多維思維指的是從多角度思考和看待問題的方式。世界不是一維的，而是多維的，多維思維既是我們理解世界的方式，也是我們解決問題的工具，更是有效競爭的利器。
那么如何突破個人思維方式單一的局限，學(xué)會從多角度思考問題呢？一題多解就是一個不錯的方法！
例如：學(xué)校舞蹈隊(duì)已經(jīng)選拔了30名女生和8名男生，再選拔多少名男生，才能使男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的40%？
我們可以借助線段圖來進(jìn)行分析：
一、從分?jǐn)?shù)的角度去思考
由于男生人數(shù)增加后就占總?cè)藬?shù)的2/5，則女生人數(shù)就占總?cè)藬?shù)的3/5，而女生人數(shù)沒有改變?nèi)允?0人。所以，可以求出增加男生后的總?cè)藬?shù)為30÷3/5=50（人），增加后的男生人數(shù)為50×2/5=20（人），則增加的男生人數(shù)就是20-8=12（人）。
二、從份數(shù)角度去思考
由于男生人數(shù)增加后就占總?cè)藬?shù)的2/5，也就是說總?cè)藬?shù)為5份，男生人數(shù)占2份，則女生人數(shù)就占3份。所以有30÷3=10（人），即每份是10人。這樣增加后的男生就是2×10=20（人），則增加的男生人數(shù)就是20-8=12（人）。
三、從比的角度去思考
由于男生人數(shù)增加后就占總?cè)藬?shù)的2/5，也就是說男生人數(shù)與總?cè)藬?shù)的比是2:5，那么女生人數(shù)與總?cè)藬?shù)的比就是3:5，又知道女生人數(shù)為30人，所以有3:5=30:50。便得到總?cè)藬?shù)為50人，男生人數(shù)就為50-30=20人，則增加的男生人數(shù)就是20-8=12（人）。
當(dāng)然，也可以利用女生與男生人數(shù)的比進(jìn)行分析，男生人數(shù)增加后就占總?cè)藬?shù)的2/5，便可以得出女生與男生人數(shù)的比為3:2，根據(jù)女生有30人，得3:2=30:20，這樣增加后的男生就有20人，也就增加了20-8=12人。
四、從方程的角度去思考
如果設(shè)增加的男生人數(shù)為a人，那么總?cè)藬?shù)就是（38+x）人，于是得到方程：8+x=2/5（38+x），便可以解出x=12。
因此，解決問題時的一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度分析問題，使他們的思維越來越豐富，從而提高學(xué)生的解題能力，并可以起到培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的目的。
試一試：一盒糖連盒重600克，吃去一半糖后，連盒還重350克。問：糖重多少克？盒重多少克？（至少三種方法解答）
下面提供了四種思考方法，以供參考：
1、(600-350)x2=500(克)
600-500=100(克）
2、350x2-600=100(克)
600-100=500（克）
3、350-(600-350)=100(克)
600-100=500(克)
4、350-（600÷2）=50(克)
50x2=100(克）
600-100=500(克)
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