說起評優(yōu)，每個(gè)班主任都繞不開這個(gè)話題。但為什么要評優(yōu)？怎么評優(yōu)？評優(yōu)之后可能產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？卻鮮有人探討。既然是繞不開的話題，為何不讓“評優(yōu)”更積極，更符合教育規(guī)律一些呢？那么，落到具體工作上，該怎么操作呢？我覺得把活交給孩子來干，班主任在一旁抱手旁觀，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)一下是比較理想的做法。究竟為何評優(yōu)？很多班主任回答，沒想過，學(xué)校讓評就評唄，想那么多干什么！我真心不贊成這種說法。作為班主任，你要給孩子評個(gè)優(yōu)，你竟然不知道為何要評優(yōu)，說來真荒唐。那么評優(yōu)的目的究竟是什么？是為了推動每個(gè)孩子積極自覺地成長，通過評優(yōu)這個(gè)活動，幫助每個(gè)孩子成為最好的自己！如果僅僅是為了完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，隨意地給孩子評個(gè)優(yōu)，這對孩子的成長實(shí)在是不負(fù)責(zé)任！二、評優(yōu)之前要先制定評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。任何事情，沒有標(biāo)準(zhǔn)，就沒有參照，并且落實(shí)起來也不公平，所以評優(yōu)之前，班主任一定要與孩子制定評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。制定標(biāo)準(zhǔn)必須注意兩點(diǎn)。其一，必須全員參與，讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會，讓每個(gè)孩子都有制定標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)會。其二，標(biāo)準(zhǔn)必須可量化，可操作。比如我班在設(shè)置“最愛清潔獎(jiǎng)”獎(jiǎng)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，孩子們通過反復(fù)議論，最后達(dá)成一致，標(biāo)準(zhǔn)有六：1.每天都換了衣服（視季節(jié)而定，冬天可以放寬一些）；
2.身體無異味；
3.頭發(fā)不油膩無頭屑；
4.指甲無污垢；
5.無腳臭；
評優(yōu)有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，孩子們的行為就有了參照，評優(yōu)的時(shí)候，才客觀。孩子們得到了貨真價(jià)實(shí)的評價(jià)，他們心里才會認(rèn)為這個(gè)“優(yōu)秀”是有價(jià)值的，才會珍惜，并力求在今后做得更好。為何有這樣一說？通常情況下，學(xué)校發(fā)出來的評優(yōu)指標(biāo)少得可憐，一個(gè)班就那么兩三個(gè)，有些甚至還是內(nèi)定的。這對大多數(shù)孩子來說實(shí)在是不公平。有些孩子成績雖然不怎樣，但是他們懂禮貌，守規(guī)則，有愛心，樂助人。這么好的孩子，就因?yàn)槊~太少，成績平平，常年與優(yōu)秀失之交臂。成年人幾年沒評到優(yōu)秀，性子烈一些的還找領(lǐng)導(dǎo)吵，性子疲一些的，也要靠喝點(diǎn)心靈雞湯才能潤澤自己的心靈?？墒呛⒆赢吘故呛⒆影。麄儾桓遗c老師吵，也不懂得喝什么心靈雞湯。久而久之，他們就會麻木，喪失成長的動力。我?guī)О?，一直秉承“把人人都打造成榜樣，把人人都培養(yǎng)成優(yōu)秀”的原則，所以我班的受獎(jiǎng)面積幾乎覆蓋全班，可以說是人人拿獎(jiǎng)，沒拿到獎(jiǎng)的孩子，除非嚴(yán)重違紀(jì)。一般來說，學(xué)校設(shè)置的評優(yōu)項(xiàng)目有：三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、學(xué)習(xí)積極分子等。不僅項(xiàng)目少，名額也少，加上總是強(qiáng)調(diào)成績，所以每次獲獎(jiǎng)的都是班上幾個(gè)學(xué)霸型人物，難以惠及大多數(shù)孩子，這對大多數(shù)孩子的成長是不利的。那么，作為班主任，如何消除學(xué)校評優(yōu)項(xiàng)目設(shè)置缺陷帶給我們的負(fù)反應(yīng)呢？我以為班主任老師完全可以打破學(xué)校的單一設(shè)置，我們可以和學(xué)生一起商量，根據(jù)孩子們成長的需要，在原有的基礎(chǔ)上設(shè)置更多的獎(jiǎng)項(xiàng)。我班孩子在班長與學(xué)習(xí)委員的組織下，全班大討論，在原有基礎(chǔ)上增加了20多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“感動班級十大人物”、“五星級人物”、“永不言棄人物”、“助人為樂獎(jiǎng)”、“最美言語獎(jiǎng)”、“最佳運(yùn)動獎(jiǎng)”、“最美勞動者獎(jiǎng)”、“最愛衛(wèi)生獎(jiǎng)”等，基本達(dá)到全員獲獎(jiǎng)的狀態(tài)。很多班主任做事都喜歡遮著蓋著，以為這樣可以減少一些不必要的麻煩。其實(shí)，遮遮掩掩反而更讓孩子猜疑。不如將整個(gè)過程透明化，將整個(gè)過程交由孩子來操作，班主任只是坐一角旁觀，必要的時(shí)候說幾句建設(shè)性的話。不必要的時(shí)候，就好生閉嘴。我班評優(yōu)時(shí)，通常都是由班長和學(xué)習(xí)委員來主持，中層管理以及學(xué)習(xí)組長做評議，其余孩子則根據(jù)自己平時(shí)的耳聞目睹和評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推薦。這個(gè)議程說起來很簡單，但是真做起來，孩子們是有很多話說的，甚至還有嚴(yán)重的分歧，但這些都屬于正常狀況，班主任視情況引導(dǎo)孩子們理性評價(jià)，客觀地評出與各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)相對應(yīng)的優(yōu)秀。很多學(xué)校，評優(yōu)都是由老師說了算，甚至都沒把評優(yōu)的信息告知孩子，直接在辦公室就向?qū)W校上報(bào)了獲獎(jiǎng)名單。以至于孩子到領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候還不知道自己獲獎(jiǎng)了，一臉莫名其妙，捂胸吐舌以平息自己的詫異之情。這實(shí)在是太過專制，也太過兒戲了。對于老師來說，評優(yōu)也許不是個(gè)事，可是對于孩子來說，就是天大的事，是要幫助他們在班級里奠定地位的事。所以評優(yōu)必須體現(xiàn)公平、公正。我班在評優(yōu)時(shí)，整個(gè)過程都是由學(xué)生操作，并且還有評委把關(guān)。如有不實(shí)之處還可以當(dāng)場申述。如此一來，孩子們就非常珍惜自己所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為這是貨真價(jià)實(shí)的，是值得珍惜的，是令人驕傲的。如果說上述流程都是由孩子來完成的話，那么下面就是作為班主任在評優(yōu)時(shí)要注意的幾個(gè)問題了。一、評優(yōu)要有認(rèn)真的態(tài)度。我覺得不管評什么樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，既然是由孩子們認(rèn)真討論出來的，我們就要非常重視，且要認(rèn)真嚴(yán)肅地對待。因?yàn)榘嘀魅蔚膽B(tài)度，直接決定孩子們對獎(jiǎng)項(xiàng)的態(tài)度。二、不贊成網(wǎng)絡(luò)評優(yōu)。最近幾年網(wǎng)上評優(yōu)鋪天蓋地，社會單位要這樣操作，我不發(fā)表異議，但如若以班級為單位的話，我不贊成網(wǎng)絡(luò)評優(yōu)。為什么呢？不嚴(yán)肅，無監(jiān)督，缺乏公正性，很容易被弄成一場兒戲，孩子們會看輕自己或者他人所得獎(jiǎng)項(xiàng)。三、不贊成拉票評優(yōu)。如果是選舉班級管理者，孩子們拉拉票我以為這個(gè)可以提倡，但如果是為了評優(yōu)拉票，我就不太贊成了。誰都知道，拉票其實(shí)就是拉人情。有些孩子的行為并不值得嘉獎(jiǎng)，可是TA厚著臉皮去拉票，其他孩子卻不過情面，違心地把票投了出去。四、不贊成僅憑申報(bào)材料優(yōu)秀。有些學(xué)校評優(yōu)只看學(xué)生申報(bào)的材料，這就變成了誰的材料寫得生動形象，誰就是優(yōu)秀。相反，有些孩子平時(shí)表現(xiàn)相當(dāng)優(yōu)秀，但由于申報(bào)材料不夠生動，不夠感人，最終與優(yōu)秀擦肩而過。這是最粗暴的評優(yōu)方式，毫無公正性和嚴(yán)肅性可言！本文在“班主任成長社群”發(fā)布后，引發(fā)了熱烈回應(yīng)，社群成員 @秀** 問：文章里提到“增加了20多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)”，我想請問一下鐘老師，這些獎(jiǎng)項(xiàng)是怎么確定的呢？以下是@鐘杰老師 在班主任成長社群里的回應(yīng)——
讓學(xué)生商量呀！學(xué)生最知道自己想要什么。
我的這些獎(jiǎng)項(xiàng)也都是學(xué)生提議的。帶了這么多班，每個(gè)班學(xué)生的需求都不一樣。
我的意搏班，孩子們還提議了50多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。智慧都在孩子那里，要向他們要東西。
包括班名，都是孩子們自己取的。作為班主任，我出點(diǎn)子，我給方向，我組織，我把關(guān)，但學(xué)生必須參與，必須提議。學(xué)生是那么大一個(gè)智慧團(tuán)體，為什么不找他們要，反而找我一個(gè)人要呢？
授權(quán)于學(xué)生，分壓于學(xué)生。要使勁折騰學(xué)生，而不是自己。
可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的所見所想，提議兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。全班的意見匯總起來，一定花樣百出，創(chuàng)意無限。
人性深處：不患寡而患不均，不患貧而患不安。通過這種評獎(jiǎng)活動，可以從不同角度滿足學(xué)生，讓學(xué)生覺得“均”就Ok，讓學(xué)生覺得自己有亮點(diǎn)即可。也可以讓學(xué)生看到別人的閃光之處。
獎(jiǎng)項(xiàng)，評獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，都可以讓學(xué)生來完成。相信他們，交給他們，一定能完成！不用嘴說，讓他們用書面的形式呈現(xiàn)出來，一定可以找到滿意的答案。
即使有個(gè)別孩子的優(yōu)點(diǎn)沒被同學(xué)看到，沒有為這些孩子設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，老師若要獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)孩子，總能察覺孩子的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)吧。善于表達(dá)的，給設(shè)置一個(gè)好口才獎(jiǎng)。不會表達(dá)，只會聽的孩子，設(shè)置一個(gè)善于聆聽獎(jiǎng)，也可以吧？喜歡運(yùn)動的，給一個(gè)運(yùn)動達(dá)人獎(jiǎng)。特別活躍的，喜歡搞笑的，設(shè)置最具幽默獎(jiǎng)，也是可以的吧？只要善于觀察孩子，看見孩子，善于找孩子的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)班何止頒發(fā)20多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)？
至于獎(jiǎng)品，我們學(xué)校有定制的獎(jiǎng)狀，想要多少就領(lǐng)多少。如果你的學(xué)校沒有定制的獎(jiǎng)狀，可以向?qū)W校建議定制；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不作為，自己花點(diǎn)錢淘寶買一疊，很便宜的。
有些老師覺得一定要給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)，對于孩子們來講，很多時(shí)候，獎(jiǎng)狀足以達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)的效果，干嘛一定要跟物質(zhì)掛鉤呢？孩子要的，不就是老師的看見和肯定嗎？如果老師看不見孩子，即便有豐富的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)的效果也不大。
特別提醒，以上的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、獎(jiǎng)狀頒發(fā)，只適合于小學(xué)生和初一學(xué)生。
初二以后，孩子們已經(jīng)不稀罕獎(jiǎng)狀了，他們更在乎的是老師的精神引領(lǐng)。什么叫“精神引領(lǐng)”，就是作為老師，你要站在高處，要看得遠(yuǎn)，要能給學(xué)生指一條明路。說復(fù)雜點(diǎn)，就是老師自己要有較高的認(rèn)知水平，能啟發(fā)學(xué)生，影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生精神成長。
第二天， @秀** 分享了她班上學(xué)生提議的獎(jiǎng)項(xiàng)名稱——
@秀** 說：學(xué)生的評優(yōu)選項(xiàng)，真的超級棒！
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