如何引導(dǎo)初中生學(xué)會自律
激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提 “興趣是最好的老師”。沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識意愿，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。因此，只有那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的意愿和需要的人，才能使自己的整個認(rèn)識活動活躍起來。
我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要讓他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，有了興趣學(xué)習(xí)就有良好的開端。良好的開端就等于成功的一半。讓學(xué)生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ) “學(xué)起與思，思起于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵學(xué)生對課本有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。
提出問題有利于發(fā)揮學(xué)生的主題作用，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重視“講清基本概念，抓住知識要點，培養(yǎng)解題技巧，解答學(xué)生疑問”強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)作用的青少年教育，造成學(xué)生長于求同思維而短于求異思維，使學(xué)生會做“學(xué)答”而不做“學(xué)問”。 為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，首先，讓學(xué)生明白提問題的重要性，創(chuàng)造一種從都參與提出問題的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問題意識。
怎樣幫助孩子提高自我約束的能力
先約束自己。在幫助孩子自我約束的同時，家長應(yīng)該先以約束住自己，不去過分的擔(dān)憂，焦慮，不去過分的管孩子，督促他，孩子便將逐漸會約束自己。缺乏約束力的孩子，一般都有缺乏約束力的父母作陪。家長對孩子管得太多，孩子生活在“他制”的環(huán)境中，當(dāng)然也無法形成自覺能力。
培養(yǎng)孩子的時間觀念。好的習(xí)慣是與較強(qiáng)的時間觀念分不開的。因此，要培養(yǎng)孩子的時間觀念，提高自我約束能力。家長可以幫助孩子制定一個家庭作息時間表，督促孩子按時起床，按時睡覺，按時到校上課，按時完成家庭作業(yè)，使孩子逐步學(xué)會在時間的制約下自覺調(diào)整自己的行為。
要準(zhǔn)確識別孩子不守紀(jì)侓的原因。家長要準(zhǔn)確識別孩子不守紀(jì)侓的原因，對一些想“引人注意”為目的的行為，采用“不理睬”策略是有效的，但不是所有不守紀(jì)侓的行為都是為了“引人注意”，有些行為若采用“不理睬”策略，就等于默許孩子不守紀(jì)侓的行為。
怎樣引導(dǎo)初中生學(xué)會自律
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自律，可以提他們的自我認(rèn)識、自我反省的意識。自律是人格修養(yǎng)的一個重要方面。作為當(dāng)代中職生如何以一定的標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范嚴(yán)格要求自己、約束自己是值得他們思考和學(xué)習(xí)的重要一課。由于中職生的特殊經(jīng)歷決定了他們是一個“特殊群體”，他們的內(nèi)心世界里，渴望得到大家的尊重，但又比較自卑，他們身上缺乏自強(qiáng)不息的精神，對周圍注視他們的目光充滿了戒備。
而且，有相當(dāng)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，紀(jì)律放散，缺乏自律。學(xué)會自律能夠使我們的學(xué)生學(xué)會做人，避免社會不良風(fēng)氣對他們的影響。因此，幫助學(xué)生發(fā)展自我意識，提高自我認(rèn)識、自我反省的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自律，可以使他們真正明白社會規(guī)則、行為規(guī)范的重要意義。自律并不僅僅意味著遵守紀(jì)律，它還包含著更多的含義。行為規(guī)范對學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力。
但中職生很多對行為規(guī)范守則視而不見，如進(jìn)校園須配戴校牌，很多學(xué)生屢教不改，甚至有抵觸情緒。他們做事往往從自己的利益和感受出發(fā)，在某種意義上還帶有“想干什么就干什么“的傾向。要使他們理解社會規(guī)則、行為規(guī)范的重要性，是一種很理性的教育。在這個教育過程中也應(yīng)充分利用德育課豐富的教育素材和德育的特殊教育功能，應(yīng)用盡可能的形象、生動活潑的方法，使學(xué)生能夠在理智和情感上接受這些道理。養(yǎng)成尊規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣。
學(xué)生怎樣學(xué)會自律
掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點和水平，培養(yǎng)他們的自律能力處于學(xué)前期和學(xué)齡初期的兒童蘊(yùn)藏著巨大的潛在的主動性、積極性和能動性，但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限，這個時期的小學(xué)生還缺乏約束自己的能力，其道德思維和道德評價能力也較低。
因此，在這一時期他們無論在道德認(rèn)識的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長和社會等外部因素的影響下實現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長的約束和指導(dǎo)，即兒童主要是通過他律來接受教育的。
隨著小學(xué)生年齡的增長及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識逐漸形成，主體意識也日益覺醒，有一種逐漸擺脫教師和家長的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評價能力開始形成和發(fā)展，這為小學(xué)生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基矗通過上述分析。
可以看到小學(xué)生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此，如何根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點和水平，提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學(xué)生自律能力的關(guān)鍵。
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