(篇二〕變“弱師資”為“強師資”
“體育教師上物理，生物教師上化學(xué)，美術(shù)老師上政治”，這并非天方夜譚，在后六中學(xué)，這是活生生的現(xiàn)實。原因很簡單：教師缺編。師資是決定一所學(xué)校教育教學(xué)水平的關(guān)鍵力量！而后六中學(xué)就是能變“弱師資”為“強師資”，在三流的條件下教出了一流的成績?！耙k好一所學(xué)校，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于人力資源。教師是學(xué)校的第一資源。”胡建軍說。
管春洪，現(xiàn)任后六中學(xué)教導(dǎo)主任，就是這個“體育教師上物理”的典范。師范畢業(yè)后，管春洪就來到后六中學(xué)教體育。從1999年起，因為學(xué)校原來的物理老師調(diào)到城里，他臨危受命，開始教物理。雖然現(xiàn)在已經(jīng)是全市物理教學(xué)排名前三位的教學(xué)能手，但提起當(dāng)初的日子，管春洪還是有著很多感慨。起初，他跑到市二中、省立中學(xué)跟物理名師學(xué)藝，后來就自己多琢磨，每天自己給自己加壓。就這樣，從“心里沒底”到“胸有成竹”，管春洪愣是身兼“體育”、“物理”二職，兩個行當(dāng)都干得很出色。
別人非要追問這個物理老師成功的原因，他囁嚅半天，說不出個一二三，最終憋出了一句話，“沒什么方法，就是自己多思考”?！懊鎸σ坏李}目，你是怎么想的，怎么體會的，把這個思考的過程傳授給學(xué)生?！?span lang="EN-US">
如今，管春洪自己也帶徒弟了。
有這種感受的不僅僅是管春洪，還有數(shù)學(xué)老師趙興忠。年僅29歲就已經(jīng)是年級組長的他，從一個新手到能手，走過的路程比管春洪更短，因為有了制度。制度讓“個人成長”成為“捆綁式成長”。
為了幫助年輕老師成長，后六中學(xué)特別設(shè)置了“平衡班”，新教師和老教師搭伴教學(xué)。新教師和老教師各自負責(zé)兩個班，每個學(xué)期班級重新打亂，互相競爭，互相學(xué)習(xí)。一開始，新教師教學(xué)能力不是很強，課堂不是很有把握，連續(xù)跟一個班三年，不僅不利于教師成長，學(xué)生的成績也很難保證。而每個學(xué)期的重新打亂，學(xué)生可以接觸到不同的老師，學(xué)習(xí)到他們各自的優(yōu)點和特長，成績也相對能有所保證?！澳贻p老師有一個成長過程，而這種搭伴教學(xué)讓我成長得更快?！壁w興忠說。
每個學(xué)期重新分班，這樣固然有利于新教師成長，但對學(xué)生真的有利嗎？會不會弱化師生情感的維系。針對這一點疑問，趙興忠的“老師”，如今也是數(shù)學(xué)教研組長的楊麗玨認為，其實對學(xué)生來說，老師的風(fēng)格不是最重要的，重要的是把課講清楚，課堂效果是最后的歸宿。
比起別的學(xué)校老師，后六中學(xué)的老師出去培訓(xùn)的機會不是很多，就是有培訓(xùn)，也大多都是在溧陽市內(nèi)。雖然缺少“出去”的機會。但學(xué)校努力營造一種氛圍，為老師們創(chuàng)設(shè)一種研修的氛圍。組織教師加強理論學(xué)習(xí)，并納入常規(guī)考核內(nèi)容，從而提高業(yè)務(wù)能力。在經(jīng)費不足的情況下，學(xué)校還是努力為教師個人業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。沒有太多機會出去聽課、培訓(xùn)，他們就在學(xué)校里面自己聽課，自己總結(jié)，進行校本培訓(xùn)。
在我們的采訪過程中，胡建軍不止一次批評過當(dāng)前熱鬧流行的“公開課”。在他看來，現(xiàn)在的很多“公開課”是一種浪費，是一種高耗低效的做法。那么，什么是真正的公開課？他認為，不應(yīng)該提前公示，讓老師做準備，最多提前一兩天讓老師備課，然后把所有的老師聚集在一個地方，隨機讓他們講課，這樣的課堂才是真實的。
他把這種做法首先在后六中學(xué)進行了實踐。一個老師在學(xué)校上公開課，其
新老教師一起上課，老師們集體評課、集體備課。在后六中學(xué)，教學(xué)不僅僅是個體行為，也是集體行為。更重要的是，這種集體行為在考核上同樣得到了體現(xiàn)和承認。胡建軍非常強調(diào)教師的團隊精神，他通過集體評價增強教師的捆綁意識，實行學(xué)科捆綁，年級捆綁，獎金捆綁。中考成績下來，教導(dǎo)處封存。只要總成績好了，個個教師都是優(yōu)秀的，不管你是主科副科，不管你是89分還是90分。“好比打排球，沒有優(yōu)秀的二傳手，就出不了‘鐵榔頭’”。不簡單地以分數(shù)論英雄。否則只以1~2分差距排名，評價教師的工作成績，平時就是強調(diào)一百遍團隊合作，都只能是徒勞無效，枉費功夫。
“尤其畢業(yè)班教育，更要有全局觀念，好比劃船，六個人都各自出力，船不一定就會往前走，弄不好會在原地打轉(zhuǎn)甚至翻船?！北仨殑磐粔K兒使，齊心協(xié)力才能把船劃向前方。胡建軍認為，就初中教學(xué)來看，師資的強弱，不是制約教學(xué)質(zhì)量的根本的決定性因素。同年級同學(xué)科老師只要在捆綁一起，加強集體備課，1+1形成的合力就會產(chǎn)生大于2的效果。
能夠留住老師的不僅僅是待遇
雖然后六中學(xué)發(fā)展了，但是因為身處農(nóng)村，還是有一些老師選擇到城里去工作。去年，后六中學(xué)就遭遇了這樣的情況，三個老師想進城參加市區(qū)中學(xué)的選拔考試，其中還有年級組長。為了留住這三個人，胡建軍沒少做工作。這三個老
當(dāng)然，這僅僅是學(xué)校發(fā)展中的小插曲。事實上，從后六中學(xué)走出的老師是比較搶手的。談起自己學(xué)校的老師，副校長楊文杰用肯定而自豪的語氣說：“我們學(xué)校的老師都很優(yōu)秀，教學(xué)水平一點都不比城里的差，他們?nèi)鄙俚闹皇菣C會?！?span lang="EN-US">
而為了創(chuàng)造讓老師獲獎、證明自己的機會，胡建軍不遺余力地爭取各種可能。有的老師講課質(zhì)量不行，換別的學(xué)校，可能評職稱就不用去參加了。但是胡建軍堅持，即使講課水平不
在后六中學(xué)，“解放學(xué)生，
當(dāng)然，不能不提的還有胡建軍這個人。在
2004年，胡建軍來到后六中學(xué)，整整一年，他沒有回家，一直住在后六中學(xué)一個偏僻的危房里。為什么住校，胡建軍的解釋很簡單，“一開始必須從最小的細節(jié)做起，這樣才會培養(yǎng)學(xué)生、老師的好習(xí)慣”。來到學(xué)校后第一次大掃除，有一處地方因為不是水泥地，雜草叢生。值
“細致”是很多老師對胡建軍用的最多的形容詞。甚至胡建軍班上的學(xué)生都說，
隨著后六中學(xué)的發(fā)展，當(dāng)?shù)亟逃謱罅辛艘恍┵Y金照顧。有些人說，把錢用在改善校園上吧，學(xué)校太破舊了。但胡建軍說：“難看就難看點，我們學(xué)校本來就不漂亮，只要衛(wèi)生搞清楚就好了。關(guān)鍵是先維護老師的切身利益?！彼o老師們許下承諾：“過去到現(xiàn)在，是你們成就了后六中學(xué)，明天，后六中學(xué)成就的是你們——為后六奉獻了心血、汗水和智慧的老師?！?span lang="EN-US">
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