李迪
“治大國(guó)若烹小鮮”是老子的名言。
老子的意思是：管理一個(gè)國(guó)家，就如同煎炸小魚(yú)，不能亂炒亂翻、過(guò)于干涉，否則小魚(yú)身上的刺被攪亂，你不僅僅吃不到魚(yú)肉，還有可能被魚(yú)刺扎得滿嘴流血……
其實(shí)，不僅僅“治大國(guó)若烹小鮮”，治班級(jí)、治學(xué)校、治教育、甚至主持一個(gè)班主任高峰論壇……豈不都若烹小鮮？
2014年11月21日，我在參加《班主任之友》創(chuàng)刊三十周年活動(dòng)之際，接到了這樣一個(gè)求助的手機(jī)短信，估計(jì)是以前聽(tīng)過(guò)我上課的老師發(fā)來(lái)的。
她說(shuō)：李老師，我的班級(jí)出大事了！學(xué)生把我從講臺(tái)上攆下來(lái)了。這是我從教20年從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)的。原因是學(xué)生上課手機(jī)響，我停了這個(gè)學(xué)生的課，當(dāng)時(shí)班長(zhǎng)竟然說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)聲響。我為了扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，寫(xiě)了一封辭班主任的信給學(xué)生，結(jié)果全班一致同意了……現(xiàn)在學(xué)生和我較勁，說(shuō)沒(méi)班主任比有班主任還好。我給學(xué)生道了歉，但是曠課人數(shù)還是很多……我想死的心都有了……這次調(diào)查清楚是有學(xué)生組織的，分四撥。有看熱鬧的，有搗亂的，有堅(jiān)持的，現(xiàn)在支持我的人不到半數(shù)。學(xué)生主要是覺(jué)得我的方法太強(qiáng)硬，不想讓我管……我以前教的都是成績(jī)好的學(xué)生?，F(xiàn)在這個(gè)班是分過(guò)班篩下來(lái)的，還有沒(méi)有考上我們學(xué)校交錢(qián)來(lái)借讀的……我剛剛調(diào)到這個(gè)學(xué)校，遇到這樣的事，真是丟死人了……
求助老師的焦慮、煩惱躍然手機(jī)屏幕上，我唏噓之余不禁感嘆：她是不是沒(méi)有做到“治班級(jí)，若烹小鮮”?!
首先，學(xué)生手機(jī)響了，但他自己不承認(rèn)，班長(zhǎng)也包庇他。審時(shí)度勢(shì)，老師追究不出來(lái)什么，那就不必再追究了。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，也是給自己一個(gè)臺(tái)階，何必要生那么大的氣呢？很多時(shí)候，我們贏了爭(zhēng)論，卻傷了感情，這是何苦。班級(jí)管理講究“難得糊涂”，班主任切不可過(guò)于較真、也不必過(guò)于明察秋毫。我們都知道學(xué)生身上有刺，但學(xué)生不讓別人碰那根刺，我們又何必非要去碰？
其次，她說(shuō)自己為了扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，寫(xiě)了辭職信。但她沒(méi)有分析當(dāng)時(shí)班級(jí)的情況。倘若師生沒(méi)有一定的感情基礎(chǔ)，甚至學(xué)生正在反感班主任，最好的做法是冷處理，靜等教育契機(jī)。當(dāng)然，如果確信自己平時(shí)做得非常好，而學(xué)生又確實(shí)犯了很大的錯(cuò)誤，寫(xiě)封信矯情一下，也是可以的。但這個(gè)班級(jí)顯然不適合老師如此矯情。
第三，這個(gè)老師雖然向?qū)W生道了歉，但她還在私下里調(diào)查是誰(shuí)在堅(jiān)決反對(duì)自己。這同樣屬于“烹小鮮”時(shí)的亂攪亂翻。老師既然道歉，就不要再追究了，否則會(huì)顯得沒(méi)誠(chéng)意，更令學(xué)生反感，甚至擔(dān)心老師事后“報(bào)復(fù)”自己。這是導(dǎo)致她“騎虎難下”的另一個(gè)重要原因。
第四，這個(gè)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“丟人”，她顯然很在意領(lǐng)導(dǎo)同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這就難免讓學(xué)生抓到她的弱點(diǎn)——你不是怕丟人嗎？我就讓你丟人給別人看。所謂“無(wú)欲則剛”，我在設(shè)想，倘若是我寫(xiě)了辭職信，學(xué)生竟然同意我辭職，我肯定會(huì)傷心欲絕，同時(shí)順著學(xué)生，流淚辭別，只真誠(chéng)地說(shuō)：“同學(xué)們，我寫(xiě)辭職信本來(lái)是嚇唬你們的，沒(méi)想到大家如此反感我。好吧！只要你們能有一個(gè)好的前程，老師愿意辭退班主任職務(wù)……我會(huì)和你們新的班主任交接好所有工作，同時(shí)，無(wú)論同學(xué)們將來(lái)有什么困惑、麻煩需要我的幫助，我都會(huì)不遺余力……”這樣以退為進(jìn)，說(shuō)不定效果更好。
在11月21日上午的班主任高峰論壇里，主持人于潔老師問(wèn)魏書(shū)生老師：“在和學(xué)生交往的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生故意和您較勁兒冒犯您，您怎么辦？”魏老師淡淡回答：“我一直在幫助學(xué)生，他們?yōu)槭裁匆臀逸^勁、冒犯我？”輕輕一個(gè)反問(wèn)，竟有乾坤大轉(zhuǎn)移的技巧，充分論證了老子的“夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)憂”——我根本不和你爭(zhēng)，何來(lái)失敗、憂愁？
此次活動(dòng)中，我最感興趣的是魏智源老師的一席話。作為學(xué)校管理人員，魏老師說(shuō)：在他們學(xué)校，他會(huì)悉心培訓(xùn)、耐心指導(dǎo)新入職教師。但老師一旦走上工作崗位，他會(huì)尊重、信任每一位老師，給他們充分的自由去展示自己的才華。魏老師主張學(xué)校管理人員不要輕易去干涉班主任的工作。只有在老師向領(lǐng)導(dǎo)求助的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)真誠(chéng)幫忙……他說(shuō)，沒(méi)有什么特別重要的事情，盡量不開(kāi)會(huì)，即使開(kāi)會(huì)，時(shí)間也不要太長(zhǎng)……
一席話，讓臺(tái)上臺(tái)下多數(shù)老師——包括我在內(nèi)——神往無(wú)限。我曾詢問(wèn)魏老師，他管理學(xué)校信奉的是否是老子的“我無(wú)為，而民自化”，或“治學(xué)校，若烹小鮮”。
魏老師點(diǎn)頭補(bǔ)充說(shuō)：是道法自然。
有的領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)此言可能會(huì)驚嘆：不對(duì)老師進(jìn)行量化考核？教師們豈不是要違紀(jì)？學(xué)校豈不是要亂套？
這就說(shuō)到了我們一些領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任心——他們對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校高度負(fù)責(zé)，他們總擔(dān)心沒(méi)有自己的監(jiān)督、約束，一線教師會(huì)誤人子弟，會(huì)消極怠工。毋寧說(shuō)，他們干涉、監(jiān)督班主任工作的背后，是對(duì)老師、對(duì)學(xué)生極度的不信任。這種不信任最容易導(dǎo)致逆反心，于學(xué)校管理有害無(wú)益。作為一個(gè)長(zhǎng)期在一線工作的班主任，我知道多數(shù)人都是渴望享受到來(lái)自工作的幸福的。而職業(yè)幸福的源泉。只能是發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)講臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)越是出臺(tái)各種考評(píng)、監(jiān)督制度，越容易消磨老師們的職業(yè)幸福感。
比如，假設(shè)我是一個(gè)初為人師的教師，我從來(lái)不知道上級(jí)部門(mén)規(guī)定的優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，更不明白被學(xué)校、教育局評(píng)上優(yōu)秀教師能帶來(lái)多少名利。我只是出于內(nèi)心深處對(duì)自己的愛(ài)、對(duì)生活的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)……而認(rèn)真?zhèn)湔n、努力工作。我覺(jué)得自己在課堂上激揚(yáng)文字、侃侃而談，學(xué)生回報(bào)給我認(rèn)真傾聽(tīng)的狀態(tài)，這本身就使我沉醉，讓我體驗(yàn)到了自我價(jià)值被實(shí)現(xiàn)的滿足感；課余時(shí)間我?guī)W(xué)生春游、包餃子、談心、嬉鬧……這不是單向的付出，而是雙贏的生活。在我陪伴學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也給我?guī)?lái)了快樂(lè)。但是，現(xiàn)在學(xué)?！蛘哒f(shuō)整個(gè)教育系統(tǒng)為了激發(fā)教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)，出臺(tái)了種種評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件、制度和誘人的結(jié)果，于是大家爭(zhēng)搶評(píng)優(yōu)。慢慢的，我可能就把對(duì)認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、組織班級(jí)活動(dòng)的興趣，轉(zhuǎn)移到了評(píng)優(yōu)評(píng)先的興趣上，進(jìn)而會(huì)失去工作的主動(dòng)性。評(píng)優(yōu)評(píng)先需要什么條件，我就創(chuàng)造什么。一旦榮譽(yù)沒(méi)有得到，我就會(huì)抑郁、不平、憤世嫉俗……
如此，我的職業(yè)幸福感哪里去了？
被學(xué)校管理層的監(jiān)督、考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)先干涉沒(méi)了。
老子說(shuō)：“我好靜，而民自正”，我愛(ài)好清凈，老百姓就自我端正。對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)先的追求，屬于器物層面的歡樂(lè)；對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的追求，才是精神層面永恒的快樂(lè)。老子的主張不是愚民政策，而是真正的為我們每個(gè)人的幸?？紤]。
我出生在太行山區(qū)，前年冬天我去看望一個(gè)初中同學(xué)。聰明靈秀的她因?yàn)楫?dāng)年考上了中師，現(xiàn)在依然在大山深處執(zhí)教。隆冬的太行山寒風(fēng)刺骨，我走進(jìn)同學(xué)的屋子，撲面而來(lái)一陣暖流，卻混著一股尿臊味——同學(xué)正在火爐上騰一條尿濕的棉褲。在她的床上，光屁股坐著一個(gè)七歲的小男孩?，F(xiàn)在山里學(xué)校少，學(xué)生六歲半就開(kāi)始住校了。這個(gè)男生下課的時(shí)候嫌冷，沒(méi)上廁所，上課卻尿褲子了。在我為同學(xué)的敬業(yè)感嘆時(shí)，她只淡淡一句話：“天這么冷，總不能讓孩子穿著尿濕的褲子上課吧……”
我的同學(xué)從來(lái)沒(méi)有得過(guò)任何榮譽(yù)稱號(hào)，沒(méi)有人考核她、要求她必須為孩子騰尿褲，她就這么自然而然地做了。她的心是寧?kù)o的，她的人生是幸福的。
但是，最讓一線老師感覺(jué)頭疼的，還不是學(xué)校管理部門(mén)評(píng)優(yōu)評(píng)先等量化考核的干涉——畢竟有部分老師是需要物質(zhì)刺激、外界認(rèn)可的。最讓我們煩惱的，是所謂的“上級(jí)部門(mén)”動(dòng)輒跑到學(xué)校檢查老師們的工作。而我們的“上級(jí)部門(mén)”又何其多！
比如，本學(xué)期為了迎接上級(jí)部門(mén)的“教學(xué)評(píng)估”（據(jù)說(shuō)高校已經(jīng)評(píng)估結(jié)束，現(xiàn)在開(kāi)始對(duì)中職評(píng)估了）等各項(xiàng)檢查，全校老師都在忙碌著準(zhǔn)備各種材料。似乎是造假，其實(shí)又不是造假。因?yàn)榻滩纳厦苊苈槁榈呐⑹抢蠋焸冋J(rèn)真?zhèn)湔n的痕跡，一本本手寫(xiě)教案詮釋著老師們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)（雖然每學(xué)期都更換新本子，但這些教案因多次翻閱、補(bǔ)充而破破爛爛），教學(xué)反思對(duì)我這樣的一線教師來(lái)說(shuō)已成習(xí)慣,幾乎每節(jié)課都有……但是，如同我那鮮活生動(dòng)的班級(jí)成長(zhǎng)日記不可能在論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)一樣，這些充滿靈性又很方便實(shí)用的教學(xué)反思、備課記錄……一律不符合檢查的格式。為了達(dá)標(biāo)，我們需要按照檢查的格式重新書(shū)寫(xiě)，然后填表、然后審核，然后打回來(lái)重新填……因此耗費(fèi)了大量時(shí)間、精力。在趕寫(xiě)材料的間隙，我常?？粗諠u沉落的夕陽(yáng)哀嘆：這些時(shí)間本來(lái)是可以用來(lái)讀書(shū)、備課、和同學(xué)們談心、組織活動(dòng)的，現(xiàn)在卻為了迎接檢查，制造這名目繁瑣、生硬晦澀、無(wú)人愿讀的材料，簡(jiǎn)直是浪費(fèi)生命！讓我們感覺(jué)到無(wú)限疲憊的，從來(lái)都不是教學(xué)工作，而是無(wú)需動(dòng)腦的無(wú)聊、是應(yīng)付一重又一重的檢查。實(shí)乃頭上婆婆一大群，媳婦太難做。
一線教師為了準(zhǔn)備材料忙得焦頭爛額、忽略了學(xué)生，負(fù)責(zé)檢查我們工作的上級(jí)部門(mén)老師呢？他們就很開(kāi)心嗎？不！他們也是疲憊不堪、一肚子怨氣。因?yàn)樗麄兊纳霞?jí)部門(mén)也會(huì)來(lái)檢查他們的工作，而他們的工作就是檢查我們的工作。我們一線教師納悶的是：為什么要耗費(fèi)這么大的人力來(lái)干擾正常的教學(xué)呢？為什么不能讓我們守一顆寧?kù)o的心去思索課堂的一些事？為什么不能聽(tīng)聽(tīng)老子的建議：治大國(guó)若烹小鮮？我們的任務(wù)是要陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，總是來(lái)檢查，總是問(wèn)我們要材料，我們哪里有時(shí)間和學(xué)生談心、玩耍?。?br> 王國(guó)維曾有過(guò)治校之論述：“一校之中實(shí)行教授之人多，而名為管理之人少，則一校之成績(jī)可觀矣！”王國(guó)維也贊成老子的話，認(rèn)為“治教育若烹小鮮”。
此次活動(dòng)，我有幸做了下午班主任高峰論壇的主持人。因?yàn)闆](méi)有主持人經(jīng)驗(yàn)，編輯部的王皓老師對(duì)我有一百個(gè)不放心，臨上場(chǎng)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)：你一定要保持中立啊……你不能突出自己啊……你說(shuō)的話越少越好啊……只有其他老師的辯論精彩了，才能顯示你的能力啊……
可見(jiàn)，不僅僅治班級(jí)、治學(xué)校、治教育……若烹小鮮，連主持一個(gè)教育論壇，也如烹小鮮呢！
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