缺失的理財教育
文/范明甫
親子教育
有一個熟人的孩子在我們學(xué)校上學(xué)，一次碰見他，聊起了孩子花錢如流水，每周回家就知道要錢，一周光零花錢都得一百元，五天時間，平均每天20元，吃飯不用交錢，也不用交什么費用，只是零花錢就這么多。
把孩子叫過來一問才知道，每天至少喝3塊錢以上的水兩瓶，每頓飯后都要買零食，要是這樣的話，每天20元零花錢是少的了?；ㄥX一點都不心疼，也不知道家長的辛苦。看來在養(yǎng)育孩子的過程中，缺失了理財教育。
對孩子進(jìn)行金錢教育是各種教育手段中非常重要的一項，就好比金錢對于家庭生活的重要性一樣。
很多父母都不對孩子進(jìn)行金錢方面的教育，只注重知識，道德，學(xué)問，不教孩子有關(guān)金錢方面的知識。孩子要么小時候就沒有接觸過錢，要么就是手里的零花錢過多，完全沒有金錢意識，以至于當(dāng)他們長大后，在面對金錢的時候，要么不知道如何使用，要么因為金錢而迷失自己。
可能在人們的意識里有這樣一個觀念，錢是萬惡之源。所以從小就不跟孩子談錢。其實，金錢本身并沒有善惡之分，更談不上是罪惡的來源，真正的罪惡是人們對金錢的貪欲。
既然孩子早晚都要面對如何使用金錢的問題，何不早點讓孩子知道？
值得慶幸的是，在教育兒子使用金錢的問題上，在他小的時候就已經(jīng)開始滲透了。比如有計劃的購物，有計劃的使用金錢。
在兒子上幼兒園的時候，當(dāng)時還有人力三輪車，有時不愿意走的時候，就坐一輛三輪車，車費是2元錢。我們準(zhǔn)備到中心廣場玩，有多種選擇，要么走著去，回來坐車，就有4元零花錢，要么來回都坐車，就只有2元零花錢，或者來回都走著，6元都是零花錢。我們讓兒子自己做決定，把6元給他，讓他負(fù)責(zé)做決定。
最后是坐著車去的，因為他不想走路了。在廣場玩的時候，他想買小玩具，錢夠用，但是沒有返程的車費，只能選擇地下走著，可是他已經(jīng)玩累了，又想坐車回家，好糾結(jié)啊。思考再三，還是把返程的車費留下，買了另外一個較便宜的玩具。
雖然只是一個小事，但是卻滲透著對金錢的管理和使用，要操心保管好，要記著付錢，還要考慮到廣場后給自己買什么好玩的東西，這些都要進(jìn)行衡量和思考，才能把錢花到該用的地方。
還有一件事情，每次兒子跟姥娘去超市，都有10元的購物限額，可以買10以內(nèi)的東西，他就會貨比三家，看哪一個玩具既不超支又能讓自己喜歡，偶爾也會花超，但下次就不能再有10塊錢的購物權(quán)了。像這樣的事情，應(yīng)該在小的時候就讓孩子明白正確使用金錢。
同時，也應(yīng)該讓孩子明白自己要學(xué)會賺錢。比如小的時候就讓他做一些必要的勞動，可以得到相應(yīng)的工資，用自己的勞動獲取財富，要想得到金錢，就要努力工作，知道父母掙錢也是不容易的，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識。
在使用錢的問題上，我們采用的原則是只要是合理的要求，一般沒有限制。比如外出玩，要問孩子需要帶多少零花錢？而不是讓孩子給我們要。所以他從小都不缺零花錢，一些零錢放在桌子上幾個月都沒人動，兒子需要用錢時，會主動說明哪里用錢？用在什么地方？需要多少？等回來把剩下的錢主動給我們。這種信任機制是長期互信建立起來的。
但是這種方法還不是最好的，因為教育孩子如何使用錢的最好辦法是讓他參與家庭的財物管理。因為理財是一種實實在在的能力，單純的講理論沒有多大作用，要親身實踐才有效果。
我一直沒有讓孩子實踐讓他管理幾周的家里的開支，這是很鍛煉人的。每周大概需要多少錢？給他固定的錢數(shù)，要負(fù)責(zé)安排家里一周的所有生活開支，這個計劃沒有在兒子身上實踐，現(xiàn)在上高中了，更沒機會了。只好寄托到女兒身上了。
這樣做的目的是讓他概括出兩個字：適度。過度奢侈不是理想的用錢方式，但是過分的節(jié)約同樣也不可取，必須適度，必須量入為出，制訂合理的計劃并嚴(yán)格執(zhí)行。
讓孩子樹立正確的金錢觀，培養(yǎng)理財能力，從而讓孩子成為一個獨立的、健全的人。
明甫其實
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