皮爾遜集團(tuán)與牛津大學(xué)馬丁學(xué)院不久前合作完成的一份報(bào)告《技能未來：2030年的就業(yè)》分析了美國(guó)和英國(guó)的就業(yè)前景，認(rèn)為未來的就業(yè)市場(chǎng)不僅僅受到自動(dòng)化的影響，還包括環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)、全球化、城鎮(zhèn)化、人口變化、日益擴(kuò)大的不公平和政治不確定性，并對(duì)工作技能需求與這些影響趨勢(shì)之間存在的相互作用進(jìn)行了預(yù)測(cè)。
該研究通過人工智能算法對(duì)專家的預(yù)測(cè)進(jìn)行分類，分析哪些職業(yè)將呈上升趨勢(shì)，哪些職業(yè)趨于衰退，以及新的職業(yè)技能需求，并從政策及實(shí)踐的視角，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的具體建議。
報(bào)告表示，只有1/5就業(yè)者的職業(yè)將會(huì)萎縮，這一數(shù)據(jù)比最近有關(guān)自動(dòng)化研究的結(jié)果要低；1/10就業(yè)者的職業(yè)將會(huì)增長(zhǎng)，并集中于教育和醫(yī)療保健部門；7/10的就業(yè)者在未來有更大不確定性的職業(yè)變化，需要為未來改變做好準(zhǔn)備；知識(shí)和技能對(duì)于未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展都至關(guān)重要；職業(yè)可以進(jìn)行再設(shè)計(jì)，確保人類的獨(dú)特技能與技術(shù)帶來的生產(chǎn)率提高相匹配，從而產(chǎn)生新的崗位需求。
該研究對(duì)97個(gè)美國(guó)職業(yè)集群和90個(gè)英國(guó)職業(yè)集群進(jìn)行了跟蹤分析，評(píng)估每項(xiàng)職業(yè)到2030年經(jīng)歷需求增長(zhǎng)的可能性。報(bào)告顯示，英國(guó)在2030年需求增長(zhǎng)最快的職業(yè)分別是：食物烹調(diào)，教學(xué)與教育專業(yè)，體育與健身職業(yè)，自然與社會(huì)科學(xué)專業(yè)，酒店及娛樂服務(wù)業(yè)，健康與社會(huì)服務(wù)業(yè)，藝術(shù)、文學(xué)與媒體，公共服務(wù)和其他相關(guān)職業(yè)，其他基礎(chǔ)服務(wù)業(yè)。美國(guó)未來需求增長(zhǎng)最快的十大職業(yè)是：學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)和特殊教育，動(dòng)物關(guān)愛和服務(wù)，律師、法官和相關(guān)職業(yè)，中等后教育職業(yè)，工程師，個(gè)人形象設(shè)計(jì)，社會(huì)科學(xué)，顧問、社工和其他社區(qū)及社會(huì)服務(wù)，圖書檔案管理。
報(bào)告表示，日益增長(zhǎng)的十大技能與知識(shí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)了社會(huì)與情感學(xué)習(xí)、批判性思考與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等21世紀(jì)技能的重要性。從英美兩國(guó)的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來看，未來人才所需的素養(yǎng)也有所不同。英國(guó)未來職業(yè)側(cè)重的十大技能依次為判斷與決策、思維流暢性、積極態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)造性、系統(tǒng)評(píng)估、演繹推理、解決復(fù)雜問題、系統(tǒng)分析、監(jiān)測(cè)。美國(guó)的則依次是學(xué)習(xí)策略、心理學(xué)、指導(dǎo)、社會(huì)洞察力、社會(huì)學(xué)與人類學(xué)、教育與培訓(xùn)、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性、思維流暢性、積極學(xué)習(xí)。
對(duì)于美國(guó)和英國(guó)的教育系統(tǒng)而言，報(bào)告認(rèn)為，首先必須超越對(duì)于“21世紀(jì)技能”的一般性界定。教育系統(tǒng)需要支持對(duì)未來有更大需求的具體技能的更好理解、教學(xué)實(shí)踐及評(píng)估；必須發(fā)展教學(xué)法以支持知識(shí)和技能的動(dòng)態(tài)形成。教育機(jī)構(gòu)需要為教育者提供教授新技能的相關(guān)支持，需要重新制定教師培訓(xùn)或教育機(jī)構(gòu)的教職員激勵(lì)機(jī)制，更快適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷變化的需求。勞動(dòng)力市場(chǎng)變化將加速，20年至30年前形成的教育系統(tǒng)必須為未來20年至30年進(jìn)行規(guī)劃，提供更加靈活、適合的路徑。隨著變化加速，學(xué)習(xí)者將需要通過更多途徑將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為收入。更多學(xué)習(xí)者將需要加速的、靈活的路徑，如文憑或者獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
對(duì)于雇主而言，報(bào)告認(rèn)為，面對(duì)未來勞動(dòng)力市場(chǎng)的不確定性，雇主需要重新設(shè)計(jì)任務(wù)確保技術(shù)與人力資源的平衡。最大化生產(chǎn)力的路徑將通過技術(shù)的有效使用來補(bǔ)充獨(dú)特的人類技能。在教育中，談?wù)摷夹g(shù)輔助，而不是代替教育者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化，像許多其他產(chǎn)業(yè)一樣，雇主需要主動(dòng)重新設(shè)計(jì)面臨被替代的危險(xiǎn)崗位；超越大學(xué)學(xué)歷作為就業(yè)能力主要標(biāo)識(shí)的觀念。隨著教育系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供更具彈性和適應(yīng)性的路徑，雇主也需要學(xué)會(huì)如何甄別并培養(yǎng)人才。大學(xué)學(xué)歷一直是就業(yè)準(zhǔn)備中一個(gè)有缺陷的標(biāo)識(shí)，這可能變得更加復(fù)雜。
對(duì)于個(gè)體發(fā)展的建議，報(bào)告認(rèn)為，英美教育需要培養(yǎng)作為人類的獨(dú)特技能。盡管自動(dòng)化和人工智能的進(jìn)步可能對(duì)于一些人是必?cái)≈畱?zhàn)，但個(gè)體需要關(guān)注培養(yǎng)這份報(bào)告中確認(rèn)的獨(dú)特的人類技能，如創(chuàng)造性、思維流暢性、積極的傾聽等，以及終身學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)變化的速度，讓十幾歲開始的唯一學(xué)歷或者二十幾歲獲得的職業(yè)不可能永遠(yuǎn)持續(xù)。
（作者單位：北京教育科學(xué)研究院信息中心）
《中國(guó)教育報(bào)》2018年06月29日第5版
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