第十二屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽聽(tīng)課筆記
（筆記內(nèi)容為原創(chuàng)，未經(jīng)授權(quán)請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載）
執(zhí)教教師：上海復(fù)旦附中-張慧騰
導(dǎo)入：
揚(yáng)一益二，益州是哪里？成都是其置所。
蜀相是諸葛亮，你認(rèn)為諸葛亮是怎樣的形象？
生：仙風(fēng)道骨、鞠躬盡瘁、忠誠(chéng)不二......
師：這首詞注重描繪歷史上的諸葛亮。
教師范讀并請(qǐng)同學(xué)圈劃
生1：三顧、兩朝
生2：頻煩天下計(jì)——《隆中對(duì)》，不僅體現(xiàn)其高瞻遠(yuǎn)矚，更體現(xiàn)操勞與努力
生3：空好音——與“何處尋”呼應(yīng)，“春色”、“好音”，但“自”與“空”體現(xiàn)自然繁盛與人事衰敗。
師：映階碧草的景物描寫(xiě)有何用意？——體現(xiàn)環(huán)境的凄涼與衰敗
對(duì)偶是格律詩(shī)中意義展開(kāi)的主要形式。（葛兆光《漢字的魔方》）
品讀頷聯(lián)與頸聯(lián)
生4：生前功業(yè)卓著，死后荒涼無(wú)人聞
一首律詩(shī)，主題思想的表現(xiàn)，都在第一聯(lián)與第四聯(lián)。（施蜇存《唐詩(shī)百話》）
生5：由感嘆諸葛亮到對(duì)自己的嗟嘆
師：長(zhǎng)使英雄淚滿襟中的“英雄”是誰(shuí)？——諸葛亮、杜甫——杜甫的英雄表現(xiàn)在哪里？——有壯志——能否得到后世英雄共鳴呢？
諸將出，宗澤嘆曰：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。翌日...連呼“過(guò)河”而薨。（《宋史·宗澤傳》）
生6：“柏森森”——?dú)q寒然后知松柏后調(diào)
師：“何處尋”如何理解，結(jié)合注釋。759年12月，杜甫輾轉(zhuǎn)流離來(lái)到成都，次年開(kāi)春就來(lái)尋找諸葛亮祠堂，是一種非常急迫的心情。
試著討論幾聯(lián)間對(duì)的關(guān)系，分析這首詩(shī)的情感曲線，表現(xiàn)其沉郁頓挫的情感。
期待——靜穆——惆悵、孤獨(dú)——激憤——落寞悲嘆
為什么以“蜀相”為標(biāo)題，可否改為“諸葛祠”、“諸葛亮”
生：寫(xiě)人、表現(xiàn)其身份【丞相、老臣的身份強(qiáng)調(diào)，回顧杜甫的坎坷仕途】
師：為何杜甫多次拜謁故蜀國(guó)遺跡。
回看今日的武侯祠，今天的武侯祠還寂寞嗎？
聯(lián)系客服
