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  心理學(xué)告訴我們，人的心理結(jié)構(gòu)是由智力因素和非智力因素共同構(gòu)成的。智力因素是人腦功能的表現(xiàn)，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等。智力因素直接滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)人智慧高低的最重要的表現(xiàn)。而非智力因素就是智力因素以外的一切心理因素。如自信心、價(jià)值觀；動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志；性格、氣質(zhì)等等。非智力因素和智力因素二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化和促進(jìn)。非智力因素在某種情況下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。因此，作為教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣、熱烈的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志、和獨(dú)立的性格。使其能以健康的思想品德對(duì)待學(xué)習(xí)中的各種困難。

一、保護(hù)好奇心　激發(fā)求知欲

  著名物理著愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份就是興趣。只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)的熱情才能真正地激發(fā)起來。好奇心是人們對(duì)新鮮事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，初中學(xué)生理解與掌握知識(shí)的心理過程往往首先是由好奇懷疑然后通過他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能達(dá)到確信的程度。因此在物理教學(xué)中，捕捉和保護(hù)學(xué)生的好奇心就顯得十分的重要。特別是初中學(xué)生，他們的求知欲往往是從好奇開始的，這個(gè)起步環(huán)節(jié)，對(duì)于充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，確實(shí)起到重要作用。因此我們教師應(yīng)該有針對(duì)性地向他們介紹一些大自然中有趣的物理現(xiàn)象和日常生活中與物理知識(shí)有關(guān)的小知識(shí)，而在課堂上還應(yīng)該向他們提出課本演示實(shí)驗(yàn)之外的一些問題，并且用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，把滿足學(xué)生好奇心的過程變?yōu)閷W(xué)生渴求知識(shí)的過程。例如在講授“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)后，可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：假如在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中某同學(xué)不慎把電壓表和電流表的位置互換了，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？一旦通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證時(shí)對(duì)學(xué)生有極大的啟發(fā)和誘惑力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣會(huì)支持和引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。

二、創(chuàng)造條件 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

三、注重物理實(shí)驗(yàn)　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師。興趣是人們經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)物理具有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)津津有味、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會(huì)大大的提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在，初中生好奇心強(qiáng)，又有好動(dòng)手的習(xí)慣。上課對(duì)教師所做的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，如果說演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)只能使學(xué)生產(chǎn)生較低層次的興趣的話，那么物理實(shí)驗(yàn)課則能使學(xué)生產(chǎn)生較高層次的興趣。特別是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一些小實(shí)驗(yàn)中，他們的眼、耳、手、腦能夠并用，往往會(huì)因?yàn)樽约候?yàn)證了某種物理規(guī)律或現(xiàn)象，而感受到心理上的滿足。實(shí)踐證明，即使是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的后進(jìn)生，也同樣對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣。教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及思維習(xí)慣的培養(yǎng)，這些能力、愛好和習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展甚至學(xué)生整個(gè)人生都會(huì)起到很大的作用。在中學(xué)教育過程當(dāng)中，應(yīng)該積極要求學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，把課堂和知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握充分的交還給學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，使其成為真正的學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者，而不是僅僅作為書櫥。在此期間還可以加入團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)，動(dòng)手能力培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注重各方面能力習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。也只有在這些方面引起了充分的重視，才能把學(xué)生引上正確的學(xué)習(xí)發(fā)展道路，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪平道路。

五、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格特征

  性格是指一個(gè)人在個(gè)體生活過程中形成的習(xí)慣了的行為方式方面的個(gè)性心理特征。學(xué)生只有具有了個(gè)人獨(dú)立的能力才能真正實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)和對(duì)于知識(shí)的完整的把握和應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和他人，學(xué)會(huì)從細(xì)微之處來看待自己和他人，要能知己知彼，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人的優(yōu)缺點(diǎn)；要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和了解自己的不良情緒，并學(xué)會(huì)很好的控制這些不良情緒，增強(qiáng)自身的自控能力；此外還要學(xué)會(huì)和周圍環(huán)境的融合，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系。一個(gè)具有優(yōu)良性格特征的學(xué)生，可以保證其具有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感、持久的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，提高心智活動(dòng)水平，獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的圓滿成功。教師可利用物理學(xué)史中科學(xué)家們崇實(shí)、求實(shí)、創(chuàng)新、存疑等科學(xué)精神，誠(chéng)實(shí)、勤奮、自信、認(rèn)真、謙遜的科學(xué)態(tài)度來潛移默化地影響學(xué)生的性格特征，抑制其性格上的消極方面，發(fā)展其積極方面，通過組織物理課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律和協(xié)作精神。

  總之，在初中物理教學(xué)中，如何應(yīng)用學(xué)生的非智力因素是關(guān)系到能否全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)重要方面。因此在物理教學(xué)中，不但要開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。把這種培養(yǎng)應(yīng)用貫穿在整個(gè)物理教學(xué)的全過程中，應(yīng)有目標(biāo)、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，使非智力品質(zhì)成為提高素質(zhì)的內(nèi)動(dòng)力。愛迪生說，他的發(fā)明是：“1%的靈感加上99%的血汗”；郭沫若說：“形成天才的決定因素是勤奮”，這99%的血汗，這勤奮，就是非智力因素。因此，我們只有在教學(xué)過程中，在開發(fā)智力的同時(shí)，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)讓二者共同和諧發(fā)展，才能培養(yǎng)出面向21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。