第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)理解難懂詞語的方法。
2.能寫出形容四季的詞語,并和同學(xué)交流.。
3.能說出理解"憧憬""忐忑不安"這兩個(gè)詞語的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
總結(jié)理解難懂詞語方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫出形容四季的詞語。
教法： 引導(dǎo)，總結(jié)，合作探究
教具：課件
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
出示以下句子,讓學(xué)生回顧本單元學(xué)過的理解詞語的方法。
(1)白云生處有人家。
(2)啊!多么明朗的天空。
(3)它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。
(4)秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論理解詞語的方法，填在圖示中。
2.交流，總結(jié)常用方法。
三、學(xué)習(xí)"詞句段運(yùn)用"
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶一年級下冊《語文國地一》"日積月累"中描寫春天的成語。
2.引導(dǎo)學(xué)生向不同角度發(fā)散思考，如氣候差異，天氣狀況，不同景色，動(dòng)植物。打開思路，用不同的詞語分別形容四季。
3.交流。指引積累路徑。
4.交流總結(jié)"憧憬"志志不安的詞義理解方法。
板書設(shè)計(jì)：
語文園地
交流平臺(tái)
可用一種方法,可幾種方法同時(shí)用
詞句段運(yùn)用
氣候差異，天氣狀況，不同景色，動(dòng)植物.
課后反思:
兩種都可以
在總結(jié)理解難懂詞語方法的時(shí)候，一生提出:老師,是結(jié)合上下文，還是聯(lián)系上下文?是結(jié)合生活實(shí)際，還是聯(lián)系生活實(shí)際?"其實(shí)，在備課時(shí)，我也注意到了，怎樣搭配都能說得通，說得明白，因?yàn)榻虆蟽煞N表述都有。
因此我說都可以。生叫田向洋,他是一個(gè)愛思考問題的孩子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用鋼筆書寫“狂、排”等8個(gè)字，注意執(zhí)筆姿勢，做到橫平豎直，把字寫得規(guī)范，端正，整潔。
2.積累"秋高氣爽"等9個(gè)與秋天有關(guān)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：積累與秋天有關(guān)詞語。
教學(xué)難點(diǎn).：把字寫規(guī)范，端正，整潔。
教法： 講授、啟發(fā)、討論
教具：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
由班級書寫口令"頭正，挺胸，足安，一尺，一寸，一拳"引入。
二、學(xué)習(xí)“書寫提示”
1.出示要寫的八個(gè)例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的共同特點(diǎn)一都有橫、豎筆畫。
2.范寫“鋪、臂、假”,小結(jié)書寫要領(lǐng)——橫平豎直。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師關(guān)注學(xué)生使用鋼筆的執(zhí)筆姿勢。
4.引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，以橫中線，豎中線為參考，觀察自己的字是否橫平豎直，平穩(wěn)端正。
5.展示成果，激勵(lì)評價(jià)。
三.學(xué)習(xí)“日積月累”
1.讓學(xué)生自讀，要求正確.教師強(qiáng)調(diào)“爽、染、累”的讀音。
2.引導(dǎo)學(xué)生分行朗讀，思考:哪一類？
3.適時(shí)關(guān)聯(lián)第一題，補(bǔ)充“秋雨綿綿，紅葉似火，瓜果飄香”。
4.引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
板書設(shè)計(jì) ：
語文園地
書寫提示：橫平豎直
日積月累
1.描寫天氣的
2.描寫植物的
3.描寫豐收景象的
課后反思：
?執(zhí)筆姿勢寫字水平不容樂觀
孩子們由鉛筆改用碳素筆，是個(gè)極大的轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重不適應(yīng)。
第一，寫錯(cuò)不能改了，不能用橡皮擦了，卷面極其骯臟，勾抹嚴(yán)重；第二，寫鉛筆字時(shí)有頓筆，有筆畫，現(xiàn)在也沒了，他們感受碳素筆不易寫出筆畫；第三，執(zhí)筆姿勢，一些孩子握筆太靠筆尖，他們反應(yīng)說靠上了把握不好筆。
唉，想辦法逐漸改善吧。
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