【教學(xué)設(shè)計(jì)坊】第一期：《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
凝聚成長(zhǎng)力量 成就教育夢(mèng)想
一年級(jí)下冊(cè)第17課
《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》
（第二課時(shí)）
1.能正確、流利地朗讀課文；借助課文插圖，能分角色朗讀課文，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
2.利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)故事，了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人和事情等幾個(gè)要素說(shuō)清楚。初步學(xué)會(huì)看通知。
能正確、流利地朗讀課文；借助課文插圖、角色體驗(yàn)讀好對(duì)話，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。 利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)故事，了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人和事情等幾個(gè)要素說(shuō)清楚。初步學(xué)會(huì)看通知。
教學(xué)課件、動(dòng)物貼圖和頭飾（狗熊、老虎、狐貍、大灰狼、梅花鹿）等。 同學(xué)們，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，開(kāi)啟我們的動(dòng)物王國(guó)之旅吧。
2.板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“物”。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“物”：物是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。為了展現(xiàn)中國(guó)漢字的避讓之美，牛字做偏旁時(shí)最后一筆橫變成提，右邊是“勿”字，這是一個(gè)形聲字。【設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入新課。板書(shū)課題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，正確書(shū)寫(xiě)生字“物”和“牛字旁”，讀正確課題?！?/span> 1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞，復(fù)習(xí)生字詞。
(1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)了，老虎讓狗熊去通知，狗熊一共發(fā)了幾次通知才把事情說(shuō)清楚？（四次）(2）這次通知分別在課文的哪些自然段？（指名反饋）【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生第一課時(shí)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行快速回顧，能盡快地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，走入文本情境之中?！?/span> ◆指導(dǎo)朗讀“狗熊的通知”。相機(jī)評(píng)價(jià)：
b.我聽(tīng)出來(lái)了你讀“注意”這個(gè)詞的時(shí)候聲音很重，我相信狗熊的通知一下子就能引起大家的注意，非常棒。）
c.老師發(fā)現(xiàn)你把狗熊播報(bào)通知的語(yǔ)氣讀得特別形象。（2）角色體驗(yàn)，思考：如果你是森林里的小動(dòng)物，接到這次通知，你會(huì)來(lái)開(kāi)大會(huì)嗎？（3）交流反饋，學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單推斷。（4）再讀“通知”，思考：狗熊的這次通知里給大家說(shuō)清楚了什么？相機(jī)板書(shū)：事情、開(kāi)大會(huì)；參加人、小動(dòng)物們。
過(guò)渡：不僅咱們發(fā)現(xiàn)了狗熊通知里存在的問(wèn)題，狐貍也發(fā)現(xiàn)了，看他著急地奔來(lái)了，迫不及待地要提醒狗熊，他會(huì)對(duì)狗熊說(shuō)些什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀1-5自然段，用“ ”畫(huà)出狗熊說(shuō)的話，用“~~~~”畫(huà)出小狐貍說(shuō)的話。（3）借助狐貍的動(dòng)作和插圖，指導(dǎo)讀好狐貍的話。相機(jī)板書(shū)：時(shí)間。
◆抓住狐貍的動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀出“狐貍的著急”。相機(jī)提問(wèn)：小狐貍是怎么來(lái)的？（奔來(lái)的）奔是什么意思？（跑得很快）他為什么跑得這么快？你覺(jué)得狐貍此時(shí)心情怎樣？（著急）他已經(jīng)迫不及待地要提醒狗熊了，可見(jiàn)他是多么著急呀。◆借助插圖，指導(dǎo)朗讀“狐貍的著急”，相機(jī)提問(wèn)：還從哪里看出來(lái)他著急了？（插圖）小狐貍一只手插著腰一只手指著狗熊，可見(jiàn)他是多么著急呀。（4）指導(dǎo)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句，讀好狗熊的話。
◆指導(dǎo)朗讀狗熊的話中的疑問(wèn)句，讀出狗熊剛開(kāi)始不明白時(shí)的疑惑的語(yǔ)氣。
教師引導(dǎo)：狐貍這么著急，你覺(jué)得狗熊剛開(kāi)始聽(tīng)明白了嗎？（剛開(kāi)始有點(diǎn)疑惑）你從哪兒知道的？（問(wèn)號(hào)）對(duì)，剛開(kāi)始狗熊聽(tīng)了狐貍的話說(shuō)為什么，為什么的后面還有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，說(shuō)明他很疑惑，他不太明白，你能讀出他的疑惑嗎？（指名讀）
◆指導(dǎo)朗讀狗熊話中的感嘆句，讀出狗熊聽(tīng)了狐貍的提醒后明白的語(yǔ)氣。
教師引導(dǎo)：后來(lái)聽(tīng)了狐貍的提醒他明白了嗎？你從哪兒看出來(lái)了？說(shuō)了三個(gè)對(duì)對(duì)對(duì),此時(shí)狗熊還做了一個(gè)動(dòng)作,你發(fā)現(xiàn)了嗎？（伸了伸舌頭，做了個(gè)鬼臉）你知道他為什么這么做嗎？（不好意思了）誰(shuí)愿意學(xué)著狗熊的樣子邊做動(dòng)作邊來(lái)讀一讀這句話，把狗熊不好意思的樣子展現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）
（1）指名分角色朗讀。戴上頭飾，上臺(tái)表演。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：（1）補(bǔ)充狗熊問(wèn)老虎的話。如果此時(shí)你就是狗熊，你會(huì)怎么問(wèn)老虎大王？
【設(shè)計(jì)意圖：狗熊的前三次通知具有故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。作為第一次通知的學(xué)習(xí)，教師以“扶”為主：一“扶”學(xué)生借助問(wèn)題，對(duì)故事情節(jié)發(fā)展嘗試簡(jiǎn)單推斷；二“扶”學(xué)生借助插圖，體驗(yàn)角色，開(kāi)展分角色朗讀活動(dòng)，為后兩次的“扶放學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)?！?/span> （二）聚焦“第二、三、四次通知”，再識(shí)通知
（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二、三次通知”
請(qǐng)同桌三人合作學(xué)習(xí)： 想一想：聽(tīng)了狗熊的第二次和第三次通知后，大會(huì)為什么仍然開(kāi)不起來(lái)？說(shuō)出原因。畫(huà)一畫(huà)：用自己喜歡的方式朗讀7-11自然段和13-15自然段，用“——”畫(huà)出狗熊說(shuō)的話，用“~~~~~”畫(huà)出大灰狼和梅花鹿的話。讀一讀：請(qǐng)選擇其中一個(gè)片段分角色來(lái)讀一讀。①角色體驗(yàn)，思考：第二次通知中，說(shuō)清楚通知時(shí)間了嗎？如果你聽(tīng)到這次通知，你會(huì)來(lái)開(kāi)大會(huì)嗎？
◆出示課件，相機(jī)引導(dǎo)：誰(shuí)能借助老師的提示給他一些建議呢？（讀出狗熊先疑惑后明白的語(yǔ)氣；讀出大灰狼氣喘吁吁、很累、很著急的樣子）◆戴上頭飾，分角色朗讀大灰狼和狗熊的對(duì)話。
①角色體驗(yàn)，思考：第三次通知中，說(shuō)清楚通知時(shí)間了嗎？如果你聽(tīng)到這次通知，你會(huì)來(lái)開(kāi)大會(huì)嗎？
②交流反饋，相機(jī)板書(shū)：上午八點(diǎn)。
◆出示課件，相機(jī)引導(dǎo)：此時(shí)的梅花鹿心情怎樣？（著急）你是從哪里知道的？（奔來(lái)）狗熊的心情呢？（自責(zé)）從提示語(yǔ)中的動(dòng)作看出來(lái)的。
◆戴上頭飾，分角色朗讀大灰狼和狗熊的對(duì)話。
2.聚焦“第四次通知”，說(shuō)清要點(diǎn)。
（1）出示第四次通知，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀讀想想：接到這個(gè)通知，小動(dòng)物們會(huì)來(lái)開(kāi)大會(huì)嗎？
◆理解詞語(yǔ)：什么叫“準(zhǔn)時(shí)”？
◆揭示課文泡泡提示：“看來(lái)，把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚很重要！”【設(shè)計(jì)意圖：狗熊的第二、三次通知的學(xué)習(xí)，借助“故事情節(jié)反復(fù)”的特點(diǎn)，采用“由扶到放”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)故事情節(jié)嘗試簡(jiǎn)單推斷，發(fā)展分角色讀課文的能力，并在情節(jié)發(fā)展中明白“通知”的四要素?！?/span> （1）創(chuàng)設(shè)情境：為了讓每個(gè)小動(dòng)物都能收到這次通知，狗熊決定把通知寫(xiě)下來(lái)（板畫(huà)）貼在森林的各個(gè)路口！小朋友們，看看板書(shū)，你們能不能幫幫他把通知內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去？（3）簡(jiǎn)單推斷：如果你是小動(dòng)物，看到這個(gè)通知會(huì)想些什么？相機(jī)補(bǔ)充理解“通知人”和“通知時(shí)間”。 (4）教師小結(jié)：看來(lái)“寫(xiě)通知”和“說(shuō)通知”還真不一樣呢！
（2）小組合作學(xué)習(xí)，討論找出：“時(shí)間”“地點(diǎn)”“參加人”“事情”“通知人”和“通知時(shí)間”六個(gè)要素。
（3）教師小結(jié)：小朋友剛才找到的六處信息，就是通知里的“要點(diǎn)”。找對(duì)了，我們就能讀懂通知。
3.結(jié)合生活中的通知，了解如何讀懂通知。
其實(shí)在我們的生活中有很多的通知，比如入學(xué)通知，放假通知，停水通知，只要你找對(duì)了這六個(gè)要點(diǎn)，就能讀懂通知了。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課文情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“說(shuō)通知”和“寫(xiě)通知”的不同之處；并能借助這一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生初步讀懂通知的能力?！?/span>1.同學(xué)們，這個(gè)故事講了一件什么事？誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？讀了這個(gè)故事你明白了什么？
3.小結(jié)：《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇課文雖然很長(zhǎng)，但是我們找到了狗熊的通知，想明白了小動(dòng)物們?yōu)槭裁床粫?huì)來(lái)開(kāi)大會(huì)的原因，還分角色把故事讀得又好聽(tīng)又有趣，知道了把“通知”說(shuō)清楚有多重要，收獲可真不??！相信同學(xué)們以后家里接到通知，也會(huì)自己看通知啦！
【設(shè)計(jì)意圖：《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸到的第一篇長(zhǎng)課文，通過(guò)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，降低長(zhǎng)課文在學(xué)生心中的畏難感，為學(xué)生后期再閱讀長(zhǎng)課文做好了鋪墊?！?/span>1.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)或和同學(xué)演一演這個(gè)故事。
2.留意生活中的通知，能提取出“通知”中的六個(gè)要點(diǎn)。
17.動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì) 狗 熊（貼圖） 通知 事 情 開(kāi)大會(huì)大灰狼（貼圖） 時(shí) 間 明天上午八點(diǎn) 梅花鹿（貼圖） 地 點(diǎn) 森林廣場(chǎng)https://www.kdocs.cn/l/caL5hwEwgpE4
[金山文檔] 17 動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì).pptx
每一段用心走過(guò)的路
都是我們生命中的詩(shī)和遠(yuǎn)方
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