有多少校長達到了“校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的要求？

辦黨和政府放心、人民群眾滿意的教育，中小學(xué)校長必須走專業(yè)發(fā)展之路?！读x務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求校長要履行規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等六個方面的專業(yè)職責(zé)。校長專業(yè)要求包括專業(yè)理解與認識、專業(yè)知識與方法、專業(yè)能力與行為三個維度。簡單地說，專業(yè)精神指向“肯不肯”，專業(yè)知識指向“會不會”，專業(yè)能力指向“能不能”。其中，“肯不肯”既是敬業(yè)精神，又是專業(yè)精神，是兩者的整合。

然而，現(xiàn)實不容樂觀，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是“不愿”；二是“不知”。

我在調(diào)研中了解到，許多在任校長主動要求辭去校長職務(wù)，一些農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)無人愿意當(dāng)校長的局面。究其原因，主要在于當(dāng)下的校長業(yè)已成為“無限責(zé)任公司”的負責(zé)人，權(quán)、責(zé)、酬不對等——基層教育行政部門對校長職責(zé)和義務(wù)的要求大于校長實際享有的權(quán)利，校長的福利待遇小于崗位工作應(yīng)得的勞動報酬，“按崗定薪、優(yōu)績優(yōu)酬”一時無法實現(xiàn)。無人愿意擔(dān)任校長，那談何敬業(yè)、專業(yè)？

近期，我們組織實施了一期小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)，有學(xué)員告訴我，自己雖是副校長，但沒有聽說過《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。他還補充說，學(xué)?！耙话咽帧睉?yīng)該知道這個，副校長知道了沒用。當(dāng)了多年正校長的學(xué)員也指出，按照《標(biāo)準(zhǔn)》，自己勉強“及格”?？梢?，不少校長對自身的崗位缺乏專業(yè)歸屬感，專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力相當(dāng)匱乏。

缺失敬業(yè)與專業(yè)精神的校長，肯定是不合格的，這種情況下，任職資格培訓(xùn)就顯得尤為重要。我認為，不論是“不愿”，還是“不知”，都反映了當(dāng)下中小學(xué)校長特別是農(nóng)村學(xué)校校長的真實狀態(tài)。教育行政部門應(yīng)該高度關(guān)注這一現(xiàn)象，通過制度變革和措施跟進，解決校長缺失敬業(yè)與專業(yè)精神的難題。

（作者汪文華，蒲公英評論特約評論員，文章第22次入選“銳評”欄目）

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