《給教師的建議》78一個“差生”的“思維覺醒”
潛能生巴甫里克的被挖掘，這個故事讓我覺得，那些被貼標(biāo)簽而從來沒有被喚醒的潛能生是多么可惜，類似于巴甫里克的被看見故事又是多么幸福。
一年級，拼讀能力很差，運算思維不行，老師認(rèn)為這個孩子比同齡人發(fā)育遲緩很多，感覺無藥可救。他比別人花更多的時間在補習(xí)功課、作業(yè)上，生怕一不留神參加某個課外活動，就會更落后他人，老師甚至認(rèn)為參加的那些活動充其量只是調(diào)味劑，能一直坐在教室里學(xué)習(xí)，是最好的。
直到小學(xué)畢業(yè)，他的優(yōu)勢被看見，稱之為“表現(xiàn)在手指尖上的”?！坝薪?jīng)驗的園藝工也很少能做成功的”。實踐證明，小巴不僅能完成老師認(rèn)為不好完成的任務(wù)，還能言之有理，有理有據(jù)，充分說明了，他是帶著探究的投入姿態(tài)，有一種熱愛油然而生，這就是最好的老師。中國現(xiàn)階段，也很大力度在轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，而短期來看，我認(rèn)為沒有很好地宣傳解讀，大部分人的觀念還比較老舊。本質(zhì)的問題，可能還在于教育發(fā)展的不均衡，師資配比差距很大。
后來，小巴初中畢業(yè)，進入要農(nóng)業(yè)學(xué)院，畢業(yè)之后成為一名農(nóng)藝師。我認(rèn)為，這樣的教育是成功。在生物老師的發(fā)現(xiàn)下，小巴找到了自己的興趣點，并著力在自己的興趣點發(fā)揮自己的智慧與力量，這是我們當(dāng)下比較缺失的。不能說，我們沒有類似小巴那樣的學(xué)生，只是占比太少。這可能涉及到“生涯規(guī)劃”這個話題。
想到，曾經(jīng)帶的一個姑娘小家，目前八年級，她在語數(shù)課堂上都是在自我中心的范疇里，學(xué)科知識一概聽不進去，在美術(shù)方面具有一定的優(yōu)勢，畫畫挺投入，這學(xué)期我打算跟她提個建議，重點是不知道她的家庭是否能支持發(fā)展她的優(yōu)勢呢？
當(dāng)下自己帶的班級，中等層次的學(xué)生偏多，還有不少語數(shù)學(xué)科明顯沒有興趣甚至略顯吃力的孩子，如何引導(dǎo)呢？我記得那個生字幾乎識不了幾個的小X，在臺上分享繪本的時候，她也能根據(jù)圖畫來簡單描述。我想，以后她的人際交流是沒有問題的，那么她的優(yōu)勢是什么呢？有那么兩次，似乎發(fā)現(xiàn)，并開始培養(yǎng)，可沒過多久就消失了。未曾更深入地觀察與引導(dǎo)，依然在原有的水平上踏步。
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