社會與法學(xué)院 張雅維
法學(xué)是應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科, 而實(shí)踐教學(xué)作為法學(xué)專業(yè)本科教育的不可缺少的組成部分, 對于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和理論體系, 提高法律職業(yè)技能等具有極其重要作用。圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才的目的, 法學(xué)教育工作者對于實(shí)踐教學(xué)的重要性的重視程度與日俱增, 如何完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)、如何通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出更加實(shí)用的法律人才, 成為法學(xué)教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。
一、法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式灌輸?shù)氖且环N既定的、凝固的知識體系, 而實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)則力圖使學(xué)生學(xué)到各種法律條文之外的實(shí)際知識、能力和技巧。法律條文的運(yùn)行并非是真空中的邏輯推導(dǎo), 它涉及如何與法律運(yùn)行中的各種人物和機(jī)構(gòu)打交道, 如何收集、分析、判斷和確認(rèn)事實(shí), 如何運(yùn)用心理學(xué)、語言、行為分析的方法以及經(jīng)濟(jì)、文化、社會、道德等方法分析法律的實(shí)際運(yùn)行和操作。傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式無法提供這種能力、技巧和素質(zhì)的系統(tǒng)訓(xùn)練, 而實(shí)踐性法學(xué)教育模式則非常注重這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來各法學(xué)專業(yè)院校開始逐步重視實(shí)踐教學(xué), 教育部也將實(shí)踐教學(xué)作為本科教學(xué)水平評估的重要指標(biāo)。盡管如此, 各法學(xué)專業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)模式卻仍然屬于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式?，F(xiàn)階段我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題:
1. 實(shí)踐與理論教學(xué)的關(guān)系定位不清。從各法學(xué)專業(yè)院校法學(xué)本科整體教學(xué)情況來看, 理論教學(xué)一直是法學(xué)專業(yè)教學(xué)的主導(dǎo), 實(shí)踐型課程和實(shí)踐教學(xué)諸環(huán)節(jié)是培養(yǎng)法律執(zhí)業(yè)者基本素養(yǎng)的理念尚未得以確立, 實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的地位較低,未引起足夠的重視。
2. 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。理論界對于法學(xué)教育目標(biāo)的界定主要有精英說、職業(yè)教育說和通識說。精英說認(rèn)為法學(xué)教育在于培養(yǎng)具有高度經(jīng)驗(yàn)理性、職業(yè)道德和職業(yè)品格的法律人才; 職業(yè)教育說認(rèn)為法學(xué)教育在于提供職業(yè)教育或職業(yè)訓(xùn)練; 通識說認(rèn)為法學(xué)教育是現(xiàn)代大學(xué)教育的一部分, 應(yīng)當(dāng)是一種通識型教育。法學(xué)教育目標(biāo)定位不清, 直接影響了人們對實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用的認(rèn)識。
3. 師資力量缺乏。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)需要教師同時(shí)具備學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 既能貫通理論, 又能熟練、規(guī)范地進(jìn)行法律執(zhí)業(yè)。但能同時(shí)具備上述條件的教師不多。
4. 實(shí)踐教學(xué)投入不足。相比理論教學(xué), 實(shí)踐教學(xué)需要更多的投入, 現(xiàn)在各高校普遍面臨專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等問題。經(jīng)費(fèi)的短缺, 必然制約著實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
二、重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的必要性
由于法學(xué)專業(yè)現(xiàn)存的教學(xué)模式是重知識的繼承與吸收, 輕知識的突破與創(chuàng)新; 重學(xué)習(xí)的結(jié)果, 輕學(xué)習(xí)的過程; 重教師的指揮, 輕學(xué)生的參與, 因此, 在提倡創(chuàng)新教育的知識經(jīng)濟(jì)社會必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的唯一辦法, 就是要樹立正確的教育理念, 從法學(xué)教育的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)出發(fā)重新構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式—— 開放性實(shí)踐教學(xué)模式。開放性實(shí)踐教學(xué)模式能使學(xué)生得到法律操作與思維能力的真實(shí)訓(xùn)練。其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時(shí)培養(yǎng)既有應(yīng)用法學(xué)理論知識的能力又具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的專門技術(shù)人才。具體包括兩方面, 一是具體法律操作過程參與與實(shí)踐能力的培養(yǎng), 二是法律職業(yè)道德的熏陶養(yǎng)成。
第一， 法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的社會科學(xué), 法學(xué)教育的生命力在于實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué), 就是培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)際參與法律操作、解決實(shí)際案件和實(shí)際問題的能力。從事法律職業(yè)不僅要掌握大量的專業(yè)理論和專業(yè)知識, 而且還要有熟練、完善的法律業(yè)務(wù)技能、善于思辨、善于表達(dá)。在英美國家, 法律的實(shí)踐品格更為突出, 法科學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等。而這些知識的獲取和能力的培養(yǎng)是難以在法學(xué)理論的課堂上實(shí)現(xiàn)的。
第二， 法律職業(yè)是一種現(xiàn)代性和專業(yè)性的道德實(shí)踐。強(qiáng)化法科學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng), 既是法律職業(yè)共同體培養(yǎng)的歷史要求, 也是法學(xué)教育順應(yīng)并推動法治社會發(fā)展的使命。我國著名的法學(xué)家
三、構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的新思路
(一) 架構(gòu)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的基本體系
1. 建立實(shí)踐教學(xué)評估體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評估體系一般包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分, 但是, 由于實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)評估體系中沒有詳細(xì)的評估標(biāo)準(zhǔn), 所以對實(shí)踐教學(xué)的評估實(shí)際上就是走過場, 根本不可能起到促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的目的。為此, 建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩套獨(dú)立平行的教學(xué)評估體系非常必要。
2. 建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。為提高法學(xué)專業(yè)教師的積極性和創(chuàng)造性, 應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)的工作量計(jì)入教師教學(xué)的總工作量中, 并針對教師的實(shí)踐教學(xué)能力及指導(dǎo)學(xué)生改革創(chuàng)新的情況設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)基金, 從而建立一套實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。
3. 開設(shè)實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立的課程體系。盡管目前許多法學(xué)教育也極力倡導(dǎo)提升實(shí)踐教學(xué)的地位, 但由于受傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)課程從屬于理論教學(xué)的限制, 實(shí)踐教學(xué)的地位和實(shí)施效果仍然沒有多大的改善。第一, 必須把實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)獨(dú)立出來, 單獨(dú)開課。第二, 提升實(shí)踐教學(xué)學(xué)分, 從制度上保障實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科地位。法律職業(yè)是專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè), 在現(xiàn)代社會, 法律職業(yè)與醫(yī)師、建筑師等職業(yè)被相提并論為專業(yè)化程度很高的獨(dú)立的職業(yè), 從事法律職業(yè)不僅要掌握大量的專業(yè)理論和專業(yè)知識, 而且還要有熟練、完善的法律業(yè)務(wù)技能、善于思辨、善于表達(dá), 在英美國家，法律的實(shí)踐品格更為突出。
4. 建立實(shí)踐教學(xué)管理信息反饋系統(tǒng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一種教學(xué)管理制度和政策是否科學(xué)合理, 是否能夠有力地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué), 只有通過教學(xué)管理實(shí)踐才能得到檢驗(yàn)。而教學(xué)管理者了解和提高教學(xué)管理制度與政策實(shí)施效果的唯一途徑就是建立一套教學(xué)管理信息反饋機(jī)制, 從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范發(fā)展。
(二) 靈活運(yùn)用法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施方式
1. 規(guī)范專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式。專業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié), 也是加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的最重要一環(huán), 在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有著十分重要的地位。專業(yè)實(shí)習(xí)的基本目標(biāo)就是希望學(xué)生在幾個(gè)月的時(shí)間里, 在法律專業(yè)人員指導(dǎo)下, 以司法工作者身份直接參加司法工作, 綜合運(yùn)用所學(xué)的理論及實(shí)務(wù)知識, 熟悉司法工作的操作, 鍛煉實(shí)際工作能力。但是, 近年來, 由于法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)生管理的困難, 許多學(xué)生幾乎處于“ 放羊”狀態(tài)。因此, 有專家提出, 應(yīng)該取消法律本科生的實(shí)習(xí)。我們認(rèn)為, 法學(xué)教育實(shí)習(xí)作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生參加工作前理論與實(shí)踐結(jié)合的最重要的渠道, 其作用是其他形式的法律實(shí)踐無法替代的。只要我們高度重視, 始終從學(xué)生成才的角度去考慮, 并籌集必要的專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi), 與政法部門保持著密切聯(lián)系, 是一定能夠克服困難, 順利完成實(shí)習(xí)工作的。
2. 重視法學(xué)第二課堂的實(shí)踐模式。社會實(shí)踐是學(xué)生的第二課堂, 對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生, 則是一種重要的實(shí)踐教學(xué)模式, 法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過參加社會實(shí)踐活動, 可以將自己所學(xué)知識在實(shí)踐中進(jìn)行初步檢驗(yàn)。這種模式的基本途徑是通過參加普法宣傳、掛職鍛煉、走訪優(yōu)秀司法工作者、參加法律援助等活動, 以增長見識, 接受鍛煉。近年來, 以法律援助為核心的實(shí)踐模式在運(yùn)轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)和模擬法庭模式基礎(chǔ)上成為實(shí)踐教學(xué)探索的主要內(nèi)容。通過法律援助的形式( 大學(xué)生法學(xué)社的法律咨詢、學(xué)生法律援助中心的法律援助活動) 探索實(shí)踐教學(xué)的新模式, 將培養(yǎng)服務(wù)社會的觀念和高度社會責(zé)任感作為實(shí)踐教學(xué)的重要目的。以法律援助為主體的實(shí)踐教學(xué)模式也逐漸得到了學(xué)校和司法行政部門的大力支持, 但是, 這種實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有專門的章程為依托, 有專門的運(yùn)作機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)教師與輔助機(jī)構(gòu)，更重要的是要有經(jīng)費(fèi)的支持。
3. 發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)性模擬法庭的作用。20 世紀(jì)80 年代末以來, 各高校法學(xué)專業(yè)紛紛選擇模擬法庭來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)閱渭兊卦谡n堂上講授實(shí)踐, 只能讓學(xué)生從感性上了解, 但不足以讓他們增強(qiáng)實(shí)踐能力。于是, 許多大學(xué)在實(shí)踐中就摸索出了在校內(nèi)建立模擬法庭的成功經(jīng)驗(yàn), 從而使學(xué)生在學(xué)校里就能接受實(shí)踐能力訓(xùn)練。建立實(shí)戰(zhàn)性模擬法庭輔助教學(xué)的目標(biāo)是: 通過模擬法庭演練, 增強(qiáng)學(xué)生法律應(yīng)用能力, 提高其法律職業(yè)技能。在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人、法官、檢察官、律師等, 以司法實(shí)踐中的法庭審判為參照, 模擬審判某一案件。這種教學(xué)活動具有實(shí)踐性、公開性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。由于學(xué)生親自扮演某一角色, 全面介入模擬訴訟活動中, 為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識分析、解決問題創(chuàng)造了一個(gè)“ 真實(shí)”的環(huán)境。
應(yīng)當(dāng)指出的是, 當(dāng)前許多學(xué)校的模擬法庭更多的帶有表演性質(zhì), 不僅法官、當(dāng)事人、其他訴訟參與人角色事先已經(jīng)定位, 而且各方將在法庭上作出的言論、乃至動作、情感表達(dá)都是事先反復(fù)演練的。針對這種表演型模擬法庭的不足, 現(xiàn)在的模擬法庭應(yīng)當(dāng)由表演型模擬法庭向?qū)崙?zhàn)性模擬法庭轉(zhuǎn)變, 以使學(xué)生實(shí)踐能力得到真正鍛煉和提高。具體來講, 在模擬法庭開庭之前, 僅確定該庭將要爭議的案件目標(biāo)以及各方訴訟參加人的名單, 而其他陳述意見、辯護(hù)意見以及法官對訴訟的主持、最終判決結(jié)果等都處于未知狀態(tài)。學(xué)生在開庭之前可以尋求老師、同學(xué)或真實(shí)司法人員的具體指導(dǎo), 認(rèn)真地分析案件, 自行全面搜集材料, 充分準(zhǔn)備己方論點(diǎn)論據(jù)并充分考慮對方可能提出的論點(diǎn)論據(jù), 設(shè)身處地地考慮自己的角色, 全力以赴地爭取最佳結(jié)果。在模擬法庭的“ 實(shí)戰(zhàn)”中, 學(xué)生不僅要清晰有力地表達(dá)自己的觀點(diǎn), 還要根據(jù)訴訟過程隨時(shí)出現(xiàn)的新情況做出反應(yīng)。
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