從孩子咿呀學(xué)語開始，大人們就會有意識的教孩子數(shù)數(shù)，從1到10，再到100。其實，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是在我們咿呀學(xué)語之時開始的。但是在上小學(xué)前，除了數(shù)數(shù)和算數(shù)題，作為家長我們應(yīng)該教孩子什么，才能幫助他們?yōu)橐荒昙壍臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備呢？
在談學(xué)什么之前，我們首先應(yīng)該明確幼小銜接階段學(xué)數(shù)學(xué)的目的是什么。幼小銜接應(yīng)該是幼兒園教育與小學(xué)教育的過渡和準(zhǔn)備階段，而不是提前超車階段。因此，學(xué)前兒童不應(yīng)該提前學(xué)習(xí)一年級的知識，而是應(yīng)該培養(yǎng)數(shù)感、學(xué)習(xí)興趣和能力，為小學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
接下來我就會具體談一談幼小銜接階段孩子應(yīng)該培養(yǎng)的四種數(shù)學(xué)能力，以及應(yīng)該具體學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而針對性的鍛煉相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。
1、運算能力
運算是多數(shù)家長最為熟悉的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從小我們就會教孩子1+1=2的小知識。那為什么要掌握運算能力，又該學(xué)習(xí)到何種程度呢？
運算的學(xué)習(xí)絕不是單純的為了回答數(shù)學(xué)試卷上的問題，而是有助于孩子數(shù)感的培養(yǎng)。數(shù)感是孩子對數(shù)的感知能力，培養(yǎng)孩子的數(shù)感，對引導(dǎo)孩子自主探索、分析和解決數(shù)學(xué)問題及學(xué)好數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的作用。
數(shù)學(xué)家格斯騰和查德將孩子的數(shù)感分為了五個等級，從理解數(shù)的多少到能夠自主利用加減法解決問題逐步上升。因此，數(shù)感的獲得也是從數(shù)的學(xué)習(xí)和運算中而來的。
孩子可以學(xué)習(xí)數(shù)的基本知識，包括數(shù)的概念、數(shù)的大小、數(shù)的分合以及加減法運算，這些內(nèi)容在一般的幼小銜接數(shù)學(xué)教材中都會有所涉及。但是家長要注意的是，學(xué)前的孩子只需要學(xué)到20以內(nèi)的運算即可，不要過度的拔高，增加孩子的學(xué)習(xí)壓力，同時也不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
2、邏輯思維能力
邏輯是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很獨特又很重要的部分，這是因為數(shù)學(xué)題的底層邏輯是有共性和規(guī)律的。掌握了數(shù)學(xué)邏輯的學(xué)生往往能夠輕松地解出難題和復(fù)雜的題，也能夠快速和輕易的解答出常規(guī)性題目。因此，數(shù)學(xué)邏輯不僅對學(xué)前數(shù)學(xué)來說很重要，對于終身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說都是至關(guān)重要的。
對于學(xué)前兒童來說，可以針對性的提升其數(shù)學(xué)邏輯能力。比如學(xué)習(xí)分類與整理，培養(yǎng)孩子的歸類思維和分類能力，蘋果、香蕉和凳子哪兩個才是一類的呢？可以通過這種小訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的分類意識。
還有規(guī)律和排序，讓孩子善于發(fā)現(xiàn)數(shù)字和生活中的規(guī)律，數(shù)字4、9、7、6走散了讓小朋友給他們排好隊?？茖W(xué)的進行規(guī)律和邏輯思維的訓(xùn)練自然能夠提升孩子的邏輯思維，掌握數(shù)學(xué)技巧與奧妙。
其實不難發(fā)現(xiàn)，邏輯思維的培養(yǎng)通過日常生活中的小訓(xùn)練就可以實現(xiàn)，家長可以在生活中適當(dāng)?shù)某鲆恍┬栴}來考考孩子。
3、空間感知能力
幾何圖形是數(shù)學(xué)中的一個重要板塊，從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)試卷上都少不了立體幾何的身影。在上小學(xué)前我們就可以增加孩子的幾何訓(xùn)練，培養(yǎng)幾何思維。而幾何圖形主要于孩子的空間能力有很大的聯(lián)系。
學(xué)前孩子可以學(xué)習(xí)位置，分清楚前后左右、上下里外的空間位置關(guān)系；學(xué)習(xí)平面圖形，區(qū)分幾何圖形，比較不同圖形之間的異同點；學(xué)習(xí)立體圖形，認(rèn)識正方體、長方體等，知道立體圖形與平面圖形的不同。鍛煉孩子的空間認(rèn)知和圖形認(rèn)知能力，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的幾何思維。
4、解決問題的能力
皮亞杰認(rèn)為:“兒童的邏輯數(shù)理知識不是來源于事物本身,而是來源于對物體的操作和對其動作的內(nèi)化?！睂W(xué)習(xí)與生活是不可分離的，數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)來源于生活，并且能夠應(yīng)用于生活、解決生活問題。所以我們在幼小銜接階段幫助孩子學(xué)習(xí)時，也不要忘記了教孩子生活中的數(shù)學(xué)。
一方面，可以教孩子認(rèn)識錢幣、認(rèn)識時間、認(rèn)識日歷、認(rèn)識星期這些生活中的數(shù)字，另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時要盡可能的聯(lián)系生活的實際，幫助孩子更好的完成具象到抽象的思維轉(zhuǎn)化。另外，不要忘記的是引導(dǎo)孩子解決生活中的數(shù)學(xué)難題，讓小朋友的書本學(xué)習(xí)能夠在生活中也收獲成就感。
基于上述的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長可以有針對性的對孩子進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，相信每一個小朋友都能夠信心滿滿學(xué)好數(shù)學(xué)，快樂的開始小學(xué)學(xué)習(xí)。
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