有人說，教師是學生參與學習生涯過程中，最重要的陪伴者。很喜歡這樣的說法，它時刻提醒著我做好一盞路燈，照亮學生成長的道路。
隨著日本動漫《火力少年王》的流行，學生們都對玩悠悠球有了極高的興致，在課上總是會見到他們聚在一起玩耍。雖然適當?shù)膴蕵穼Ψ潘蓪W生身心有很大的益處，但由于學生正處于思維意識發(fā)育階段，自控能力不高，有時上課鈴響起后仍然有個別同學戀戀不舍地繼續(xù)玩耍，甚至有學生在課上都集中不了注意力，總是時不時地偷偷摸幾下悠悠球，想著下課怎么樣玩耍，導致學生的課堂學習效率嚴重下降。所以為了保證課堂秩序并希望學生能夠?qū)Ｗ⒂趯W習知識，我開始苦口婆心地向?qū)W生講述過于專注娛樂的危害，但學生沉迷玩耍悠悠球的現(xiàn)象仍然屢禁不止，因此我不得不命令學生停止玩耍悠悠球并禁止帶到學校中，如果看到就會沒收。在我斷斷續(xù)續(xù)收繳了幾名學生的悠悠球后，這種沉迷的風氣開始有所減輕，但某天我偶然走到教師門口時，隱約聽到學生在里面說：“快收好悠悠球！老師回來了！”原來不是最近班級沉迷悠悠球的風氣有所緩解，而是學生學會和我玩陽奉陰違的游戲。所以我氣憤得走進教室，果然發(fā)現(xiàn)了幾個悠悠球，并立即收走準備回辦公室，卻不想聽到背后有學生說：“有什么了不起，我明天讓爸爸再買一個，繼續(xù)玩！”教室頓時一片寂靜。看到學生用這種挑釁的語氣和我說話，我十分氣憤且難過，于是要求學生立馬和我去辦公室，但是他卻坐在椅子上始終不動。上課鈴響了，為了不影響學生正常上課，我只能壓住憤怒的心情返回辦公室。
這名同學在分到我班前，我就曾經(jīng)耳聞他的個性比較要強且脾氣很大，但我對他的印象始終不錯，甚至有時我們還會一起聊天，幫助他解決在學習上遇到的麻煩，也會偶爾與他聊聊學校生活中遇到的煩惱，為他出謀劃策。所以今天他用這種態(tài)度和我說話，讓我真的感到十分的難過。我冷靜下來后仔細分析，自從期中考試后，這位同學的學習狀態(tài)就和以前比發(fā)生了很大的變化，不僅上課不專心，而且回答問題的次數(shù)與完成作業(yè)的認真程度也明顯降低，不僅與同學交流變少，學習成績也直線下降。就拿期中成績來說，原本并列前茅的數(shù)學和英語成績都嚴重下滑，讓我十分吃驚。因此經(jīng)過我的仔細分析，猜想他可能因為考試成績的落后，對自己造成了很大的打擊，所以在自尊心的驅(qū)使下導致情緒變化太過明顯，于是我在心里便有了思考。
在課堂教學結(jié)束后，我便在全班同學面前對他說：“請和我到辦公室拿下東西?！蓖瑢W們都十分吃驚地望著他，包括他自己都十分訝異，然后跟著我一起來到辦公室。我開始向他詢問期中考試的情況和周圍同學的成績，他淡淡地回答了我的問題，但并沒有繼續(xù)說下去。我證實了自己心中的困惑，于是告訴他老師沒有在第一時間和他對這次考試成績進行分析，是老師做得不對，在這里向他道歉。他聽到我的話語，十分吃驚地看著我，并害羞地低下頭輕輕地回答道：“老師，這次成績不理想的根源還是在我身上，是我沒有把心思都用在學習上，寫作業(yè)潦草，做題也很馬虎，我向您保證以后不會不認真學習了。”之后的談話內(nèi)容，主要圍繞著學習方式與狀態(tài)的調(diào)整，在談話即將結(jié)束時，他向我解釋并不是真的想故意和我作對，我笑了笑把悠悠球遞給他，而他也鄭重地和我表示不會再因為玩耍而影響學習和破壞班級秩序了。在這之后，我可以明顯感覺到他學習狀態(tài)的提升，并能夠主動地向老師問問題，也再也沒有看到他玩悠悠球，與此同時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，班級里也看不到其他學生玩耍悠悠球的身影了。
某一天我回到辦公室，意外地發(fā)現(xiàn)桌子上多了一張漂亮的卡片和巧克力，我好奇地打開卡片，原來是他寫的一封短信。信上寫道：“老師，還記得嗎？我曾說要讓爸爸再買一個，繼續(xù)玩那樣氣你的話，我的不懂事，讓您傷心了，也讓您費心了。您的學生?！笨粗煜さ淖煮w，我的心里一陣激動，這是我從學生角度出發(fā)，幫助學生解決問題后的感動！
建立友好的師生關系，是班主任開展班級管理工作的首要條件，不同學生的興趣愛好、學習需求以及性格有很大的差異性，所以有時一定會出現(xiàn)師生間矛盾激化的情況，這就需要教師保持情緒冷靜，避免因為情緒化而造成矛盾激化的情況，并能夠從學生的視角出發(fā)，積極尋找出現(xiàn)矛盾的根源與沖突點，如果發(fā)現(xiàn)是教師自己的問題，一定要向?qū)W生表達歉意，在平等與尊重中解決師生矛盾，從而保證師生良好關系的有效構(gòu)建。
我現(xiàn)在所教的班已經(jīng)進入五年級，那天學校收家教周報的錢，每年25元，有的班級收12.5元，我班學生就說怎么有的班級交一半的錢，我說，六年級的同學只能訂半年了，他們快畢業(yè)了。當時教室里一下子就安靜了，同學們都睜著大大的眼睛看著我，過了一會兒有的同學說：老師你能上中學教我們就好了…”聽了這句話我的心里也是酸酸的。其實，每送走一屆畢業(yè)班，心里不是不惆悵的，說不上感慨萬千，倒也時不時想起這個那個學生，想起他們在這幾年里成長的一些點點滴滴，想起那些工作中和學生的相處，愉快的、溫馨的、爭執(zhí)的、誤會的……在網(wǎng)上看到探討班主任于學生的影響，有一句話甚得我心。“班主任之于學生，其實就是她人生某段道路上的路燈，照亮道路的前方，讓他們或穩(wěn)穩(wěn)妥妥地，或一深一淺地往前繼續(xù)走！”
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