時(shí)跑到辦公室向我反映學(xué)生情況，但所說全是問題，搞得我一見到她們，就直想躲。
“老師，上午吃飯時(shí)，新又倒了半碗飯，被生活老師抓住了……”
果然，她們一開口，又是一堆同學(xué)問題。
我忍著極大的耐心，聽她們說完，深吸了一口氣，非常嚴(yán)肅地說：
“你們兩個(gè)非常負(fù)責(zé)，時(shí)常向老師反映問題，我很欣慰。但最近我好像一看到你們就害怕，你們能幫老師解釋一下原因？”
她倆相互看了一眼，突然明白了。
佳說：“老師，我們凈給你找麻煩了！”
蓉連忙說：“老師，可以，男生老是犯錯(cuò)誤呀！”
我反問道：“作為生活委員，你們看到同學(xué)犯錯(cuò)誤，你們做了什么呢？難道向老師反映一下問題，問題就能馬上解決嗎？”
她們低下了頭。
“你們先回去吧?！蔽艺f道，“老師不是要批評(píng)你們，老師想教育一下你們。走，到教室?！?/p>
教室。
我拍手示意，大家都靜下來。
“咱們的班干部同學(xué)，都很負(fù)責(zé)，一遇到問題，就向老師反映。我很欣慰?！蔽蚁榷艘粋€(gè)平和的交流基調(diào)。
“但，老師想問一下大家——教室里，誰是主人？”
同學(xué)們想了想，馬上說道：“老師！你是班主任！”
我笑笑說：“不。老師不過是大家的引領(lǐng)者。”
“我們是主人?！庇信碌卣f道。
“對(duì)。班級(jí)里，學(xué)生才是主人。當(dāng)大家遇到問題、見到有同學(xué)犯了錯(cuò)誤，該怎么辦？”我啟發(fā)道。
“報(bào)告老師?！?br>“不是大家是主人嗎？”我追問道。
“自己解決?！庇袑W(xué)生很識(shí)相。
我笑笑：
“班級(jí)里，學(xué)生人數(shù)最多，學(xué)生是班級(jí)的主人。有問題自然自己解決。這樣才能慢慢培養(yǎng)自己解決問題的能力，不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。凡事都求助老師，你的主人翁意識(shí)跑哪兒了？班干部同學(xué)一看到問題，是向老師報(bào)告，還是當(dāng)場(chǎng)嘗試解決呢？哪個(gè)對(duì)自己的能力有幫助？”
“當(dāng)場(chǎng)解決。”同學(xué)們答道。
“我們不能只看到問題，反映問題，而是應(yīng)該同時(shí)嘗試解決問題?！蔽覐?qiáng)調(diào)說。
“比如，前段時(shí)間我們強(qiáng)調(diào)下課離開座位時(shí)收凳子。你見到有同學(xué)沒收凳子，是把凳子搬到老師辦公室罰同學(xué)站，還是幫同學(xué)收到桌子下面？哪個(gè)好？”
“幫助收凳子?！贝蠹引R聲答道。
“對(duì)。我們的目的不是為了懲罰沒收凳子的同學(xué)，而是保證教室里各排桌子之間的通暢，保證大家活動(dòng)時(shí)的安全。你想，你是把凳子搬到辦公室省力氣，還是隨手收到桌子下省力氣？”
“隨手收起來?！?/p>
我笑道：“就是呀！哪怕你沒有幫助收凳子，你到辦公室向老師報(bào)告：誰誰的凳子沒收，我?guī)兔κ樟?。至少也是凳子該去的位置。教室里安全通暢了！這不是造假，我覺得也沒人這么無聊地向老師邀功。但在老師看來，你去辦公室報(bào)功，總比去添麻煩要好得多吧！——學(xué)生犯錯(cuò)、同學(xué)問題，責(zé)任在同學(xué)，解決也在你們，不要隨意推給老師。一般不緊急的問題，可以嘗試自己解決，找班干部商量解決。最后真的解決不了了，再找老師解決，請(qǐng)老師出馬嘛！”
學(xué)生似乎聽明白了我要說的，微微點(diǎn)點(diǎn)頭。
班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，要把班級(jí)還給學(xué)生。
班主任要引領(lǐng)學(xué)生去看到問題，也要鼓勵(lì)學(xué)生去解決問題。
這樣，才能讓學(xué)生在問題中得到鍛煉，在解決中得到成長(zhǎng)。
看到問題，不回避問題；發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。班級(jí)自主管理才能漸漸走上良性循環(huán)。
當(dāng)然，班主任要充分信任學(xué)生，指導(dǎo)、幫助 學(xué)生怎么解決問題。
