學(xué)習(xí)是從孩子該開始，想開始的地方開始，而不是從課本開始的地方開始；學(xué)習(xí)是在孩子該結(jié)束、想結(jié)束的地方結(jié)束，而不是在課本結(jié)束的地方結(jié)束。教學(xué)要做到“學(xué)用合一”，鼓勵學(xué)生“未學(xué)先用--邊學(xué)邊用--學(xué)后續(xù)用”，學(xué)中用，用中學(xué)。教師不僅要善于做到“師傅領(lǐng)進門”，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自己找到“那扇門”。每節(jié)課都要思考“三用”，即學(xué)科之用、生活之用和人性之用。《英語課標》將作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)界定為：“思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平?！彼季S的邏輯性主要表現(xiàn)為思維的規(guī)則和規(guī)律，具體涉及概念、判斷和推理等英語語言心智活動。思維的批判性在于質(zhì)疑、求證的態(tài)度和行為，不茫然接受一種觀點，也不武斷地拒絕一種思想，通過正確的途徑，求證事物的真假。思維的創(chuàng)造性側(cè)重于求異、求新，不墨守成規(guī)，敢于想象，善于改變，推陳出新。在英語學(xué)科中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，就是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察語言與文化現(xiàn)象，分析和比較其中的異同，歸納語言及語篇的特點，辨識語言表達的形式和語篇結(jié)構(gòu)的功能，分析和評價語篇所承載的觀點、態(tài)度、情感和意圖等英語學(xué)習(xí)活動和實踐運用途徑，幫助學(xué)生學(xué)會觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、辨識、評價、創(chuàng)新等思維方式，增強思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，提高思維品質(zhì)。
這讓我想起了曾經(jīng)讀過的關(guān)于愛因斯坦的一個故事：
課堂上，愛因斯坦問了學(xué)生一個問題：“兩個掃煙囪工同時從煙囪里爬出，其中一個是干凈的，另一個卻滿身煤灰。請問，他們中間的哪一個會去洗澡？”一位學(xué)生說：“當然是那位一身煤灰的工人會去洗澡！”愛因斯坦說：“是嗎？請你們注意，干凈的工人看見另一位滿身煤灰，他覺得從煙囪里爬出來真是臟，另一位看到對方很干凈，就不這么想了。我現(xiàn)在再問你們……”有一位學(xué)生興奮地叫了起來：“噢！我知道了！干凈的工人看到一身煤灰的工人時，覺得自己也是很臟的，而一身煤灰的工人看到干凈的工人時，卻覺得自己并不臟。所以，一定是那位干凈的工人跑去洗澡了?！?/span>愛因斯坦說：“錯了！他們同時從煙囪爬出來，怎么可能一個是干凈的，另外一個是臟的呢？這就叫邏輯思維?！?nbsp;那么，親愛的老師們，我們能夠就以上視頻，換個角度，從思維能力的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性培養(yǎng)的角度，設(shè)計設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度嗎？從學(xué)講故事說英語學(xué)習(xí)（上）
從學(xué)講故事說英語學(xué)習(xí)（下）
33問禹海軍老師《高考英語備考教學(xué)中的學(xué)生觀》
一匹想要皮鞭的小馬
從契科夫的叔叔養(yǎng)貓說起
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【中考備考】基于情境的中考英語完形填空語篇教學(xué)的探究及案例
也說學(xué)習(xí)和教學(xué)中的“啐啄同機”
基于“放羊理論”的教學(xué)實踐-課前篇
禹海軍老師“放羊理論”再思考
也說“上工治未病”
英語在線教學(xué)存在的問題及改進方案
跟著主席學(xué)寫英語書信
為什么要背英語？
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