束義福
全日制中學(xué)(物理教學(xué)大綱施(修訂本)指出:“物理教學(xué)，要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)的初步知識(shí)以及它們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。“物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。通過(guò)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生理解物理概念和規(guī)律的建立與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也是十分重要的”。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握探索知識(shí)的能力與方法，并使其受到正確的思想教育，而要達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，就得在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力又要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。本文僅就物埋實(shí)驗(yàn)教學(xué)兼顧學(xué)生的智力和非智力因素作一初步探討。
所謂“智力”，就是通常所說(shuō)的智慧，是人的各種基本能力的綜合包括觀察力注意力憶力想像力、思維力等其核心是人的抽象思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
能力是指足以使人成功地完成某種活動(dòng)的心理特征。如觀察力記憶的準(zhǔn)確性，注意的轉(zhuǎn)移性，思維的敏捷性等等，就都是一些不同的能力?！白⒁狻笔切睦砘顒?dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意不僅是有選擇地指向于一定的事物，而且要以全付精力來(lái)對(duì)待這一事物，使活動(dòng)不斷地深入下去。由于注意力的集中，人們就能對(duì)某一事物進(jìn)行全面的審察和探究，從而保證人們能更鮮明、完善和深刻地認(rèn)識(shí)這一事物。注意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要的作用，它是掌握知識(shí)的必要條件。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的低落，常常和上課時(shí)精神不夠注意有關(guān)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，如果在注意一定客體的過(guò)程中加上一些實(shí)際的操作，就會(huì)使人的注意容易集中一些。所以，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，要注意組織好教學(xué)，要盡量通過(guò)演示和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生注意力高度集中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?記憶”是指人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過(guò)程。記憶力是人腦貯存和重現(xiàn)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的能力。記憶力是學(xué)習(xí)和工作不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)?！跋胂瘛笔侨四X在改造記憶表像的基礎(chǔ)上創(chuàng)建新形像的心理過(guò)程，…這種由想像所創(chuàng)建的新形象，稱(chēng)為想象表象。它是一個(gè)人從末親身知覺(jué)過(guò)的事物的形象。“思維”是指人腦反映事物的一般特性和事物之間的有規(guī)律的聯(lián)系，以及以已有的知識(shí)為中介進(jìn)行推斷和解決問(wèn)題的過(guò)程。思維具有概括性，間接性，目的性。思維是極其復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。思維的基本形式是概念判斷和推理。按照發(fā)展水平和目的要求不同，思維可分為直觀動(dòng)作思維、直觀形像思維和抽象(理論)思維等等。
所謂“非智力因素”，從廣義上講，就是指智力因素以外的一切因素;從狹義上講，它包括動(dòng)機(jī)、意志、興趣、情感、性格等心理因素。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)的原因動(dòng)機(jī)從其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)看，應(yīng)包括引起一定主體的活動(dòng)，維持已被引起的活動(dòng)，將引起的活動(dòng)朝向一定的目標(biāo)而進(jìn)行的心理過(guò)程。動(dòng)機(jī)又稱(chēng)為驅(qū)力，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，由兩種因素形成:其一是需要，其二是刺激。意志是人自覺(jué)地確定目的，支配行動(dòng)克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程，即指一個(gè)人在有目的、有計(jì)劃地變革某一客觀過(guò)程，以及因而堅(jiān)決地和合理地克服各種困難的實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)的主觀能動(dòng)的作用而言。它是人類(lèi)所特有的一種極其復(fù)雜的心理過(guò)程，是和人類(lèi)所獨(dú)有的第二信號(hào)系統(tǒng)的作用分不開(kāi)的。興趣是人對(duì)客體的特殊的認(rèn)識(shí)傾向。這種認(rèn)識(shí)傾向是指認(rèn)識(shí)過(guò)程中帶有穩(wěn)定的指向、趨向的意思，這種指向、趨向在比較穩(wěn)定的條件下，能夠持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，才能形成人的興趣。興趣是認(rèn)識(shí)中的傾向，而不是活動(dòng)中的傾問(wèn)?；顒?dòng)中的傾向叫做愛(ài)好。興趣與愛(ài)好在大多數(shù)情況下是一致的，是緊密聯(lián)系著的。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣可被看的作人們從事實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一。情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。情緒和情感同認(rèn)識(shí)過(guò)程一樣，也是客觀事物在人腦中的反映過(guò)程。情緒和情感就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，都是人腦對(duì)客觀事物與主體的需要之間關(guān)系的反映，是人的主觀的體驗(yàn)。所以，二者往往被人們看作是同義語(yǔ)。心境、激情和應(yīng)激是基本的情緒狀念。而道德感、理智感、美感則是主要的情感形態(tài)。性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度及其行為方式的個(gè)性心理特征，是具有核心意義的個(gè)性特征，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度及其行為方式的獨(dú)特結(jié)合，是人的共同性(典型性)與個(gè)別性的辯證統(tǒng)一。性格結(jié)構(gòu)中包括對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、量意志特征、請(qǐng)緒待征、理智特征等四個(gè)方面，其中對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，即對(duì)社會(huì)、集體、他人、勞動(dòng)、自己的態(tài)度在性格結(jié)構(gòu)中占有核心的地位。而意志品質(zhì)構(gòu)成性格的核心成份，意志是人的意識(shí)能動(dòng)性的集中體現(xiàn)，是有效地進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)的主觀保證、意志的品質(zhì)有自覺(jué)性，堅(jiān)毅性、果斷性、自制力、勇敢意志是成人、成才、成事的關(guān)鍵?！坝兄臼?，事竟成”。
在教學(xué)中,非智力因素是除智力因素外,影響教學(xué)質(zhì)量的其他因素。學(xué)生的非智力因素包括主、客觀兩方面。改善客觀非智力因素,促使主觀非智力因素優(yōu)化,促進(jìn)智力發(fā)展,對(duì)提高教育質(zhì)量起著重要作用。
非智力因素最活躍的成份是興趣,最核心的成份是動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中,用實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生濃厚的興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),甚至可形成一個(gè)人終身對(duì)物理的志趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力教學(xué)才能成功。
大多數(shù)學(xué)生與身體素質(zhì)有關(guān)的智力因素(感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、推理、判斷等)的差異并不懸殊,導(dǎo)致學(xué)生兩級(jí)分化的主要原因在于非智力因素存在很大差異。因此，重視改善非智力因素也是刻不容緩的。
筆者認(rèn)為，物理教學(xué)，特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)遵循掌握知識(shí)與發(fā)展智力、非智力因素統(tǒng)一的規(guī)律。按照唯物辯證法的思想來(lái)看，掌握知識(shí)與發(fā)展智力、非智力因素的關(guān)系，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們相互依存、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化。掌握知識(shí)與發(fā)展智力、非智力因素既有區(qū)別又有聯(lián)系。知識(shí)是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)成果，是人們頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。而智力是認(rèn)識(shí)能力的綜合，是人們對(duì)頭腦中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工的心理特征。非智力因素在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中超到動(dòng)力作用、定向作用、維持作用和強(qiáng)化作常、動(dòng)機(jī)、意志、興趣、情感和性格等非智力因素又不是背然分開(kāi)的，而是互相聯(lián)系、互相影響的，需要是興趣產(chǎn)生租發(fā)展的基礎(chǔ)，興趣是人對(duì)客體的特殊的認(rèn)識(shí)傾向，動(dòng)機(jī)是激人們行動(dòng)的原因，意志直接支配人的行動(dòng)，情感是人對(duì)客體的主觀體驗(yàn)，它們都不同程度地帶有意識(shí)的能動(dòng)性。其中意志品質(zhì)構(gòu)成性格的核心成份，學(xué)習(xí)興趣又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成份。只有培養(yǎng)學(xué)生的積極的非智力因素，才能推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展;反過(guò)來(lái)，學(xué)生的智力得到發(fā)展，獲得了成功，又有利于對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生掌握知識(shí)是通過(guò)自己的智力活動(dòng)來(lái)完成的，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，而智力發(fā)展又是學(xué)生掌握知識(shí)不可缺少的心理?xiàng)l件。所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要實(shí)現(xiàn)挖掘知識(shí)與發(fā)展智能的統(tǒng)一，又要實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與思想教育的統(tǒng)一，寓思想政治教育于學(xué)科教學(xué)之中;應(yīng)該看到這些智力和非智力因素是形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力、正確的學(xué)習(xí)目的、刻苦鉆研的精神，一絲不茍的態(tài)度，不怕困難的求知毅力對(duì)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。提高思想品德能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而掌握知識(shí)又有助于思想品德的提高和科學(xué)世界觀的形成。所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循掌握知識(shí)與發(fā)展智力、非智力因素統(tǒng)一的規(guī)律，并認(rèn)真探索切實(shí)可行的途徑和方法，以便收到好的教學(xué)效果。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)包括以下四種方式:演示實(shí)驗(yàn)，邊教邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課和課外實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣兼顧學(xué)生的智力和非智力因素呢?筆者認(rèn)為主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
要結(jié)合具體方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮“前饋”作用，并及時(shí)處理“反饋”信息，減少錯(cuò)誤發(fā)生，努力提高教學(xué)效率。為了充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。從組織教學(xué)、復(fù)習(xí)有關(guān)已有的知識(shí)、導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)到布置作業(yè)，都一要注意組織學(xué)生的注意(包括注意的轉(zhuǎn)移)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物動(dòng)理的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)他們自覺(jué)能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。這里所說(shuō)的“反饋”，是控制論中的一種重要基本原理:它是指控制系統(tǒng)把信息輸送出去，然后把其作用的結(jié)果返回來(lái)，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用。通過(guò)“反饋手段，可以不斷地糾正偏向和失誤，達(dá)到預(yù)期的目的。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用反饋原理十分重要，作用很大。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋信息可以使學(xué)生強(qiáng)化正確的認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，及時(shí)找出差距以便調(diào)節(jié)思維方式和學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法:對(duì)教師來(lái)說(shuō)反快信息可以使教師及時(shí)掌握教學(xué)效果與反映，以使調(diào)節(jié)種學(xué)的活動(dòng)安排，改進(jìn)教法，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！扒梆仭笨刂剖侵敢环N爭(zhēng)分奪秒以獲取預(yù)測(cè)信息，使系統(tǒng)在發(fā)生偏差之前就加以糾正的方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果能充分發(fā)撐“前饋”的積極作用，并及時(shí)處理反饋信息，就可以使學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生有耐性，有毅力、克服困難、遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律、保持安靜、愛(ài)護(hù)儀器等優(yōu)良品質(zhì)和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生逐步掌握常用的基本儀器的構(gòu)道，原理和正確的使用方法，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行觀察、測(cè)試、讀數(shù)和進(jìn)行記錄并學(xué)會(huì)初步分析、處理和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，還能理解誤差的概念并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析，會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)投告。
第二，教師應(yīng)根據(jù)識(shí)記過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助學(xué)生掌握好的識(shí)記方法，以便提高識(shí)記效果。
提高識(shí)記效果是學(xué)生學(xué)好功課的前提。要使學(xué)生充分利用無(wú)意識(shí)記，提高有意識(shí)記能力。培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)記能力比無(wú)意識(shí)記更為重要，識(shí)記又可分為意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。從節(jié)省時(shí)間和提高識(shí)記效果來(lái)說(shuō)，有意識(shí)記要優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極的思維方法加強(qiáng)對(duì)教材的理解。為此，可利用能說(shuō)明物理概念，原理或規(guī)律的直觀材料，如實(shí)例、演示實(shí)驗(yàn)，模型、圖象、表格等，幫助學(xué)生理解教材。理解程度越高，識(shí)記的效果也就越好。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用比較、分析、歸類(lèi)、綜合、抽象和概括等思維方法、強(qiáng)化有意識(shí)記，這樣做還能使學(xué)生提高多種能力。為提高識(shí)記效果，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分識(shí)記、整體識(shí)記與綜合識(shí)記，并且要求學(xué)生對(duì)居于中間部位的材料加強(qiáng)識(shí)記。應(yīng)盡可能地讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)記效果。要求學(xué)生充分利用一天中四個(gè)最佳記憶時(shí)間，清，早飯后八至十點(diǎn)，傍晚和臨睡前。并可告訴學(xué)生，“背誦是記憶的根本;爭(zhēng)論是記憶的益友:理解是記憶的基礎(chǔ);重復(fù)是記憶的竅門(mén):趣味是記憶的媒介;聯(lián)想是記憶的動(dòng)力;應(yīng)用是記憶的要決;化簡(jiǎn)是記憶的助手;卡片是記憶的倉(cāng)庫(kù)'。
第三，必須加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)。注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，必須注意做到: ①確保演示成功，②簡(jiǎn)易方便:③現(xiàn)象清楚，④要用講解指導(dǎo)來(lái)適當(dāng)配合。演示中要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察現(xiàn)象，啟發(fā)他們的思維活動(dòng)。使學(xué)生能抓住觀察對(duì)象的主要特征，明確觀察對(duì)象變化的條件，并能區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，找出共同的特征，從而概括出概念和規(guī)律。這樣做既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使他們手腦并用地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)又受到了全面的物理基本訓(xùn)練。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生尊重事實(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、按科學(xué)規(guī)律辦事。
總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容具體目的和意義，要注意教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，并且要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)賽、作業(yè)講評(píng)、試卷講評(píng)等，利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由“讓他學(xué)”轉(zhuǎn)化為“他要學(xué)”，使他們正確地理解概念，準(zhǔn)確地掌握規(guī)律。要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使其會(huì)學(xué)習(xí)。要注意把物理概念與數(shù)學(xué)運(yùn)算相結(jié)合，定性分析與定量計(jì)算相結(jié)合，還要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路、方法和能力，并結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)和思想(包括非智力因素)教育一一個(gè)物理教師要給學(xué)生的東西固然很多，但教會(huì)學(xué)生怎么做人，怎么生活，是最根本的。我們應(yīng)該既教書(shū)，又育人。管教管導(dǎo)，教導(dǎo)結(jié)合。對(duì)學(xué)生非智力心理因素的教育和影響出給學(xué)生知識(shí)技能、開(kāi)發(fā)智力要深遠(yuǎn)得多。我們要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，你但要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)和技能!而且要盡可能使學(xué)生打下獻(xiàn)身社會(huì)主義四化建設(shè)、攀登科學(xué)技術(shù)高峰的思想基礎(chǔ)。
束 義 福
1995.07
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