如何評價古詩的思想內容和作者的觀點態(tài)度
【考點解說】
“評價古詩的思想內容和作者的觀點態(tài)度”是高考古代詩歌鑒賞的重要考點，能力層級為Ｅ級。本考點主要考查思想內容、觀點態(tài)度兩個方面的內容，“思想內容”主要考查對詩句表層意與深層意的把握、對詩人情感的把握、對詩歌主旨的理解，“觀點態(tài)度”主要考查對作者觀點態(tài)度的歸納把握與分析評價。由于作者的觀點態(tài)度有些是直接表達的，有些表達得比較含蓄隱晦，所以對作者觀點態(tài)度的歸納和分析，一般要結合詩歌的整體內容，有時候要緊扣具體詩句與關鍵詞語來進行。無論是評價詩歌的思想內容，還是評價作者的觀點態(tài)度，都要了解和掌握詩歌中通常涉及的內容，抒寫的思想感情類型，從而為正確評價提供必要的基礎。本考點的命題形式主要有：歸納詩歌的思想內容，概括詩歌的主題思想，評價詩作的思想感情，分析詩句的思想感情或內涵，闡述詩歌所表達的詩人的觀點、態(tài)度、主張等?？疾轭}型主要是簡答題型，基本類型有：詩歌反映了怎樣的社會現(xiàn)實？表達了詩人怎樣的思想感情？詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的情趣？詩歌的主旨是什么？或者就具體詩句或著眼整體意境提問。
【考點突破】
一、明確詩歌的內容主旨與思想情感的主要類別。
從詩歌內容看，主要類別有贈友送別、思婦閨情、詠史懷古、邊塞征戰(zhàn)、羈旅行役、托物言志、即景抒懷、山水田園等。
從詩歌主旨看，主要類別有：①托物寄興，自況抒懷；②狀物明志，遙寄感慨；③借古諷今，感世述懷；④邊塞征戰(zhàn)，諷諫憫世；⑤羈旅行役，懷親思遠；⑥隱逸田園，寄情山水；⑦談詩論理，教諭處世。
從詩歌抒寫的思想感情看，主要類別有：①憂國憂民類，如表現(xiàn)戰(zhàn)亂頻仍骨肉離散的痛苦；同情下層人民的苦難艱辛；反映社會黑暗不公，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽；表達對國家命運民族前途的擔憂；抒發(fā)對山河淪落國破家亡的痛楚；揭露統(tǒng)治者的橫征暴斂窮兵黷武等。②建功報國類，如保家衛(wèi)國的決心，建功立業(yè)的渴望；貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶；懷才不遇的寂寞，報國無門的悲傷；理想不為人知的愁苦，期待得到引薦的急切；年華消逝的感慨，壯志難酬的悲嘆等。③思鄉(xiāng)懷人類，如天涯羈旅的愁思；思親念友的孤獨；邊關征夫的思鄉(xiāng)；閨中怨婦的懷人；依依惜別的深情；情深意長的勉勵等。④超塵脫俗類，如寄情山水的悠閑，退隱田園的淡遠；厭離官場的險惡，歸耕隱居的自在；坦陳心志的告白，閑適生活的滿足等。⑤感時傷逝類，如昔盛今衰的滄桑，時事變遷的感慨；青春易逝的傷感，時不我予的焦慮等。
二、把握規(guī)范的解讀技巧。
評價古詩的思想內容和作者的觀點態(tài)度，要求重點把握詩歌“寫了什么內容”、“表現(xiàn)了什么思想”、“抒發(fā)了怎樣的感情”、“體現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度”，要把握本考點的主要設題點與設題方式，從而規(guī)范答題思路。
1．評價詩歌的思想內容的解讀技巧。首先應掌握三個解題要領：①運用知人論世法，了解詩人的生平經歷、時代特征與創(chuàng)作背景，有助于把握詩歌內容與詩人的情感態(tài)度；②反復涵詠咀嚼，細心品味和潛心感悟，結合詩句內容作深入的揣摩，從而準確把握詩歌情感；③挖掘有效信息資源，廣泛尋求旁證，要善于讀出詩歌序言、注釋與題干的有效信息，幫助把握內容、理解詩人情感、把握作品意義。
解題時，應先指出詩歌描寫了哪些意象、構成了怎樣的意境，哪一個詞或句子是“詩眼”、運用了何種表現(xiàn)手法，從而準確把握詩歌的思想內容。在準確把握詩句的表層意與深層意、把握詩人情感、理解詩歌主旨的基礎上，掌握鑒賞古詩的思想內容的答題格式：①把握詩句意義：字面意義+深層意義+揭示情感；②分析思想情感：歸納內容+點明情感（寄寓或揭露什么）；③理解主旨：詩歌內容+表現(xiàn)手法+評價情感。
例1．2011年安徽卷第9題：這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？（4分）
瑯琊溪①
［宋］歐陽修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來遠近，但見流出山中花。
［注］①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州瑯玡山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。
解析：本題著眼于詩歌意象的組合與詩歌意境的創(chuàng)造設題，要求歸納概括出畫面內容，分析評價作者的情感。答題時，應先找出詩中的主要意象，再將它們組合成不同的畫面，在感受畫面氛圍中把握作者的思想情感。第一句寫了“雪”“溪水”兩個意象，形成“雪消溪漲”的畫面；第二句寫了“游客”“溪”“古槎”三個意象，形成“游客渡溪”“古槎橫溪”兩幅畫面；第三句是議論，沒有涉及具體畫面；第四句寫了“花”一個意象，形成“花隨水流”的畫面。這樣，全詩共描繪了四幅畫面。這四幅畫面可以用自己的話加以簡要概括。通過感受這四幅畫面，可以感受作者對山水的喜愛、陶醉之情。如果能夠聯(lián)系以前接觸過的《醉翁亭記》來理解，可以知人論世，更準確地把握本詩中作者的感情。
答案示例：這首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、花隨水流等四幅畫面，（歸納內容）表現(xiàn)了作者對瑯玡山美景的喜愛之情，體現(xiàn)了作者寄情山水的悠然情懷。（點明情感）
例2．2012年福建第6題之（2）：下闋表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？請聯(lián)系詩句簡要談談。（3分）
望江南
［宋］李綱
江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花①空。圖畫若為工。
云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。
（選自《御選歷代詩余》卷二十五）
［注］①玉花：喻雪花。
解析：本題考查評價詩歌中作者的思想情感，應結合相關詩句作分析。注意分析詩句要抓住關鍵詞語，感受特定的情境氛圍，從而把握作者的內在情感。答案示例：下闋一二句中的“暮”交代詩人活動的特定時間，“云水”“遠煙”是詩人活動的特定環(huán)境，這兩個意象營造出高遠空曠的環(huán)境氛圍，暗示釣翁生活的閉適自在?！懊┥嶂窕h依小嶼’描寫釣翁生活的簡樸與環(huán)境的清幽，表現(xiàn)詩人對釣翁簡樸而自在生活的傾慕之情?！翱s鳊圓鯽人輕籠”是細節(jié)描寫，也是特寫鏡頭，寫詩人垂釣有了令人欣喜的收獲，流露出釣翁生活的自得之情；“歡笑有兒童”表面寫兒童的歡笑，實則以兒童烘托詩人，凸現(xiàn)了釣翁生活的溫馨和歡樂。（分析詩句+點明情感）
例3．2011年山東卷第14題之（2）：這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？
詠山泉
［唐］儲光羲
山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。
轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。
解析：本題考查評價詩歌的思想內容與作者的思想情感。對“山泉”的品格進行歸納時，應著眼于具體詩句，抓住直接或間接描寫“山泉”重點句、關鍵詞。從對“山泉”的描寫中，可以感受到作者的情懷。
答案示例：頷聯(lián)從廣闊的空間著筆，于大膽想象中生動地描摹出山泉的澄澈與靈動，將山泉的飄逸形象描繪得聲色鮮明，可觸可感。后面兩聯(lián)直接描寫“山泉”的表現(xiàn)：山泉漲滿了一條條山澗、小溪，其支流也注滿了一個個山村的小池塘。盡管如此，泉水的清靜和淡泊沒有人看見，而這股泉水依舊年復一年地那么清澈，那么汩汩流淌著。（分析詩句）這樣，表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩人借詠山泉來比喻自己，表現(xiàn)自己追求個性，崇尚恬淡自然、飄逸出俗的的情懷。（評價情感）
2．評價詩歌中作者的觀點態(tài)度的解讀技巧。評價詩中作者的觀點態(tài)度，要求在具體分析詩句內容，把握詩歌主旨和思想傾向的基礎上進行歸納、分析。答題步驟是，先判斷詩作內容，并分析詩作的敘事、描寫、議論，逐一概括出內容要點，再抓住關鍵詞，分析作者對事件、人物、景物的看法，最后對作者的觀點態(tài)度作出評價，在評價中揭示其意義。答題格式：詩歌類別+分析內容+明確情感態(tài)度+評價情感態(tài)度（揭示意義）。
例4．2012年遼寧卷第8題：作者初見嵩山是什么樣的心情？這樣的心情是怎樣表現(xiàn)出來的？請結合全詩簡析。（5分）
初見嵩山
張耒
年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。
日暮北風吹雨去，數峰清瘦出云來。
［注］張耒：北宋詩人，蘇門四學士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。
解析：本題考查評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。答題時，一要看注釋，從“累遭貶謫”看詩人處境，做到知人論世；二要看詩題，詩題中“初”是關鍵詞，暗含了詩人“驚喜”與“期待”的心情；三要看詩句的具體描寫，把握詩歌內容，揣摩詩人情感，從而對詩人的情感態(tài)度作出準確評價。答案示例：這是一首即景抒情詩，初見嵩山，作者的心情驚喜而又親切。（詩歌類別，情感態(tài)度）這種心情是鋪墊出來的：①作者奔走風塵，全靠青山開闊情懷，所以嵩山未露面就給作者一種期待感；②接著以迂回之筆，先寫一道雨幕被拉開，再寫嵩山從云層中聳現(xiàn)，這樣，驚喜和親切之感撲面而來。（分析內容）這樣，以鋪墊手法抒寫自己初見嵩山時的驚喜之情和親切之感，表現(xiàn)詩人于名山勝景中身心愉悅，閑適自在，全然忘卻現(xiàn)實煩惱，不為名利羈絆的豁達心境。（評價情感態(tài)度）
例5．2012年天津卷第14題之（3）：尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩？表達了作者怎樣的志趣？（3分）
野菊
［宋］楊萬里
未與騷人當糗糧①，況隨流俗作重陽。
政②緣在野有幽色，肯為無人減妙香？
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。
花應冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。
［注］①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。
解析：本題考查評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。第一問實際上是考查古詩文名句的積累，只要回想學過的陶淵明《飲酒（其五）》一詩，就容易答出。第二問評價作者的觀點態(tài)度，先要結合詩句分析這些“志趣”的表現(xiàn)，再進行歸納評價。
答案示例：①尾聯(lián)化用了陶淵明的“采菊東籬下”。②這是一首托物言志詩，表面上寫野菊，實際是以菊自比，（詩歌類別）詩的前四句寫了野菊不給文人騷客做干糧，更不肯隨流俗在重陽節(jié)被俗人賞識，野菊喜愛清幽淡雅的野外，不肯因為無人而輕易剪掉自己的幽香。（分析內容）這是借物自比，表現(xiàn)詩人孤芳自賞、率性自然的志趣。寫傍晚時分，在綠色的半山腰中與野菊相逢，即使匆忙也要折一枝淡黃的野菊，流露詩人對野菊的無限喜愛。這實在是因為野菊不像東籬下被人賞識的家菊，她能保持孤傲高潔的品性。（明確情感態(tài)度）作者繪菊、贊菊，表明野菊與詩人的志趣是一致的，詩人借詠菊表現(xiàn)自己孤芳自賞、率性自然，不與世俗同流合污的品質。（評價情感態(tài)度）
例6．閱讀下面這首宋詞，聯(lián)系其寫作背景，回答問題。
臨江仙
［宋］侯蒙
未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。
才得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧霄中。
［寫作背景］據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。
問題：這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請結合詞作予以簡析。
解析：本題考查評價作者的觀點態(tài)度。要在逐一概括歸納詞作內容的基礎上，結合寫作背景分析這些內容表現(xiàn)了作者怎樣的觀點態(tài)度，并作出恰當評價。
答案示例：①這是一首托物言志詞，主要是寫原本沒有做官、隱居在民間的詞人突然間有了名氣，那是因為有畫師將詞人的形象繪制于風箏上，被風送上了天空，在詞人眼里那畫像是要去蟾宮折桂呢，詞人生發(fā)奇想，幾人平地上，能看清我（畫像）在碧藍的天空里自在翱翔的灑脫形象啊。（詞作類別，分析內容）②將原本不懷好意將詞人的形貌繪制于風箏上的畫師，戲稱為“良匠”，輕松應對別人的嘲諷，既顯機智，更顯幽默詼諧。自己的不雅形貌隨風箏飄上了天空，詞人非但不自卑，反而想象成去“蟾宮”折桂，這表現(xiàn)他足夠的樂觀自信。結句的議論想象更為大膽，表面寫風箏飛翔于碧空之中，平地上人們都在觀看，實則借風箏飛翔碧空來表達自己的非凡志向，高遠追求。（明確情感態(tài)度，歸納人生態(tài)度要點）③詞作借風箏以明志，既體現(xiàn)詞人幽默詼諧、樂觀自信、志向高遠的人生態(tài)度，更表現(xiàn)詞人身處逆境依然樂觀自信、昂揚奮發(fā)、矢志進取的豪邁灑脫氣慨。（評價情感態(tài)度）
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