關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)以及如何安排:一個學(xué)生通常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要有以下部分組成。主要環(huán)節(jié)指作業(yè)環(huán)節(jié)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)等,從屬環(huán)節(jié)包括改錯環(huán)節(jié)、檢查環(huán)節(jié)、回憶環(huán)節(jié)等。如何保證學(xué)習(xí)效率就需要合理地把以上環(huán)節(jié)安排得當，請家長注意對照找出孩子在哪些環(huán)節(jié)做的不合適，以便改正，只要能夠按照正確的方法進行，通常只要30天的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有很大的進步。
錯誤
錯誤一次考試回來后，家長經(jīng)常會迫不及待地問孩子考了多少分，考了第幾？好則喜而夸，差則惱帶罵?？蓪τ趤G了多少分、都丟了什么分、為什么丟了這些分這些重要的問題卻不怎么特別關(guān)心。許多學(xué)生對錯題缺乏耐心，作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)了老師的紅叉，看到后感覺很不順眼，所以通常不想也不再多看一眼。有時對孩子作業(yè)比較關(guān)心的家長會問道：“怎么錯了？”孩子通常也只是輕描淡寫地說：“不小心！”就這樣把一個錯誤的問題“大化小，小化了”地放過了。如此這樣輕易把錯誤放過，其實就是放虎歸山，后患自然無窮啊。為什么平常做錯的題目，在考試中又出現(xiàn)了，但還是沒做出來，或者還是做不對。你不把錯誤當回事，錯誤也不把你當回事！不很好分析作業(yè)，卷子中的錯誤，也就不好把握自己這段時期學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)在什么地方，這樣對錯誤的幾分默許、幾多輕視和忽視，就是對“錯誤”認識的最大錯誤！其實在學(xué)業(yè)上，所有的人，當然這是指正常也努力用功的學(xué)生，無論成功與否，所做的事情的環(huán)節(jié)其實都差不太大，那為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果呢？是什么原因使有的人成功了，而有的人卻依然在徘徊？一位狀元云--把所有的錯題整理在一個本子上，看看錯的原因，然后把對的解寫出來，平時的時候會看一看，做一做，考試前還要再看再做?！庇衷疲骸八钥荚囍?，我基本都能做對，即使做得不好，那也是因為不會，可以這么說，做的就一定是對的，不對一定是因為不會！”
一錯誤發(fā)生的原因大致分三類：一是由于概念不清。造成錯誤發(fā)生的最重要的原因是對知識點的掌握不夠準確。經(jīng)常有同學(xué)對一些概念的理解似是而非，做題心中無數(shù),錯誤自然也就來了。二是由于思路不對。由于對題型不很熟練，或者審題不當，造成思路不暢、南轅北轍。這種錯誤最具欺騙性，往往以為自己明白了，可實際上并不扎實的知識結(jié)構(gòu)使錯誤再次出現(xiàn)變得非常容易。三是由于粗心。由于粗心而引起的錯誤是低級錯誤，同樣的，對粗心的忽視是造成同類錯誤不斷發(fā)生的主要原因。低級錯誤總是重復(fù)出現(xiàn)！
二 對錯誤的不當處理和消極反應(yīng) 面對作業(yè)、練習(xí)和試卷中出現(xiàn)的錯誤，很多學(xué)生是看一看，知道錯了就完了，或者知道怎么錯了，認為很簡單也就完了。這種無所為和無作為的現(xiàn)象是非常普遍的。 當然也有優(yōu)秀的教師和責(zé)任心強的家長明白“錯題本”是個好辦法，就讓孩子建立了“錯題本”，可許多學(xué)生在開始的時候還能夠及時完成，到了后來也許由于功課比較緊張，或者錯誤表現(xiàn)得比較簡單，就逐漸放松了錯題本的使用，甚至最后連“錯題本”放在什么地方也不知道了。
很多孩子對“錯題本”的認識是“錯題本”不算作業(yè)，是額外的內(nèi)容，甚至是負擔，口頭上雖然答應(yīng)去做，實際上卻是敷衍了事，所以實際行動中也不能很好地實現(xiàn)。而對這個真理缺乏很好的認識——“錯題本”是減輕學(xué)習(xí)負擔的“作業(yè)”啊！
三 如何解決錯誤？
解決錯誤的辦法很簡單:第一,做完題一定要檢查。第二，要把曾經(jīng)做錯的題收錄在錯題本里。
檢查是為了避免錯誤，錯題收錄在錯題本里是對已經(jīng)發(fā)生過的錯誤采取的措施，為了避免錯誤再次發(fā)生，對錯誤進行毫不留情、毫不手軟、毫不寬容的清理和掃蕩。兩者應(yīng)該雙管齊下。
關(guān)于錯誤整理及要求
在作業(yè)、練習(xí)、試卷里發(fā)現(xiàn)錯誤后，要及時收錄在錯題本里。在錯題本里，我們先把做錯的題目全部重新抄一遍，然后寫出錯誤的原因，并把正確的解題過程寫上去。如有不同的解法也能做進去的話是更好的做法。這個過程我們叫“錯誤整理”。不僅要分析錯誤的原因和種類，而且在錯題數(shù)量到了一定數(shù)目的時候，還要分析各種錯誤現(xiàn)象所占的比例。
錯誤整理的目的就是要了解自己犯錯的規(guī)律和特點，了解自己犯錯的原因，并且通過分析原因找出自己在學(xué)業(yè)上的不足和空白，達到提高知識掌握水平的目的。在學(xué)習(xí)上，可以用“錯題本”的辦法來解決。（這個方法和原理對生活也是一樣的。一個不善于總結(jié)錯誤的人是不可能成功的。）
錯誤整理的關(guān)鍵是每題必錄，不管錯題由于什么原因造成，都要被錄，一道很復(fù)雜的題目，即使是由于最后得數(shù)加錯了，或者忘了寫單位等等小毛病，也應(yīng)該不厭其煩地摘錄下來。
有一個高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績雖屬于中下等，但理解和接受能力很強。平?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯，可一考試就不行，很著急可又不知道怎么辦。見我的時候，期中考試數(shù)理化三門都不及格。通過接觸我發(fā)現(xiàn)他對概念總是一知半解，很不扎實，屬于眼高手低的類型。于是針對他作業(yè)中有許多錯誤這個問題，我建議他把錯題本建立起來。他抱著試試的態(tài)度先把化學(xué)的錯題本建起，期末化學(xué)就考了86分。他感到很滿意，我以為這樣他就應(yīng)該好轉(zhuǎn)起來了，可是沒有料到，新學(xué)期的期中考試三門又不及格。他的父親非常焦急找到我，然后我就去了他家，第一件事情我就問那個學(xué)生，把你的錯題本拿來我看看。但那個學(xué)生支支吾吾地說在學(xué)校，后來干脆承認沒有。我就問為什么沒有，他解釋做錯的題目大多數(shù)也比較簡單，加上功課太繁重，所以沒有時間做，后來也就逐漸不做了。我很不客氣地說道：“你怕麻煩你可以不出錯啊，既然出了錯，就一定要承擔這種后果。對別人講信用，對自己也得有信用啊。我們建立錯題本的原則很簡單，就是每道題目都得摘錄，沒有什么討價還價的余地啊。而且你也記得你上次化學(xué)成績?yōu)槭裁催M步那么大，怎么就不把這個好的習(xí)慣傳承下來呢？”他感覺有些懊悔。后來期末考試，三門都及格了不說，成績進入班級前15名。
錯就是錯，是不分大小的。每題必錄就是這個原因，只有實現(xiàn)對自己帶有懲罰性質(zhì)的錯誤整理，通過這個過程使自己仔細地回顧犯錯誤的經(jīng)歷，才可以更好地避免在以后類似的情況下犯同樣的錯誤。有的孩子可能覺得花許多時間去抄一道很簡單的錯題很不值，但就是這種自我原諒、自我寬容的心理會讓他繼續(xù)重復(fù)錯誤，因為這個錯誤的習(xí)慣并沒有得到真正的認識和解決。 錯誤是寶貝 我對許多學(xué)生講一個道理：錯誤是寶貝。因為錯誤我們才知道自己的不足，不要因為少，或者錯誤原因簡單而忽視它。一個錯誤實際就是一個盲點。對待錯誤的認錯不足，或者是缺乏好的方式解決錯誤，錯誤將不僅會在任何可能的時候發(fā)生，而且會是經(jīng)常重復(fù)地發(fā)生。所以對錯誤一定要善待、嚴逮。只有這樣，你的空白會越來越少，錯誤就會越來越少。其實提高也好、轉(zhuǎn)變也罷，事情就是這么簡單，只要你把錯誤收在眼底，捏在手里，放在心里，想錯都難！
如何建立和使用錯題本
1給每課都建立一個錯題本。
2每天做當日作業(yè)前，把昨天的錯題解決后再開始新的作業(yè)。
3對每道錯題都要重新摘錄，然后做錯誤過程陳述、錯誤原因分析、錯誤類型總結(jié)、最后將正確解題過程寫出。如果有多種方法也應(yīng)該做出?？聪聢D示：
X年X月X日
原題：……
錯解：……
錯誤原因(種類)：……
正解：……
以上就是錯題本的完整格式。
4經(jīng)常翻閱錯題本。每周或兩周一次重做一下錯題本，考試前更應(yīng)重做“錯題本”。開始“錯題本”里由于粗心的類型會占大多數(shù)，但隨著該項工作的深入，“錯題本”中的錯誤質(zhì)量會越來越高，數(shù)量會越來越少，更多是由于概念點和思路而引發(fā)的錯誤，這些題就是屬于平常沒有作對，考試又犯錯的典型類型，如果平時就能夠解決好，到最后考試的時候自然不容易再犯錯。
5在開始時，把本學(xué)期甚至本學(xué)年的所有錯題全部整理出來（這點對于成績較差的學(xué)生尤為重要）。
請注意的是:錯題本能否順利建立和進行，需要家長和學(xué)生認識統(tǒng)一，并有決心堅持。出現(xiàn)半途而廢的情況，是對自己缺乏耐心和信用而造成的。但是只要堅持下來，善待錯誤，你很快將會欣喜地發(fā)現(xiàn)，錯誤會變得越來越少，你也很快會從煩瑣的錯題整理過程中感受到快樂和信心。
只有能夠積極的正視錯誤和坎坷并且改正人生態(tài)度才會讓你成功！
◆ 本節(jié)要點
1“錯題本”是提高學(xué)習(xí)效率的辦法，是減輕學(xué)習(xí)負擔的作業(yè)。
2通過“錯題本”的使用，可以提高思路質(zhì)量，可以更準確地把握知識點及概念點，可以極大地改善粗心的現(xiàn)象，可以迅速地提高學(xué)習(xí)成績。
3錯誤就好比戰(zhàn)斗中的敵人，打死一個少一個。
4錯誤是不分大小的。
5錯誤是財富，是進步的資本，沒有錯誤，怎么知道我們該做什么。
6錯誤離成功最近。如果說什么是學(xué)習(xí)的秘訣，就是要迅速發(fā)現(xiàn)錯誤并解決之。
7對待作業(yè)中錯誤的態(tài)度也是以后生活中對待挫折和失敗的態(tài)度。
◆ 家長作業(yè)
1與孩子交換對錯誤的看法，共同制訂解決辦法。2建立“錯題本”，并且每日由家長監(jiān)督“錯題本”的使用情況，最長時間100天，最短30天。
作
業(yè) 什么是作業(yè) 作業(yè)應(yīng)該怎么做
有90%的人根本不會完成作業(yè)。對作業(yè)狹隘的認識，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各個方面，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響,也將體現(xiàn)在生活里，對你自己的人生產(chǎn)生極大的負面影響！ “為做作業(yè)而做作業(yè)”--完成了老師布置的作業(yè)，并不等于完成了作業(yè)的目標。有的家長也明白這個道理，所以有時候也會為孩子準備了額外的練習(xí)，由于思想情緒上不能很好配合，所以通常會遇到孩子的抵制，即使做了，效果也不好。為什么呢？就是因為孩子長期以來一種固化的概念已經(jīng)形成，認為只有老師布置的作業(yè)才算是作業(yè)，再做的就是額外的內(nèi)容，既然是“額外”的，那就是“負擔”。
為誰完成作業(yè)？為誰學(xué)習(xí)？
作業(yè)的完成不是以老師的要求為準，而是以學(xué)業(yè)的目標為準。額外的練習(xí)盡量讓孩子自己安排，或者與他溝通好后再做安排。----老師在作業(yè)的布置上對您的孩子正好合適,所以作業(yè)的完成要根據(jù)自己的情況來設(shè)計和安排。只要作業(yè)的實際目標沒有完成，就要及時增加練習(xí)內(nèi)容。對每個學(xué)生來說，首要的一條是應(yīng)該完成老師的要求，但更重要的還是要根據(jù)自己的情況對作業(yè)內(nèi)容進行適當調(diào)整和補充。如果你不想或者不知道今天作業(yè)的目的及意義，那么干脆不用做作業(yè)了，去玩吧，與其是浪費時間還不如抓緊時間做點有興趣的事情！
想不讓孩子以為學(xué)習(xí)和作業(yè)是為父母而做的，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)正確的認識，是需要從對孩子責(zé)任心和愛心的培養(yǎng)來實現(xiàn)的。從人的本原性這點上來講，人通常是懶惰的享受型的動物，肚皮不餓的時候，就不會有吃的需求。沒有壓力，怎么會有動力？孩子畢竟還是孩子，你怎么能讓他明白今天的努力是為什么呢？他又怎么深刻理解將來呢？
作業(yè)就是考試
讓孩子該怎么對待作業(yè)？對待作業(yè)就好比對待考試！就是這么簡單！考試時有什么樣的要求,作業(yè)就有什么樣的要求！表現(xiàn)隨意，缺乏嚴肅認真的態(tài)度，不僅學(xué)習(xí)效率不高，而且會導(dǎo)致散漫的工作習(xí)慣和作風(fēng)。考試期間無特殊情況一般不允許離場，那么做作業(yè)的過程也一樣不能離開書桌，應(yīng)該一氣呵成，為了做到這一點，在做作業(yè)前就應(yīng)該喝過水，去過廁所。考場上不允許夾帶書籍和資料，那么寫作業(yè)的時候也不應(yīng)隨便翻書查閱，盡量不靠翻書來完成，當然為了做到這一點，就應(yīng)對作業(yè)情況有比較好的了解，對所涉及的內(nèi)容、知識點有較充分的準備，如果遇到疑難題目，那就另當別論了，該查資料還是該翻書，都以解決問題為宗旨。考場上有時間限制，做作業(yè)前也要自己為自己規(guī)定完成時間。用這樣的方式和精神來完成作業(yè)的目的很簡單，就是做正事的時候應(yīng)該具備嚴謹?shù)膽B(tài)度。而用這樣的方式和精神來完成作業(yè)的好處也很明顯，你會發(fā)現(xiàn)考試第一不可怕，第二不困難。在考試的時候會很輕松！有多輕松？如同做作業(yè)！所以改掉作業(yè)過程的隨意性，是提高學(xué)習(xí)效率，高質(zhì)量完成作業(yè)目標的好辦法。
所以我們建議并要求：1作業(yè)前應(yīng)凈手、凈身 凈手是要表示對知識的尊重，也可以盡量在作業(yè)過程中保持整潔和干凈;凈身是希望作業(yè)過程中不會因為內(nèi)急而受到打擾。
2作業(yè)前應(yīng)大致瀏覽作業(yè)的數(shù)量，并自我規(guī)定完成時間，看表計時 這樣做的目的是要給自己足夠的急迫感而不會拖拖拉拉，并且培養(yǎng)出良好的估計能力，以便在以后的考場中可以很好地把握和安排自己的時間。
3作業(yè)期間不得翻閱資料，除非疑難問題 可以要求和鍛煉自己獨立解決問題的能力和意識，并使之成為一種習(xí)慣,而且可以使自己養(yǎng)成作業(yè)前回憶所講內(nèi)容的好習(xí)慣。
4作業(yè)中存在的問題不過夜 在學(xué)習(xí)中,當時發(fā)現(xiàn)問題，當時解決，打電話給同學(xué)或老師，不解決不罷休。這不僅表現(xiàn)的是對一道題目的態(tài)度，關(guān)鍵是表現(xiàn)出一個人的生活態(tài)度和個性，是一個人能否成功的標準之一。
◆ 本小節(jié)要點1對待作業(yè)的態(tài)度如同考試。2作業(yè)中的問題和疑難絕不過夜。保證作業(yè)效果的辦法 作業(yè)的核心通常是完成老師布置的練習(xí)或習(xí)題，
為了保證作業(yè)效果該如何進行呢？
第一步：回憶 回憶：通常是指在大腦里，對當日學(xué)習(xí)過的課程進行快速簡單的回想,也可用筆在紙上做簡單的默寫。回憶是提高記憶效率的一個非常有效和實用的手段。根據(jù)記憶的科學(xué)原理，回憶是記憶的一個刺激點，及時適時的回憶是良好記憶的基礎(chǔ)。
第二步：做作業(yè) 作業(yè)：通常是指學(xué)生需要做老師在講授課程后安排的練習(xí)。我們強調(diào)在做作業(yè)的時候一定要有時間觀念，不要拖拉，要細心謹慎，要認真嚴肅。但是如果學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)的前提下，能夠根據(jù)自己的情況再做適宜訓(xùn)練，那是非常聰明和合理的。做作業(yè)具體要求如下：首先要預(yù)計完成時間 當成考試一樣的，要有緊迫感，不能隨便翻閱書籍 嚴格禁止作業(yè)過程中的隨意性行為。不可以隨便走動，不可以喝水、吃水果等 把需要完成的科目按文理分開，可以在兩門功課之間適當休息、喝水、上洗手間等
第三步：檢查 檢查：是指學(xué)生在完成作業(yè)后對其工作進行檢驗以達到準確的目的。檢查的目的是為了不檢查。由于很多學(xué)生對作業(yè)的不當認識，以為做完了作業(yè)就是完成作業(yè)，實際上沒有檢查的作業(yè)是不完整的作業(yè)。尤其缺檢查不可★把粗心這個壞蛋掐死在檢查這個環(huán)節(jié)！
第四步：預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)：通常是指學(xué)生在老師講授新的課程內(nèi)容之前進行的一種自學(xué)行為。它的主要目的是在接受老師的授課前，對講授的內(nèi)容有一個初步的了解，可以了解下一階段知識點的重點和難點，也可以預(yù)計自己在什么地方可能有疑難和問題，在聽課的時候就會更有針對性，為更好地掌握下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的幫助。在時間允許的情況下，應(yīng)該嘗試把預(yù)習(xí)內(nèi)容后的練習(xí)做了，這樣的預(yù)習(xí)質(zhì)量會更好。
對于程度好的學(xué)生來說，如果自己認為對當天的功課掌握的不錯，完成老師布置的內(nèi)容后，應(yīng)該再做一些提高性的題目。如果時間比較緊張，也可以將老師布置的內(nèi)容進行適當刪減，然后利用節(jié)余的時間做一些提高的習(xí)題，或者轉(zhuǎn)向薄弱的課程。而程度一般的學(xué)生的情況就不一樣了，不僅應(yīng)該很好地完成老師安排的作業(yè)，還應(yīng)該根據(jù)自己的情況，積極地再做一些補充訓(xùn)練。對于程度極差的學(xué)生，自身獨立完成老師的作業(yè)都是很困難的。他們要么根本不做作業(yè)，做也是抄襲。這和家長疏于管教有關(guān)，有的老師甚至也懶得救助，在這種情況下又該怎么辦呢？那么就應(yīng)該及時解決在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，這個問題有時甚至并不是今天的內(nèi)容，而是和目前概念有關(guān)的知識點，比如說要解一道二元一次方程題，但對一元一次方程部分學(xué)的就比較差，那么就應(yīng)該先對需要用的概念進行復(fù)習(xí)。當然必要的話，家長應(yīng)考慮與孩子一同完成作業(yè)，或者請家教來協(xié)助，
如果把考試比做一座大樓的話，那么每日的作業(yè)就像磚頭一樣，大樓質(zhì)量的好壞，和每一塊磚頭都有很大的關(guān)系。通過作業(yè)，我們的知識和概念得到了鞏固、發(fā)展。為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們一定要成功地完成好每天的作業(yè)。“千里之行，積于跬步”，每個人的成功都是他每一個成功的步伐邁出來的。作為家長，您應(yīng)該對孩子的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——作業(yè)，認真配合和監(jiān)督。
檢查
檢查事小，事關(guān)重大
檢查是從失敗走向成功的橋梁。
“檢查”本來是個小環(huán)節(jié)，我們?yōu)槭裁磳ｉT要對檢查進行討論呢？說起“檢查”，許多家長可能都感覺到非?？鄲馈Ｔ蚝芎唵?，對于“檢查”這一點，所有的家長都對孩子做過要求，但很多人卻不能持之以恒地堅持下來。 首先，讓我們來認識一下“檢查”的目的是什么，“檢查”通常是指作業(yè)練習(xí)或試卷完成后對其進行回顧，以達成完整、準確的目的。做完一道題后，通過檢查發(fā)現(xiàn)是否有遺漏——漏解、漏掉單位及回答式等，或者是否解法有錯誤;如果是語文、英語之類的,可能就要檢查一下字詞、文法可能還有什么問題，比如“我地書包丟了”或者“I have a apple”之類的;做完所有的作業(yè)或卷子，可能就需要對所有的題目進行核實，是否全都做完了等。
大多數(shù)的孩子都知道為什么要做檢查以及做檢查的意義還是不能堅持下來？原因有二:一是認為“檢查”很多余，不是作業(yè)，還浪費時間，覺得它是負擔，自己也感覺沒有什么問題，覺得檢查也沒有什么意思，主觀上不接受不喜歡“檢查對檢查失去了耐心，”,也就無法使檢查成為一種修養(yǎng)；二是不知道“檢查”什么,客觀上缺乏檢查的方法和目標也就讓檢查變得可有可無，最后也就不會檢查了。由于對自己可能發(fā)生的錯誤（錯誤往往具有習(xí)慣性）缺乏預(yù)見性，所以檢查的時候感覺很盲目，檢查了半天，還覺的是對的，既然是對的，還檢查什么？即使有錯的，反正也檢查不出來，聽天由命了。久而久之，也就不想檢查了。兩點主觀和客觀的原因，檢查既然是沒有效果和沒有效率的，“檢查”自然也不能貫徹下來成為個人的好習(xí)慣。
有一個畫畫很好的學(xué)生做完作業(yè)后，讓我看她的作業(yè)做得怎么樣。我看了看，一共是六道題，發(fā)現(xiàn)錯了兩道題，我沒有說什么，只很簡單地說了句“你檢查一下?！彼芸鞕z查完后說：“趙老師，檢查完了，錯了一道。”我說：“繼續(xù)檢查。”她說：“還有問題嗎？”我說：“不知道?！彼弥究戳丝矗骸皼]錯了！”我說：“也許有，再看看?！彼f：“不可能有錯了?！蔽艺f：“好像還有，繼續(xù)檢查。”過了一會兒她又說：“一定是沒有了，你捉弄我！”我說道：“你肯定還有錯，如果你沒有錯了，那就是我錯了，我愿意打賭做二十次俯臥撐?！保ㄟ@是我和孩子在一起常做的自我懲罰的方式，老師錯了為什么就可以不受懲罰，況且孩子看到老師錯了并接受懲罰不僅很開心，對老師會更尊重）這位小姑娘肯定又自信地說道：“如果是我錯了，我就送你一幅我自己畫的畫！”我說：“好！就這么定了！”最后她又很仔細地檢查去了，但還是告訴我肯定不會有錯了。最后我只好指出在一道題的算式中，“23”這個數(shù)字被莫明其妙地寫成了“32”，以后的運算當然不可能對了！當然我也就順理成章地收到學(xué)生給我的繪畫作品。
檢查是為了不檢查 其實，“檢查”這個行為是貫穿我們?nèi)祟愋袨榈母鱾€環(huán)節(jié)的，人們時刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個不斷檢查平衡的過程，孩子在做作業(yè)的時候，為什么經(jīng)常會用橡皮擦，就是因為忽然他發(fā)現(xiàn)寫錯了，就趕緊把它改掉了，這實際也是檢查。這樣的檢查已經(jīng)成為一種不自覺的行為和意識了。而我們只是希望孩子在做完作業(yè)或練習(xí)后能夠進行檢查，使之成為一種習(xí)慣。當這種行為成為一種習(xí)慣后，刻意、被動的檢查工作也將慢慢消失，而不會專為一項作業(yè)再做專門的檢查。為什么呢？因為這時候所有的錯誤都被扼殺在萌芽狀態(tài)。當自己對自己所做過的事情充滿了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再為檢查而費腦子了。怎么達到這樣的境界，就是要“檢查”。換句話說：“檢查是為了不檢查”。
如何進行檢查 對文科類的檢查主要對字、詞、語句、文法、標點符號進行審查。 對理科類的檢查提出有三種辦法:一是檢驗法，把演算結(jié)果代入已知條件里看是否滿足題目要求；二是逐查法，不僅從開始的設(shè)、解題過程逐步進行推導(dǎo)，還要看題目的抄寫、數(shù)字的使用是否正確；三是逆查法，從演算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。最關(guān)鍵的是，要對自己錯誤的特點和習(xí)慣進行總結(jié)，便可以在遇到最可能發(fā)生問題的地方多加留心和注意，這時“壞蛋”就會通過你的檢查而無所遁形了。檢查的效率自然也就提高了。“檢查”的工作應(yīng)該是有的放矢，有方法、有準備、有目標的，而不是盲目地去進行。
如何培養(yǎng)檢查的習(xí)慣
雖然知道檢查的意義、目的以及好處，但沒有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣,這是由于對檢查認識不足造成的。首先對檢查要有很端正的認識。檢查是需要而必要，不是可有可無的事情！對作業(yè)和檢查的認識有更深刻的感覺！不是學(xué)習(xí)負擔，而是提高學(xué)習(xí)效率的保證。但許多學(xué)生在一開始時，怎么也不能意識到檢查的重要性，認為題都已經(jīng)做完了，檢查不檢查很無所謂了。這給“檢查”這個環(huán)節(jié)的貫徹帶來很大的障礙。所以我在培訓(xùn)班給學(xué)生講作業(yè)這個環(huán)節(jié)時，為了特別強調(diào)“檢查”的重要性，我就給學(xué)生們舉了一個不太雅、但會使孩子們記憶猶新、印象深刻的例子。我問了孩子們一個問題:“解完大手，你會做什么？”孩子們嘻嘻哈哈地說道：“當然是擦屁股啦！”我說：“有沒有人不擦屁股就提上褲子走人的？”孩子們哈哈地笑個不止，甚至有人打趣說：“也許老師您才那樣??！”我正色道：“對了，做題做完后就好比解手解完了，看起來最重要的事情已經(jīng)辦完了，但不檢查就好比不擦屁股走人,是很惡心的?。∷詸z查也是作業(yè)的一部分！”自此，孩子們對檢查的認識和感覺與以往相比發(fā)生了巨大的變化。
如何幫助孩子進行檢查呢
初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長還應(yīng)和孩子共同檢查作業(yè)中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。有一點特別要求注意的是，在開始培養(yǎng)“檢查”這個習(xí)慣的時候，家長應(yīng)該和孩子一起對作業(yè)做檢查！“修行雖在個人，也需家長領(lǐng)進門”。而且在開始了有效的檢查行為以后，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成，錯誤變少了，在檢查上的時間花費也越來越少，檢查就越來越主動和下意識了！中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。
高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強調(diào)的是，如果自己沒有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進行下一步的作業(yè)！
為了讓家長朋友們更好地了解如何開展檢查，我舉一個實例供大家參考。
時間：1998年4月的某一天
學(xué)生：女，就讀一所重點中學(xué)初一年級，聰明，成績不很理想，其中粗心是大毛病，制約了考試的成績。
地點：家里
背景：孩子在晚上8∶00左右完成了英語作業(yè)。
8∶00 我要求看一下英語作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)有很多錯誤，比如“I”寫成“i”,“He make”其中“make”沒有加“s”，還有“an apple"寫成了“a apple"等錯誤不下20處，我說：“有許多地方錯了，你檢查一下?！?/font>
8∶05 孩子急匆匆地跑過來，“老師，我改完了！”我看了看，發(fā)現(xiàn)還有許多錯誤未改，我說：“繼續(xù)檢查，還有很多錯的地方??！”并且我指出了其中的一兩項，她點頭稱是，又去改了。
8∶20 孩子又把英語作業(yè)拿了過來，我看了看，錯誤少了些，除了個別錯誤是由于概念不清外，筆誤依然有10多處，我說：“不行，繼續(xù)改！”孩子不太高興地說：“我已經(jīng)很耐心看過了，沒有了??！”我說：“還有，繼續(xù)找！”孩子不情愿地走了。
8∶22 孩子怨氣地說：“沒有了!”其實她是回了自己的小屋慪了慪氣就又跑出來了，我說道：“你信不信，我至少給你找出五個地方的錯誤！”她搖了搖頭不相信。我便給她挑出其中幾個錯誤，這時候孩子信服地說：“好了，老師，我再去看一看?！?/font>
8∶45 孩子很自信地把本拿過來讓我看，我看到依然還有些錯誤，只剩下四五處了，我就說：“還有，再繼續(xù)，憑你的能力完全可以找出來！”孩子說：“這次不可能！”我說：“你信不信我還能找出來？”孩子狐疑地說：“那我再看看?！?/font>
9∶00 孩子拿了本子過來，自信地說：“沒有了！”我看了看，發(fā)現(xiàn)錯誤的數(shù)量沒有什么變化，便說道：“你為什么不再細心地找找？”孩子很委屈也很不愉快地說道：“我覺得沒有了?！蔽艺f：“我找出來五處怎么辦？”女孩負氣地說：“你想怎么樣就怎么樣！”我說：“我要找出來，就把你做過的作業(yè)撕掉，重做怎么樣？”（她沉吟了一下說：“好！”似乎在給自己打氣，接著問：“如果沒有五處，你怎么樣？”我說：“老規(guī)矩，今天翻倍，我做40個俯臥撐。”小女孩猶豫了一下：“我再檢查一次行嗎？”我說：“可以?！彼改敢幌蚝苄刨囄遥藭r也覺有些不耐煩了，因為這時候已經(jīng)比較晚了，而且還有許多功課還沒有做。但我依然堅持！我對她的父母說明了，改正一個壞習(xí)慣要比做幾道題目更有意義！父母對此表示贊成，并表示愿意配合好。
9∶10 孩子鄭重地過來，說:“你找吧?！焙⒆拥谋砬樗坪跽f明我的俯臥撐是做定了。（說個題外話，由于我犯錯的原因而做俯臥撐的時候不多，通常是孩子們?nèi)〉靡馔獾某煽兒褪斋@時我才會做。如果由于自己犯錯誤而老做俯臥撐，還不讓學(xué)生看貶你）我依序給她指出了五個錯誤的地方，完后我把寫滿作業(yè)的那頁紙撕了下來，孩子噙著眼淚離開了，此時氣氛變得很凝重,但家長對此表示支持。
9∶40 孩子拿著新做好的作業(yè)來了，此時的作業(yè)質(zhì)量當然很高了。我說道：“這樣的作業(yè)就很好！”你看：“今天，由于你自己的原因，我讓你做到現(xiàn)在，我想你明白什么原因吧！”孩子點頭稱是，我說：“請以后注意，其實你犯錯的原因很簡單，而且好多都屬于重復(fù)錯誤嘛！好了，你去做別的吧！”
她的父母看到時間已經(jīng)很晚了，執(zhí)意讓我先回，我說：“今天我要陪她做完作業(yè)，你們不是也不能睡嗎，每天不是也要等她做完作業(yè)才休息嘛！所以今天就讓她感受一下由于她不負責(zé)任的行為可能給別人造成的不便！”那天夜里一點我才離開，但欣慰的是孩子后來的表現(xiàn)讓我覺得這次晚歸很值得！
檢查的內(nèi)在動力是責(zé)任心
曾有一個這樣極端的例子，我的一位同事說起她的孩子時這樣講道：“我兒子是個粗心大王，怎么要求和提醒都不行，可他爸爸正好相反！”她講道，孩子的父親上小學(xué)的時候家里很窮，沒有錢買紙和筆，自然沒有錢買作業(yè)本，也就不存在交作業(yè)的情況，不過老師也不管，因為他的成績總是全班第一。但是一個學(xué)生怎么能不做作業(yè)呢？所以他就只能記住布置的作業(yè)是什么，然后找一根樹棍在地上做，有時也會用撿來的鉛筆頭在別人送的草紙上做演算，而那對他來說是很奢侈的了?？荚嚨臅r候也經(jīng)常沒有橡皮，只能寫對不能寫錯。就是這樣的農(nóng)家子弟最后一直讀了博士，現(xiàn)在軍隊做技術(shù)工作。我聽到這件事的第一反應(yīng)是認為這樣的事情太不可思議了，但仔細一想，我相信這件事情的確是可能發(fā)生的。
這件事情帶給我的思考有兩點:是什么原因使他不能出錯？為什么他的孩子就沒有具備他父親的這種素養(yǎng)？
沒有責(zé)任心什么事情都做不好！由于貧窮等種種原因使這位孩子的父親“錯不起”，所以在作業(yè)、考試的過程中注意力非常集中?？梢赃@樣講，由于不得不這樣做,所以就需要做題時具備高度的責(zé)任心。長此以往，這種強烈的責(zé)任心使他養(yǎng)成了嚴謹細致的好作風(fēng)。檢查的內(nèi)在動力就是“責(zé)任心”。只要責(zé)任心強了，檢查的效果和效率自然就提高了，“檢查”從被迫到自覺到不自覺也就不足為怪了。檢查這件事情本來很簡單，不簡單的是很多人做不好，更主要的原因是思想上的問題，主觀認識不足，所以客觀上就很盲目。我曾經(jīng)認識的許多家長本身很出色，但孩子表現(xiàn)卻不佳，原因很簡單，就是由于沒有也不擅長把自己真正的心得和體會教給孩子。這就要求家長培養(yǎng)孩子的責(zé)任心， ◆ 本節(jié)要點
1“檢查”是作業(yè)的一部分，無“檢查”的作業(yè)是不完整的作業(yè)。
2“檢查”要有目的，盲目地檢查是勞而無獲的。
3“檢查”主要是針對“粗心”而言的。
4檢查的目的是不檢查。
培養(yǎng)檢查習(xí)慣從培養(yǎng)責(zé)任心開始。
◆ 家長作業(yè)
1“檢查”是針對“粗心”而言，請仔細閱讀“粗心”一節(jié)，并對造成粗心的原因進行分類，與孩子一起商討，并整理出來。
2與孩子一起完成“檢查”，要有足夠的耐心，切不可因為不耐煩而簡單地把錯誤的地方指出了事。
學(xué)習(xí)聽課學(xué)習(xí)從預(yù)習(xí)開始
關(guān)于聽課與預(yù)習(xí)對一個旅游者來說，只知道目的地的名字而不做其他的了解，這樣的旅程一定是很糊涂的。
不要評價老師，不管怎么說，也許最差的老師會有很出色的學(xué)生，而最好的老師也經(jīng)常會有極差的學(xué)生。所以盲目地批評和指責(zé)老師的教學(xué)只會讓孩子表現(xiàn)更差，因為孩子從你的評價中，不僅可以為自己的不良表現(xiàn)找到說法，而且可以用這樣的說法來解釋自己在學(xué)習(xí)上所有的表現(xiàn)都是因為老師而引起的。
想解決提高聽課質(zhì)量的問題就要對自己的因素做個分析。學(xué)生個人因素對聽課質(zhì)量會產(chǎn)生的影響有以下幾方面：
.身體狀況，
.個人原因（學(xué)生對課程的興趣、學(xué)習(xí)程度、對老師的喜好等都可能影響聽課質(zhì)量。由于心理的厭惡、排斥，學(xué)生不想也不愿意聽課的現(xiàn)象非常多，不過隨著學(xué)習(xí)認識的提高，個性原因會使聽課的負面影響逐步得到改善）。
.習(xí)慣不良（在小學(xué)階段開始時，有的學(xué)生資質(zhì)很高，理解和接受能力很強，很容易對老師講授的內(nèi)容乏味，第一遍的講解聽懂后，就懶得再聽老師的講解了。在初期，這一問題還不嚴重，但久而久之，由于這些學(xué)生聽課的習(xí)慣已經(jīng)很不好了，隨著教學(xué)內(nèi)容和難度的增加，可以說他們是不會聽課了，所以聽課的質(zhì)量可想而知了）。
.聽課方式聽課質(zhì)量更多取決于學(xué)生的注意力水平。注意力是聽課的關(guān)鍵。如何通過提高注意力水平來提高聽課質(zhì)量？﹡做筆記是盡量避免注意力分散的一個辦法，通過對老師的講解重點進行登錄，使自己的思維一直跟隨著老師。學(xué)生課后通過對筆記進行整理參考，不僅可以加深印象，還有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。俗話講：“好記憶不如爛筆頭”。但缺點是不是所有的課程所有時候都適合做筆記。﹡帶著問題去聽課可以提高注意力效率。這樣的做法是通過聽課來解決疑問，所以可以在聽課的時候有所選擇，大腦就不容易感到疲勞，不僅聽課效率高而且會更輕松。由于更好地掌握聽課的主動性，就把一個通常被動的接受教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化成了一個主動的求知過程，聽課時主動獲取疑問的結(jié)果和答案可以提高聽課質(zhì)量。而這其實就是聽課的核心和意義所在。而對于那些沒有進行課前準備，大腦里沒有帶著疑問就去聽課的學(xué)生來說，聽課的過程就會變得很盲目被動，也會令人疲憊不堪，聽課的質(zhì)量也就可想而知。會聽課的學(xué)生應(yīng)該是有準備的，有疑問的，有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。所以帶著問題去聽課是最好的辦法！那么如何帶著問題去聽課？就需要課前有所準備。那么又怎么實現(xiàn)有備而聽呢？
課前準備——預(yù)習(xí)，自主展開自學(xué)行為的學(xué)習(xí)過程。它的主要目的是在接受老師的授課前，對將要講授的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解，不僅可以了解下一階段知識點的重點和難點，也可以了解到自己在什么地方有疑難和問題，在聽課的時候就會更有針對性，為更好地掌握該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的幫助。當然在時間允許的情況下，嘗試提前把預(yù)習(xí)了的內(nèi)容后的練習(xí)做了，這樣預(yù)習(xí)質(zhì)量會更好。
預(yù)習(xí)的典型問題1預(yù)習(xí)方式過于簡約 預(yù)習(xí)方式通常表現(xiàn)為兩種方式：一是瀏覽式預(yù)習(xí)；二是自學(xué)式預(yù)習(xí)。一般學(xué)生采取第一種預(yù)習(xí)方式的居多。這種預(yù)習(xí)只是對未來的課堂內(nèi)容做了浮光掠影式的了解，但對于未來概念出現(xiàn)的盲點和難點不能做較好的估計和確定。這種方式對文科類科目比較適合，或者由于時間比較短促，所以只能采取簡單的瀏覽式預(yù)習(xí)的方式作為應(yīng)對。對不同科目應(yīng)采取不同預(yù)習(xí)方式。第二種自學(xué)式預(yù)習(xí)，不僅要細致地閱讀和研究，并且能根據(jù)課后練習(xí)或找相關(guān)練習(xí)冊的練習(xí)題來驗證自己掌握的水平和程度，這是一種比較高級的預(yù)習(xí)方式，實際上也就是自學(xué)。不過這種方式對中等程度以上的學(xué)生更合適。2缺乏恒心，不能堅持 做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于聽課的效果；而聽課的效果怎么樣，取決于課前的準備——預(yù)習(xí)做得如何！有的學(xué)生對此缺乏認識，每天疲于應(yīng)付作業(yè)，所以會說：“作業(yè)太多，沒有時間預(yù)習(xí)！”缺乏自信的學(xué)生認為：“老師沒有講過，所以看不懂！”還有怕麻煩善找借口的學(xué)生會說：“都預(yù)習(xí)了，還上老師的課有什么用？”由于對預(yù)習(xí)的偏見、忽視以及方法上的不當，也就直接影響預(yù)習(xí)的效果。據(jù)統(tǒng)計，認為預(yù)習(xí)是好習(xí)慣的學(xué)生占95%以上，但不能堅持預(yù)習(xí)的學(xué)生也有95%，所以感覺預(yù)習(xí)好但沒用，認為預(yù)習(xí)是負擔的學(xué)生卻有很多。
3預(yù)習(xí)應(yīng)該有所選擇 成功的預(yù)習(xí)會使聽課質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)的效率也會更高，預(yù)習(xí)是重要的、非常有意義的，但不是必要的！預(yù)習(xí)是為聽課服務(wù)的。預(yù)習(xí)應(yīng)該在有條件的情況下進行！對于學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生來說，比預(yù)習(xí)更重要的是如何在作業(yè)以外的時間里把以前的薄弱和空白點及時彌補上來。每個學(xué)生的個體情況不一樣，所以在這個問題上不能盲從。對不同科目采取不同預(yù)習(xí)方式。學(xué)習(xí)狀況中等程度以上的學(xué)生應(yīng)該保證預(yù)習(xí)，對錯誤原因及種類的分析是被動發(fā)現(xiàn)問題的過程，而預(yù)習(xí)則是主動發(fā)現(xiàn)問題的過程。，而差些的學(xué)生應(yīng)先查漏補缺。學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的開始。
如果沒有從一件事情中深刻體驗到好處的話，這種事情就會得不到強化和鞏固，桑代克的效果律就強調(diào)了這一點。所以如果對預(yù)習(xí)的方法、意義有更進一步的了解，并且能更規(guī)范地開展預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的促進后，預(yù)習(xí)的行為也就容易得到鞏固和繼續(xù)。嘗試在周日對第二天的功課做預(yù)習(xí)并看學(xué)習(xí)效果的反應(yīng)。
復(fù)習(xí)
學(xué)會復(fù)習(xí)，也就學(xué)會 學(xué)習(xí)了
很多人成績不佳就是因為不會看書，不會記憶，更不會復(fù)習(xí)！
不扎實1那就是找不著東西的人會經(jīng)常找不到東西。2找不到東西的人的生活環(huán)境往往很亂。對于這樣的問題，該怎么辦呢？說起來也很簡單，把你住的地方經(jīng)常收拾收拾就好了，把東西分開歸類，衣服和衣服在一起，書和書在一起等，這樣的話，用起來就很方便了。說到學(xué)習(xí)了，其實道理也是一樣的。我們常說：生活品質(zhì)不好，學(xué)習(xí)品質(zhì)就不會好；學(xué)習(xí)品質(zhì)不好，學(xué)習(xí)成績怎么可能理想呢？
不扎實對學(xué)習(xí)的最大功能和貢獻就是，對學(xué)業(yè)花費了許多時間得到的學(xué)習(xí)結(jié)果和無知是一樣的。如果說因為無知而不能得分，是可以理解的，那么要是由于不扎實而失分，不僅不能得到原諒，還應(yīng)該自責(zé)??！錯題本的建立等屬于錯誤后的對策。而我們現(xiàn)在關(guān)心的是，如何從正面入手，避免錯誤的發(fā)生。讓我們從第一種錯誤原因說起，就是概念不清。“概念不清”的現(xiàn)象又分兩種情況。一種是對知識點開始接觸學(xué)習(xí)的時候就沒有弄明白，后來混到了考試的時候也沒有搞清楚，屬于沒有理解而引起的，所以通常是程度和基礎(chǔ)比較差的學(xué)生會表現(xiàn)的更多；另外一種是當時明白了，后來由于比較長的時間間隔，對知識點有所生疏和遺忘而導(dǎo)致的。
而對于造成錯誤發(fā)生原因的第二點“思路不對”來說，其實也有很大因素是由于“概念不清”。考試主要是對學(xué)生掌握和熟悉知識點程度的考察，解決一道題目往往需要一個、兩個甚至是多個知識點，就好比一個修理工的工具包，如果有一個工具不在手邊，干活的時候可能就有麻煩。同理，如果有一個知識點出現(xiàn)問題，不能從大腦中提取出來，解題思路就會出現(xiàn)問題，在這個題目上你遇到了麻煩便是很正常的。
要想最大限度地制止錯誤的發(fā)生，就要把所有的概念點和知識點掌握的扎實和準確，有備無患，才能在考試的時候做到心中有數(shù)！而為真正掌握一個知識點只靠一次性活動是不能夠做到的，是靠不斷總結(jié)、練習(xí)、熟悉的積累而實現(xiàn)的。而這一切活動都可以歸納為一個你熟悉的詞匯：復(fù)習(xí)。請各位明白一點，不是所有的人都能成為“過目不忘”的天才！所以“天才”是會復(fù)習(xí)的人。
什么是復(fù)習(xí) 什么是復(fù)習(xí)呢？就是對自己學(xué)習(xí)過的課程進行查漏補缺和總結(jié)歸納。通常復(fù)習(xí)的過程需要相應(yīng)的練習(xí)和記憶。通過復(fù)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更可以提高學(xué)習(xí)效率。“復(fù)習(xí)”從字面上可以理解為“再一次溫習(xí)”的過程，復(fù)習(xí)的意義是什么呢？通過復(fù)習(xí)可以加深認識和理解那些遺忘、生疏的概念或知識點。復(fù)習(xí)是承上啟下的過程，古語講“溫故而知新”，就是通過復(fù)習(xí)對原知識可以產(chǎn)生更準確的掌握，也可以為新知識的學(xué)習(xí)和理解做更好的準備。人們常這樣說的一句玩笑話是：“學(xué)的都還給老師了？”就是說老師教過的都不記得了。本質(zhì)上講，復(fù)習(xí)是強化記憶的過程，也許是材料，也許是技能，都是一個認識固化的過程。
復(fù)習(xí)是由于學(xué)習(xí)的需要，不是因為考試。有一種很普遍的現(xiàn)象，許多學(xué)生由于本人的理解力、反應(yīng)接受都很不錯，平時課上練習(xí)可以做得不錯，往往還要比其他學(xué)生做得又快又正確，小測驗成績也可以表現(xiàn)很好，但到了考試的時候卻發(fā)揮不好。這種學(xué)生往往只是在考前才對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，一看內(nèi)容都會，可到了考場就感覺不順手，原因就在于平時不做小復(fù)習(xí)。 這種學(xué)生雖然當時在學(xué)期中間對知識點的認識和理解甚至要好于同學(xué)，但由于課后一段時間內(nèi)缺少對概念進行重復(fù)消化的及時跟進過程，到了考前再看到這塊內(nèi)容時，主觀意識上更多的是對當時學(xué)習(xí)的感覺保留，還覺得自己沒有什么問題，但實際上有些概念點已經(jīng)遺忘和遺漏了，所以對這塊概念點的掌握就出現(xiàn)了不足。這種狀況怎么能順利過考？有句話“不考不玩，小考小玩，大考大玩”，復(fù)習(xí)應(yīng)該是融合在平時就做的很平常頻繁的行為，而不是專為考試準備的。因為復(fù)習(xí)是由于學(xué)習(xí)的需要，不是因為考試！
平時開展復(fù)習(xí)的方法很簡單，那就是有意識地、有規(guī)律地、及時地操作。每學(xué)過一個知識單元，就應(yīng)該做一次復(fù)習(xí)；每個星期都應(yīng)該對本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)；每一個月也應(yīng)該對該月的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一次全面復(fù)習(xí)。只有這樣，你才明白自己到底哪里學(xué)的好，哪里學(xué)的還有不足，然后及時做出相應(yīng)措施來解決。這樣做的最大好處就是考前的大復(fù)習(xí)會很輕松。。
所以我們不建議家長在周日給孩子搞什么補課等活動，學(xué)習(xí)安排應(yīng)該多以總結(jié)性的復(fù)習(xí)為主。缺乏經(jīng)驗和不負責(zé)任的補課老師通常只會簡單地給學(xué)生許多題來做，缺乏針對性的盲目補課往往是低效大量重復(fù)的勞動。只有個別學(xué)生在基礎(chǔ)有較大差距的情況下，才應(yīng)該考慮采取補課的方式來彌補。好的學(xué)生是學(xué)出來的，不是補出來的。
復(fù)習(xí)的兩個重點環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)的目的就是要把不明白的、生疏的、遺漏的知識點搞清楚，是一個通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題并解決問題的過程。顯而易見，這個過程包含兩個環(huán)節(jié)。首要環(huán)節(jié)的目的是發(fā)現(xiàn)問題，最后環(huán)節(jié)的目的是解決問題。讓我們看看如何實現(xiàn)這兩個環(huán)節(jié)。
1如何發(fā)現(xiàn)問題 發(fā)現(xiàn)問題的兩種重要手段就是查漏補缺和總結(jié)歸納。 查漏補缺是指對自己所學(xué)的內(nèi)容不足和缺陷進行整理和檢查，這個工作的主題就是查找自己學(xué)習(xí)的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。就像士兵去打仗前，要看看武器是否準備好了，刺刀有沒有遺忘，子彈的數(shù)量夠嗎？然后根據(jù)自己的情況進行針對性的補充和練習(xí)，是“防患于未然”的根本舉措。 總結(jié)歸納是指對自己所學(xué)過的內(nèi)容進行階段性的回顧。就好比打掃自己的房間一樣?？偨Y(jié)歸納就好比是自己房間，里面有書、本、個人用品、鞋、衣服、玩具……過一段時間，就得對自己的房間進行清掃和整理，看看有什么垃圾需要清理，看看自己物品擺放的地方是否合理。這樣用起來就方便許多，而學(xué)習(xí)也是同理。
通過一段時間的學(xué)習(xí)，大腦里又增加了許多新的內(nèi)容，就好比倉庫又放進了許多貨物，如果不及時整理，時間久了有些東西放在哪里自己也不是很清楚，現(xiàn)用現(xiàn)找往往很浪費時間；而且時間再久，清理會更耗費精力和功夫；況且有的知識點隨著時間的延長，不及時清點，自己可能就跑光了。所以及時做查漏補缺和總結(jié)歸納就是這個目的。這個環(huán)節(jié)做好了，也就為解決學(xué)習(xí)中的問題做好了保證。 這個環(huán)節(jié)主要是通過看書來實現(xiàn)的，可許多學(xué)生往往只是看自己以為的重點和難點，而不能對教科書做全面仔細的閱讀。這種失誤是最容易出現(xiàn)的，而其結(jié)果往往是懂的還懂，不懂的還是不懂；疑難的懂了，但基本的簡單概念卻說不清楚?。ㄕ堊鰝€小實驗，拿起課本，對照書上的內(nèi)容向孩子提問。據(jù)我抽查的經(jīng)驗來看，能夠圓滿回答的學(xué)生極少）
像這樣，許多學(xué)生連書都沒有完全完整的讀過，更別說進行及時有效的復(fù)習(xí)了。所以我在對學(xué)生做要求時經(jīng)常講這么兩句話:“教科書是給你們寫的，是經(jīng)過許多專家和老師嘔心瀝血而寫成的，里面沒有一句廢話。想當考場上的常勝將軍，你們就應(yīng)該對課本里的每一句話都要仔細讀過，并把常用的內(nèi)容作為常識記在腦子里。教科書上只有一種印刷內(nèi)容你們不需要記，那就是標注頁碼的數(shù)字！”不會看書，不知道全面閱讀課本，就不可能發(fā)現(xiàn)真正的問題！
2如何解決問題 解決疑難和困惑的手段和辦法是以下四種：
提問：由于對某些概念或問題還存在疑問和不解，需要向老師或家長進行請教的過程?！安粣u下問"，如果你愛提問題了，你就會發(fā)現(xiàn)自己進步非?？?！試想，在迷路的時候，你能找個人問問路，是不是會讓你很快擺脫困境呢？提問不僅是因為有問題，如果在沒有問題的情況下能發(fā)現(xiàn)問題就更了不起了。當然，很多人不會問問題，問題質(zhì)量也不高，結(jié)果是不僅自己沒有得到什么幫助，讓回答的人也感覺不耐煩，所以學(xué)會問問題就要學(xué)會避免簡單直接地追求結(jié)果，還要探求為什么會有這樣的結(jié)果！不過，比這種情況更糟糕的是很多人明明知道自己有問題但卻不問。
討論：主要是通過與同學(xué)的交流和探討來達到對某些概念和問題有更精確、更深入的理解。與同學(xué)之間的討論和交流是非常必要的，是發(fā)現(xiàn)自己問題的一個快捷方式，更是提高自己對概念等理解的好方法啊。不要擔心同學(xué)從你那里得到學(xué)問，應(yīng)該擔心的是你能不能給同學(xué)講清楚你自以為掌握的內(nèi)容。要記住的一點是：同學(xué)并不是你的競爭對手。學(xué)會討論的學(xué)習(xí)方法讓你在以后的生活學(xué)習(xí)中體驗到合作的快樂。
思索：其實是一種自己與自己的對話和交流，通過自我深省，來達到對問題的更好認識和理解。怎么把自己的生活和學(xué)習(xí)安排好，就需要你先思而后行。最好每天晚上睡覺之前想想今天的事情哪些做好了，哪些又沒有做，什么時候去做，心里要有個安排。學(xué)會思索了，就可以設(shè)計你的生活，計劃你的生活，成就你的生活！
針對練習(xí)：通過查漏補缺和總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)有些概念點掌握的不是很好，所以做一些針對性的練習(xí)和作業(yè)來達到掌握的目的。有的練習(xí)是以背誦、記憶為主，有的則需要學(xué)生自己通過參考書、習(xí)題冊來安排、組織進行，這是自學(xué)能力的高度表現(xiàn)。
復(fù)習(xí)的難點 復(fù)習(xí)工作開展不理想的原因主要是兩方面：1復(fù)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)行為 比如作業(yè)通常由老師做出要求和安排，目的和內(nèi)容比較明確。而復(fù)習(xí)的工作需要自己來設(shè)計安排，不需要對老師有什么交代，所以思想上容易麻痹和忽視。那么在開始不熟練的時候，家長應(yīng)該適時地對孩子給予必要的提醒和安排。對于養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和方法，這種指導(dǎo)和幫助是非常必要的。
2復(fù)習(xí)是講究節(jié)奏和規(guī)律的學(xué)習(xí)行為 由于復(fù)習(xí)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個強化記憶的過程，所以想把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏就要對記憶及記憶規(guī)律有透徹的認識和了解；反之，復(fù)習(xí)效率就會表現(xiàn)低下，甚至徒勞無功。德國有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯（1850～1909），艾賓浩斯是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。通過對這條曲線的了解，我們將可以更有效地安排復(fù)習(xí)工作。圖 艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就大約只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個實驗，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。
這個曲線很明白地告訴我們，記憶規(guī)律有以下特點：1一次記憶和學(xué)習(xí)不可能把所有的記憶內(nèi)容都記住，但也不可能全部忘記；2記憶中遺忘率在記憶學(xué)習(xí)后的三天達到最低；3在合適時間進行重復(fù)記憶,效果會更好！有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，只注重了學(xué)習(xí)當時的記憶效果，卻不知道，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持，同樣是達不到良好效果的。有些人只關(guān)注了記憶的當時效果，卻忽視了記憶的牢固性問題，那就牽涉到心理學(xué)中常說的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律。(見圖)
大家都有對外語學(xué)習(xí)感到比較痛苦的體驗就是單詞總是不能記完，發(fā)音再好，沒有足夠的單詞量也是不行的，單詞量的多少的確是外語水平的一個標準，所以學(xué)習(xí)外語實際就是一個不斷反復(fù)識記單詞的過程。背完了忘，忘了再背，有一位外語系的教授曾戲稱背單詞就好比“笊籬撈水”。為了增強記憶，有許多的記憶方法，雖然各有各的特點，但萬變不離其宗的就是重復(fù)。古語“學(xué)而時習(xí)之”,就是針對學(xué)習(xí)方法和記憶規(guī)律的最好詮釋。當然最有效的記憶方法最好是根據(jù)自己的思維特點來確定。不過最好的方法就是理解了再記！
許多家長都希望加強孩子的記憶能力，所以市場上也出來許多形形色色的記憶大法，什么風(fēng)暴啊、記憶體操啊，或者干脆是電腦支持下的記憶通等，林林總總，舉不勝舉。其實都是一個道理，就是根據(jù)此原理做的方案。至于什么聯(lián)想法、諧音法等具體的辦法，只是根據(jù)個人習(xí)慣和特點來進行的。記憶的最大關(guān)鍵就是不斷重復(fù)，沒有什么捷徑可走。每個人都可以成為記憶大師，這一點都不神秘。謹記一點，掌握好復(fù)習(xí)這個記憶體操，比吃任何一種增強記憶的補藥都有用。
復(fù)習(xí)的基本方法和原則
1最新原則。每日都對新講授的內(nèi)容進行回憶，方法是每日做作業(yè)前，合上書本對今日授課的要點進行默想和簡記，越詳細越詳盡越好；
2時間原則。每周日和每月對講過的內(nèi)容進行查漏補缺和總結(jié)歸納。方法是重讀課本，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容做書面總結(jié)，而且要做相應(yīng)的練習(xí)來檢驗。注意要建立總結(jié)本。
3階段原則。主要針對理科類，為了避免問題對下階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)后就要做全面復(fù)習(xí)。目標是盡快把問題解決，而不讓問題成為歷史遺留。
4科目原則。對于文學(xué)概念、文法、單詞等文科內(nèi)容，復(fù)習(xí)更多體現(xiàn)的是記憶，對邏輯性較強的數(shù)學(xué)、物理等知識點，記憶是重要的一環(huán)，但復(fù)習(xí)更多是以查漏補缺、總結(jié)歸納和針對練習(xí)為主。
◆ 本節(jié)要點1在平時把復(fù)習(xí)做得細致了，考試自然輕松了。2復(fù)習(xí)不僅在考試前，平時也要做。3發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題靠查漏補缺和總結(jié)歸納來完成。4解決問題靠學(xué)會提問、討論、思考、針對練習(xí)等實現(xiàn)。5復(fù)習(xí)的方法要掌握節(jié)奏，多了無用，少了無效。
◆ 家長作業(yè)1與孩子交流復(fù)習(xí)的認識。2幫孩子建立總結(jié)本。3開始于每周末的固定時間對本周學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和針對練習(xí)。
學(xué)習(xí)的捷徑1平時就要把知識點搞懂，遇到錯誤一定要反復(fù)消化和練習(xí)，遇到問題和難點一定要解決，所以要善于提問、討論和思考，不達目的不罷休，直到弄懂為止。2“人的一切智慧根源在于記憶”，要把握好掌握記憶的目標和任務(wù)，并善于總結(jié)歸納知識要點，將知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點。3要建立適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。對作業(yè)的節(jié)奏應(yīng)該嚴格要求，樹立緊迫的學(xué)習(xí)作風(fēng)。任何一件事一樣，要做就要做好！復(fù)習(xí)的目的：就是把你掌握的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)更熟練；沒有掌握的部分，通過復(fù)習(xí)要弄明白。考試捷徑：要想考個好成績，在學(xué)習(xí)中尤其在復(fù)習(xí)的時候，就得把不會的地方搞明白。考試公平：我易，人也易，而我不大意。我難，人亦難，我不會畏難。 考試不僅是考知識，也是考智慧，考個性。考試也是對勇氣、信心和意志的檢驗對人格的測驗 用考試來證明自我。人一生要面臨許多的考試，但不是每一次考試結(jié)果都理想，最優(yōu)秀的人在他的一生中也會經(jīng)歷許多不及格的考試，但這并沒有妨礙他成為優(yōu)秀的人，是因為他們善于總結(jié)自己的失敗和錯誤，把失敗和錯誤當成他的寶貝，所以他們會最大可能地避免在自己犯過錯誤的地方再錯。而失敗者的最大特點就是重復(fù)犯錯誤一是不當?shù)膶W(xué)習(xí)因素有什么？二是自己不會的地方有哪些？所以我們在面對一次不理想的考試時，不要不開心，不要難過，也不要害怕，看看自己哪里錯了，該怎么解決？只要這樣做了，下次就一定會更好！考試最主要的功能就是可以幫助學(xué)生檢驗有什么不足的地方，是學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該以平常心接納考試，把考試當做總結(jié)，從考試結(jié)果中找到下一步學(xué)習(xí)進步和提高的解決措施，在平時充滿激情扎實地做好每件事情，對考試何懼之有？作業(yè)要像考試一樣緊迫，那么考試的時候就感覺是在做平時的作業(yè)，考試基本功的好壞就在于平時對作業(yè)的態(tài)度和作風(fēng)。1制定復(fù)習(xí)計劃。根據(jù)自己的實際情況，制定出遺留問題的解決方案，注意切實執(zhí)行，不要停留在形式上。2把你曾錯過的內(nèi)容集中起來復(fù)習(xí)，如果你有錯題本的話就會很方便。3把你這段學(xué)習(xí)過的概念、內(nèi)容做一次大的總結(jié)，如果你能自己很好地默寫出來的話就算總結(jié)完成了。 4檢驗復(fù)習(xí)的標準：對所學(xué)過的內(nèi)容就好比寫自己的名字一樣輕松。
每個階段的學(xué)習(xí)就好比5000米長跑，學(xué)的好的在前面跑，而落在后面的人也不要擔心，只要完成了這5000米的距離就可以了，不要太在乎這一次是早到達還是晚到達終點。調(diào)整好你的步伐，盡快彌補與好學(xué)生的差距，爭取下次能夠早到達終點。一次長跑的成績、一次考試是不能論英雄的，因為大多數(shù)考試只是一個記錄和評價，并不具備決定意義。換句話說，只要沒有拉下功課，只要你及時把功課趕上來，終點一定是屬于你的。一次學(xué)業(yè)的考試不能說明什么，只要你有正確積極的態(tài)度，而你將會贏得人生考試的最大勝利。所以從你的每一個考試做起，你會發(fā)現(xiàn)你原來是那么出色！最重要的考試只是中考和高考啊。但是有一點要注意，這個5000米沒有跑完，就喪失了第二階段的資格了，那可就永遠被甩掉了。
情就不用多費口舌了，中國人搞面子工程向來有辦法，今天說要搞個樂隊，明天人就齊了，就這么厲害。
我認為“3+X”是不可取的，對于很多本該掌握的最基本常識反而采取了如此功利的態(tài)度，何來全面科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)？而且考核還是用應(yīng)試教育的那套辦法來操作，學(xué)生最后應(yīng)有水平反而有所下降了，從這個角度上來看，學(xué)生的綜合素養(yǎng)沒有提高，掌握的文化內(nèi)容少了，素質(zhì)教育反倒成罪魁了。
實際上，素質(zhì)教育的提出沒有解決應(yīng)試教育的問題！
有個自以為是的記者問：您知道聲音的速度是多少嗎？愛因斯坦說：對不起，我得查查才能告你。那位記者嘲諷地說道：您這么知名的科學(xué)家難道連聲音的速度都不知道嗎？愛因斯坦說道：是的，我對聲音的速度不感興趣，我感興趣的是為什么會有這樣的速度！
“插柳”新說
古人云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，謀而后成?！币馑季褪钦f：有了預(yù)先的安排和設(shè)計要做的事情才能確立，沒有計劃的工作就做不好，謀劃好了就可以辦成。這個意思想必大家都明白，不過有一點許多人可能不大注意，那就是雖有了計劃，其結(jié)果可能是成，也可能是不成，即“有心栽花花不活”；但沒有計劃，是無論如何也做不好事的。就好比那句俗語：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。至于“無心插柳柳成蔭”既不容易得到，得到也未必是你心中所想要的。
其實不管有心還是無心，插柳即能成活。孤柳豈能成蔭，若柳能成蔭，那一定也是因為心中有柳?。〖热涣谛闹?，那蔭之所成倒也沒什么意外?？善腥朔且选盁o心插柳柳成蔭”也算是一份收獲，為那片柳蔭做一番事后諸葛的解釋與炫耀，那么也充其量不過是“守株待兔”式的自欺欺人、掩耳盜鈴的臆語。
可嘆雖“有心栽花”，而“花不活”！追其咎因，到底是有心還是無心，栽花的節(jié)氣和選地有何不妥？不知為何？眾人對此成因多是無心也無意考究，偶有抱憾，便又是一番“成事在天”的陳詞來推諉搪塞。
……
---------------------------------------學(xué)會跟孩子說話——好家長操作實務(wù)(3) （轉(zhuǎn)載）學(xué)會跟孩子說話——好家長操作實務(wù)(1) 第一章 對話篇 你會說話 孩子就聽話◆ 附A:“快點”一詞也體現(xiàn)了家長在子女教育上的草率和缺乏耐心,比如孩子起床比較慢,或者作業(yè)寫得拖拉,您不妨給他規(guī)定個時間,如“幾點以前必須做完,不然會取消……” B:“你真笨”這種帶侮辱性的字眼所帶來的后果可能是災(zāi)難性的,而沒有來由的“你好聰明”之類的話所起的副作用和“你真笨”是一樣的。所以這個詞也是被禁止的!◆ 本節(jié)要點1對目標沒有足夠的解釋指示教導(dǎo)身傳,說“認真”是無意義的。2不講要求,不說實現(xiàn)的辦法，只說“認真”是行不通的。3常說“認真”很容易引起孩子的敷衍。
◆ 家長作業(yè)1請和您的愛人對“認真”二字的使用頻率進行總結(jié)，并分析一下“認真”的使用效果如何。2請在三個月內(nèi)禁用“認真”、“快點”等詞匯。3如果非想說什么的話，就換個方式表達你的“認真”。2 批評為什么不管用 孩子犯了錯，上帝都會原諒。家長之所以總不能原諒孩子，大概是因為自己離上帝太遠了吧！學(xué)會跟孩子說話——好家長操作實務(wù)(2) （第二章 認識篇 錯誤的認識導(dǎo)致失敗的教育孩子成功的前提首先是需要家長的成長和成熟，父母進步是孩子提高的前提！成功家長之所以有別于那些痛苦失敗的家長，關(guān)鍵是他們善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，勇于承認自己的錯誤，積極改正自己的缺點，所以才成功地成為一名輕松快樂成功的家長。而這一切是需要學(xué)習(xí)的。因為誰也不是天生就具有會教育別人的天賦。影響學(xué)習(xí)成績的因素有很多，但有一個很有意思的現(xiàn)象，一些看起來和學(xué)習(xí)沒有什么直接關(guān)系的行為往往對學(xué)習(xí)的結(jié)果會產(chǎn)生很大的影響！本章不僅幫助您如何讓孩子掌握正確適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力和成績，更關(guān)鍵的是還要幫助您如何讓孩子能接納您的意見和指導(dǎo)◆ 本節(jié)要點一個習(xí)慣的養(yǎng)成通常需要21天1“粗心”比無知更可怕，粗心可恥。2“粗心”其實很容易被修理。3只要不怕麻煩地對待“粗心”，“粗心”就不會麻煩你。4“粗心”是最低級的一種錯誤。◆ 家長作業(yè)1要和孩子共同總結(jié)所有具體的粗心現(xiàn)象，并在一個休息日里對所有科目里的現(xiàn)象全部整理出來。2過1個月后，再看看“粗心”的現(xiàn)象還有哪些余留。2 孩子很聰明，可為什么學(xué)不好，天生的聰明是不值得夸獎的，只有女人永遠不厭倦人家夸她天生的漂亮。我們都知道，美是創(chuàng)造出來的，真正的聰明亦如此。正所謂：艱難困苦，玉汝與成。。我們的家長在孩子遇到困難的時候，更多想的是誰可以來解決這個問題，換句話說，誰可以幫助自己來解決孩子的學(xué)習(xí)問題，也可以這樣理解，孩子的學(xué)習(xí)問題可以靠誰來解決！但這個“誰”不是別人，而是“您”！在您自己沒有承擔好孩子的家教這個責(zé)任的時候，請家教往往是浪費時間浪費金錢的最好辦法和選擇。◆ 本節(jié)要點 似乎所有的人都認為，孩子在思想或生活上遇到困難，家長應(yīng)該及時給予必要的幫助，而孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，只要請個好的家教就可以萬事大吉了，這是個大錯特錯的認識。
1生活品質(zhì)對學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造和形成起著決定性的作用。
2對的事情不分大小，錯的事情也沒有小事情。
3只關(guān)心學(xué)習(xí)成績而忽視生活修養(yǎng)的教育是沒有前途的。
◆ 家長作業(yè) 4如果想提高學(xué)習(xí)成績要從生活品質(zhì)的提高開始。
1羅列孩子生活習(xí)慣的不足之處。
2對孩子做明確的說明和要求，希望用多長時間來改善孩子生活品質(zhì)的不足。5 父母文化程度對子女
教育的影響無論文化程度高低，可怕的
◆ 本節(jié)要點 不是不懂教育，而做人的水準不高。
1文化程度不高照樣可以教育出優(yōu)秀的孩子。
2教育孩子的先決條件不是文化程度，是你人格的程度。
3只關(guān)注知識的教育是沒有結(jié)果只有后果的教育。
◆ 家長作業(yè)
分析一下自己對孩子生命及個體的關(guān)懷程度。6 如何進行獎勵和鼓勵 缺乏對孩子的獎勵和不會獎勵
◆ 本節(jié)要點 孩子,一樣會傷害孩子的自尊心與自信心。
1不要把生活的必要行為作為獎勵和學(xué)習(xí)表現(xiàn)掛鉤。
2廉價的和恭維式的贊揚只有副作用。
3沒有提出問題和不足的贊揚與鼓勵是不完整的。
4贊揚和鼓勵應(yīng)該發(fā)自真心，而不是虛偽的客套。
5水平再差的表揚也比諷刺和挖苦強。
◆ 家長作業(yè)
1回想自己以前是如何滿足孩子要求的。
2與孩子對現(xiàn)在的鼓勵方式進行協(xié)商和約定。
此方法保證能使你的孩子考上全國重點大學(xué)！ 一、學(xué)習(xí)的“三要素”：
家長在教育孩子時，首先要規(guī)范其行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。
你要用1個月的時間要你的孩子必須養(yǎng)成以下習(xí)慣：
1、在上新課之前有效地先預(yù)習(xí)將要學(xué)的課文。
2、在做作業(yè)之前必須要孩子先復(fù)習(xí)后再做作業(yè)。
3、在孩子做完作業(yè)之后再叫孩子將做作業(yè)用了多少時間記錄下來。二、家長做好“八大環(huán)節(jié)”的管理：
1、 計劃管理：要讓孩子制定好整個學(xué)習(xí)計劃（什么時間學(xué)什么的計劃表）。
2、 預(yù)習(xí)管理：要讓孩子進行課前預(yù)習(xí)，找到不明白的，并在預(yù)習(xí)筆記本上記下
重點和難點，上課時重點解決這些重點和難點。預(yù)習(xí)的時間不要太長，一般只
需7-10分鐘找到重點和難點，并記錄下來就行了。 3、 聽課管理：家長要同孩子溝通，不要討厭某某老師，喜歡某某老師，導(dǎo)致
偏科。聽課要跟著老師思路走，將自己預(yù)習(xí)記錄本上所記的重點和難點聽懂
并記憶在腦子里。
4、 復(fù)習(xí)管理：一是讓孩子閉目回想老師當天講了些什么。二是看書本復(fù)習(xí)。
三是讓孩子復(fù)述課文（閱讀課文和講課文自己講給自己聽）。每隔一段時間
（20天左右）要復(fù)習(xí)才能記牢固。 5、 作業(yè)管理：在做作業(yè)之前必須要孩子先復(fù)習(xí)后再做作業(yè)。
要做到：⑴不復(fù)習(xí)不作業(yè)：做作業(yè)前必須先復(fù)習(xí)。
⑵不計時不作業(yè)：做作業(yè)用了多少時間一定要讓孩子記下來。
⑶不檢查不作業(yè)：作業(yè)做完一定要讓孩子自己檢查作業(yè)有無借漏。
⑷不小結(jié)不作業(yè)：作業(yè)做完一定要讓孩子寫小結(jié)，學(xué)到了什么。
在孩子做完作業(yè)之后在叫孩子將做作業(yè)用了多少時間記錄下來。并要限時學(xué)
習(xí)，學(xué)習(xí)時間不要太長。6、 錯題管理：要讓孩子準備一個“錯題管理本”將做錯了的題，錯的記錄
上后，寫明錯的原因，再將正確的解答記錄下來，并將舉一反三的解題方法都
記上，并歸納提醒。7、 難題管理：要讓孩子準備一個“難題管理本”將難題解答方法記錄下來，
以及舉一反三的解題方法都記上，并歸納提醒。在解難題時要讓孩子先做，在
20多分鐘都解不了的題，允許孩子可以問其他人，弄懂其解答原理。
8、 考試管理：除學(xué)校考試外，并在20天左右再讓孩子做一次其考試題。
