由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)文化的影響。家庭非常重視給予幼兒足夠的文化知識(shí)，在孩子咿呀學(xué)語時(shí)，便教會(huì)他們一些兒歌、古詩(shī)、數(shù)字等知識(shí)。出于“望子成龍、望女成風(fēng)”的心態(tài)，迫于家長(zhǎng)自我功利心的需要，家長(zhǎng)們更是希望孩子能有過人之處，期望孩子能在今后的人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝，于是家長(zhǎng)們用心培養(yǎng)孩子的一技之長(zhǎng)，在知識(shí)灌輸和特長(zhǎng)教育上下功夫。當(dāng)面對(duì)現(xiàn)如今學(xué)校應(yīng)試教育的壓力。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子們進(jìn)行“超前教育”，即在6歲之前便教他們小學(xué)一、二年級(jí)的知識(shí)。
以上種種現(xiàn)象造成了只重視知識(shí)積累、忽視能力培養(yǎng)的學(xué)前教育偏失的狀況。在許多幼兒園我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子生活技能差，表現(xiàn)為：不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐、不會(huì)脫穿鞋襪、上廁所要人陪護(hù)、不會(huì)自己人睡，等等。這些狀況會(huì)造成幼兒依賴、懶惰、生活技能差等弱點(diǎn)。還有些幼兒動(dòng)手能力差，表現(xiàn)為：繪畫及手工制作活動(dòng)中常常以“老師，我不會(huì)，你幫我吧!”“我不能做?！钡冉杩跒樽约洪_脫?？梢?，不注重能力培養(yǎng)或包辦代替的家長(zhǎng)方法，只會(huì)使孩子們喪失用雙手去自主探索與創(chuàng)造的能力和機(jī)會(huì)。學(xué)前教育是全面啟蒙、奠定基礎(chǔ)的教育。對(duì)于3—6歲的學(xué)前幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，才能促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。
德育存在偏差
一個(gè)獲得過諾貝爾獎(jiǎng)的學(xué)者在接受記者的采訪時(shí)候說：“我在幼兒園獲得的教育最重要，因?yàn)橛變簣@的老師教給了我很多良好的習(xí)慣?！庇變浩谑且粋€(gè)人道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個(gè)性開始形成的重要時(shí)期。幼兒期的德育是道德品質(zhì)的教育即品德教育。在五千年歷史文明的影響下，我國(guó)用民族傳統(tǒng)美德教育了一代又一代的炎黃子孫。但是在物質(zhì)基礎(chǔ)迅猛發(fā)展的今天。那些令世界各國(guó)都翹首稱贊的品德教育，卻被部分中國(guó)人逐漸淡忘，取而代之的是他們自己總結(jié)的處世之道。某些家長(zhǎng)還把這些所謂的經(jīng)驗(yàn)用于教育孩子身上，使得家庭教育出現(xiàn)了偏差：當(dāng)幼兒不向他人問好時(shí)，家長(zhǎng)稱之為“有個(gè)性”；當(dāng)幼兒愛占小便宜，拿他人東西不還時(shí)，家長(zhǎng)稱之為“腦袋好使”，甚至當(dāng)幼兒在自己的要求不被滿足后大哭大鬧，家長(zhǎng)還稱之為“有辦法”。這些現(xiàn)象的惡性發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自私、任性等不良個(gè)性特征。
因此。在幼兒園集體生活中，有些幼兒不能遵守紀(jì)律、行為習(xí)慣差、拒絕合作、以自我為中心的狀況時(shí)有發(fā)生。更有甚者，當(dāng)自己的孩子與同伴發(fā)生沖突時(shí)。家長(zhǎng)威脅其他幼兒，為自己的孩子“出氣”。如此的保護(hù)過度，嚴(yán)重影響了幼兒性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在德育過程中，幼兒最初的規(guī)則和懂得遵守規(guī)則是從家庭生活中建立的，家長(zhǎng)需要培養(yǎng)最基本的友愛、誠(chéng)實(shí)、勇敢、禮貌、守紀(jì)律等品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，使幼兒的品德和個(gè)性有個(gè)良好的開端。良好的性格和行為習(xí)慣的早期養(yǎng)成將為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，也會(huì)大大促進(jìn)幼兒智力的進(jìn)步。
過分溺愛
幼兒物質(zhì)欲求嚴(yán)重。當(dāng)今社會(huì)中，核心家庭日益增多，在家庭中，孩子成為整個(gè)家庭生活的中心。隨著家庭經(jīng)濟(jì)狀況的顯著改善，某些父母及祖父母將孩子視為掌上明珠，孩子們個(gè)個(gè)都成為家中的“小皇帝”、“小公主”，享受著兩代家長(zhǎng)給予的精神與物質(zhì)上的最高待遇，過著“飯來張口、衣來伸手、有求必應(yīng)”的生活。在某些經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭更是產(chǎn)生了：不能讓孩子受苦、吃要最好的、穿衣要名牌、玩具要高級(jí)的。殊不知孩子在享受優(yōu)良物質(zhì)生活的同時(shí)，自身的物質(zhì)欲求也在無限地膨大。常常會(huì)出現(xiàn)大手大腳、互相攀比、慵懶等現(xiàn)象，為孩子的成長(zhǎng)帶來了負(fù)面影響。因此，家長(zhǎng)在教育過程中，只需提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)即可，萬萬不能因?yàn)閻鄱ゴ碳ず⒆訉?duì)物質(zhì)需求的欲望。
家長(zhǎng)失范，給孩子成長(zhǎng)造成不良影響
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，以后也是孩子身邊最直接的老師，父母的言行，對(duì)孩子的教育是潛移默化的。就在這耳濡目染、潛移默化中，孩子的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了。所以，對(duì)于家長(zhǎng)來說，你希望孩子成為什么樣的人，你自己就要努力去做那樣的人，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣?，F(xiàn)實(shí)生活中。一些家長(zhǎng)不注意自己的言行，當(dāng)著孩子面說錯(cuò)話、辦錯(cuò)事，無形中影響了孩子的健康成長(zhǎng)。
家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)學(xué)校，家庭教育區(qū)別于其他教育更有著生活性、多樣性和終身性等優(yōu)越特點(diǎn)，因此家庭成員的文化程度、榜樣作用、育兒環(huán)境以及家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法，都將直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育過程中應(yīng)意識(shí)到自身肩負(fù)的使命，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，樹立正確的教育觀念。另外，在家庭教育的過程中，建議家長(zhǎng)遵守以下育兒守則：做好榜樣、尊重幼兒、理智的愛、規(guī)矩明確、步調(diào)一致與適當(dāng)回避。希望家長(zhǎng)一定要掌握科學(xué)的家教方法，給孩子理智的愛，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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處在激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的年青父母，從自身的生活閱歷中深深體會(huì)到，作為現(xiàn)代人，濃厚的科學(xué)知識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的體魄和健全的能力意味著將來立足社會(huì)的三大要素及事業(yè)成功的必要條件。故家長(zhǎng)在孩子的教育上花大精力、大投入，但是有好多效果不佳。究其原因，筆者認(rèn)為，在年青的父母教育孩子的過程中存在以下誤區(qū)，違背了孩子正常發(fā)展的客觀規(guī)律，所以效果適得其反。
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