我是改革開(kāi)放30年的受益者，也是改革開(kāi)放30年的建設(shè)者；我是我國(guó)學(xué)位制度改革的受益者，也是學(xué)位制度改革的實(shí)踐者。我是我國(guó)新學(xué)位制度確立后的第一個(gè)教育學(xué)博士，也是指導(dǎo)教育學(xué)門類博士研究生比較多的一個(gè)導(dǎo)師。懷著對(duì)改革開(kāi)放的深情，懷著對(duì)學(xué)位制度的熱愛(ài)，針對(duì)上述的情況，我想談四點(diǎn)感受。
一．從第一個(gè)教育學(xué)博士到桃李芬芳的導(dǎo)師
1978年，我從一個(gè)中學(xué)教師考取了北京師范大學(xué)教育系心理學(xué)專業(yè)的研究生，師從心理學(xué)泰斗朱智賢教授（以下簡(jiǎn)稱朱老），這緣起不僅僅是我對(duì)新的學(xué)位制度的認(rèn)識(shí)，而且也是我對(duì)心理學(xué)的熱愛(ài)。我是北京師范大學(xué)首屆心理學(xué)專業(yè)的本科生，從1960－1965年我學(xué)了5年心理學(xué)，可是1964年，四人幫干將姚文元把我國(guó)的心理學(xué)說(shuō)成是“九分無(wú)用一分歪曲”，致使我們首屆心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生成了處理品，在文革中心理學(xué)也被打成偽科學(xué)。而我對(duì)心理學(xué)的熱愛(ài)的“賊心不死”，卻在文革期的“斗、批、改”期間結(jié)合自己所從事的基礎(chǔ)教育工作，一直在研究心理學(xué)的問(wèn)題，1978年我懷著對(duì)心理學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，37歲的我又當(dāng)上了老學(xué)生，當(dāng)我研究生報(bào)到的那一天，我交給朱老5篇論文，4篇是認(rèn)知發(fā)展的研究，1篇是青少年違法犯罪的10年追蹤的心理學(xué)研究。1979年11月，朱老把我的這些論文推薦到文革后的第一次心理學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)上，大會(huì)組委會(huì)讓我圍繞著認(rèn)知發(fā)展的研究做了大會(huì)報(bào)告；1980年1月，大會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、中科院心理研究所所長(zhǎng)徐聯(lián)倉(cāng)教授把我對(duì)青少年犯罪的心理學(xué)研究一文交給了彭真同志，彭真同志又請(qǐng)最高人民法院院長(zhǎng)楊秀峰同志帶著教育部、北京市委、團(tuán)中央等單位的一些領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)取我對(duì)青少年違法犯罪的心理機(jī)制研究的匯報(bào)。所有這一切使我體會(huì)到心理學(xué)的春天來(lái)到了。在鄧小平同志的“尊重知識(shí)、尊重人才”指示關(guān)懷下，在十一屆三中全會(huì)改革開(kāi)放精神的鼓舞下，1980年5月北京師范大學(xué)批準(zhǔn)我提前進(jìn)行研究生論文的答辯，就在這年的5月，教育部為我簽發(fā)了留校工作的通知，我從此在北京師范大學(xué)開(kāi)始了發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)與科研工作。1981年，我國(guó)學(xué)位制度條例和第一批博士點(diǎn)招生計(jì)劃頒布。此年11月，學(xué)校動(dòng)員我以新提講師的身份報(bào)考發(fā)展心理學(xué)的在職博士研究生?？忌虾?，我一邊認(rèn)真教學(xué)，一邊刻苦地攻讀博士學(xué)位，并積極撰寫(xiě)博士論文。在1983年整整一年的時(shí)間里，我的博士論文經(jīng)40多位心理學(xué)同行的審議，允許答辯，并于1984年3月3日通過(guò)了答辯，因?yàn)樾睦韺W(xué)屬于教育門類，所以我成為我國(guó)自行培養(yǎng)的第一個(gè)教育學(xué)博士。由于我的導(dǎo)師朱老年事已高，從1982年開(kāi)始我就協(xié)助他帶碩士研究生，1985年我又以副導(dǎo)師的身份，協(xié)助朱老招了一位博士研究生董奇。1986年，我破格晉升教授，1990年我被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為博士研究生導(dǎo)師。我是從1987年開(kāi)始獨(dú)立地招收碩士研究生的，1990年又獨(dú)立招收博士研究生。在研究生培養(yǎng)方面，我是從做朱老的助手——當(dāng)副導(dǎo)師開(kāi)始的，這個(gè)經(jīng)歷大有裨益，我從朱老身上學(xué)會(huì)了如何指導(dǎo)研究生。我曾經(jīng)跟我的學(xué)生說(shuō)過(guò)“朱老怎么指導(dǎo)我，我就怎么指導(dǎo)你們。”在這樣的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始獨(dú)立招研究生，并在當(dāng)研究生的導(dǎo)師的過(guò)程中去琢磨如何當(dāng)一個(gè)好導(dǎo)師，如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性的人才。1991年3月5日，恩師朱老不幸逝世，當(dāng)時(shí)我寫(xiě)了一副挽聯(lián)表達(dá)我的哀思：“師如父勝于父?jìng)鞯澜K生精心栽培沐春雨，恩似山高于山流芳千古遺志繼承慰英靈”。這幅挽聯(lián)表達(dá)我要完成朱老未盡事業(yè)的心愿，在研究生的培養(yǎng)上，在學(xué)位教育的過(guò)程中盡心、盡職、盡力。于是，我一批又一批地招收研究生，截止到2008年暑假，我已經(jīng)培養(yǎng)了68名博士和近百名碩士研究生（這里面半數(shù)以上是重疊的），帶出了9名博士后，從中我體會(huì)到了桃李芬芳的幸福。我的弟子們?nèi)〉脤W(xué)位后奔赴全國(guó)各地的高校，尤其是省級(jí)以上的重點(diǎn)師范大學(xué)，因?yàn)樾睦韺W(xué)學(xué)科的人才主要是分布在師范院校。經(jīng)過(guò)多年的努力，他們中間多數(shù)已經(jīng)成長(zhǎng)為心理學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，據(jù)《人民教育》雜志報(bào)道，我的弟子們已經(jīng)撐起了我國(guó)心理學(xué)領(lǐng)域的“半壁江山”。
二.導(dǎo)師當(dāng)立德為先
1988年4月，朱老和我的博士研究生董奇和他在美國(guó)獲得碩士學(xué)位的妻子龐麗娟按時(shí)回國(guó)。董奇是作為聯(lián)合培養(yǎng)生出國(guó)的，朱老和我是他中方的導(dǎo)師，我們又給他在美國(guó)選了一位導(dǎo)師。聯(lián)合培養(yǎng)的目的主要是跟國(guó)際接軌、學(xué)貫中西。董奇回國(guó)后不僅很快地進(jìn)行博士論文答辯，而且還破格晉升為副教授。從中我體會(huì)到，聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)博士研究生的一個(gè)重要途徑，于是，我先后又派出了14位博士研究生到美國(guó)接受聯(lián)合培養(yǎng)。上世紀(jì)90年代初，我所派出的學(xué)生，又有13位按時(shí)回國(guó)。當(dāng)時(shí)，公派的出國(guó)人員幾乎三分之二以上滯留在美國(guó)，可是我派出了董奇等15位博士研究生去美國(guó)深造，竟然有14位能按時(shí)回國(guó)。這件事情引起教育部有關(guān)部門的重視，他們派人來(lái)調(diào)查“林崇德的回收率為什么這么高？”我的學(xué)生在座談會(huì)上回答說(shuō)，他們是沖我而回國(guó)的；當(dāng)調(diào)查者問(wèn)我理由的時(shí)候，我回答：“人心換人心，八兩換半斤，我僅僅做了一點(diǎn)感情投資。”所謂的感情投資，就是指“師愛(ài)”，它是師德的核心，我又把它看作是師德的靈魂，稱作是“師魂”。近30年來(lái)，在研究生的培養(yǎng)中，我的最大的體會(huì)是導(dǎo)師當(dāng)立德為先，也就是把師德放在首位。我一直實(shí)踐著“崇尚學(xué)術(shù)、謹(jǐn)防玷污”和“廉潔從教、為人師表”的師德觀念。作為研究生導(dǎo)師，我從不接受在讀研究生的任何禮品；作為大學(xué)教授，被邀請(qǐng)講學(xué)和評(píng)審的機(jī)會(huì)不少，但我從不多收講課費(fèi)和評(píng)審費(fèi)，不知多少次退還或寄回超標(biāo)準(zhǔn)的酬金，并從1995年起我主動(dòng)上交講課費(fèi)和評(píng)審費(fèi)的個(gè)人所得稅；作為國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員，我嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，多次謝絕與申報(bào)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的有關(guān)來(lái)訪要求，更不收取他們包括現(xiàn)金在內(nèi)的任何謝禮。有一年冬天，下著大雪，一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同行帶著禮物來(lái)看我。我說(shuō)：“你們要給我送禮，就連門也不要進(jìn)了。”我們?cè)跇窍碌淖孕熊囓嚺锢镎劻税雮€(gè)多小時(shí)的學(xué)科建設(shè)。臨別前，我囑咐他們把帶來(lái)的東西拿走。這樣做似乎不通情理，但我認(rèn)為，作為教師必須如此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有上梁正下梁才能不歪。所有這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，對(duì)他們成長(zhǎng)是有幫助的。我常常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：當(dāng)我們打開(kāi)美國(guó)心理學(xué)論著時(shí)，除了引用國(guó)際公認(rèn)的瑞士皮亞杰的資料外，都是他們自己的成果；當(dāng)我們翻開(kāi)前蘇聯(lián)心理學(xué)書(shū)籍時(shí)，給人一種俄羅斯的民族自豪感；但如果再來(lái)看看我們目前的研究成果，從設(shè)計(jì)到結(jié)果，幾乎都是別國(guó)的東西，這樣下去，何時(shí)才能建立起具有中國(guó)特色的心理學(xué)？中國(guó)人口眾多，心理科學(xué)有更大的發(fā)展空間，你們要為心理學(xué)的中國(guó)化發(fā)揮更大的作用。我把培養(yǎng)研究生和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)視為我學(xué)術(shù)生命的延續(xù)。因此，自1988年起，先后推薦兩位不到30歲的年輕人擔(dān)任自己的助手——副所長(zhǎng)。1999年，我58歲時(shí)，堅(jiān)持辭去首批全國(guó)人文社會(huì)科學(xué)基地主任職務(wù)，力薦優(yōu)秀青年學(xué)者擔(dān)任。1994年，佐治亞大學(xué)一位教授邀請(qǐng)我偕夫人去美國(guó)講學(xué)。雖然講學(xué)的機(jī)會(huì)很多，但是佐治亞大學(xué)的教授卻提供優(yōu)厚的條件，不僅僅是往返的機(jī)票，還有一筆相當(dāng)可觀的酬金。我當(dāng)時(shí)表示感謝，但同時(shí)希望把這一筆經(jīng)費(fèi)用來(lái)資助我的博士生俞國(guó)良出國(guó)深造。那位教授臨行之前說(shuō)了幾句肺腑之言：“有孔夫子思想的中國(guó)老師這樣對(duì)待學(xué)生我深為感動(dòng)，我回國(guó)以后必須把此事辦成，若辦不成也對(duì)不起這樣的中國(guó)老師。”我的一位學(xué)生回國(guó)以后，曾經(jīng)深情地對(duì)我說(shuō)：“林老師，您不是我父親，但勝似父親。”有一位在日本工作的博士研究生對(duì)我說(shuō)：“我每年要回國(guó)七八次，因?yàn)槲业母谥袊?guó)，母校和恩師是哺育這種根的土壤。”
三.一切為了研究生的質(zhì)量
從1988年到1998年，我?guī)缀跻荒甓寄苷猩?-3名碩士研究生，1-3名博士研究生。這些學(xué)生中，不僅僅有漢族的弟子，而且有少數(shù)民族的弟子；不僅僅有國(guó)內(nèi)和境內(nèi)的弟子，而且有國(guó)外和境外的弟子；不僅僅是來(lái)自心理學(xué)專業(yè)的人員，而且也招了一些非心理學(xué)專業(yè)的考生。我校研究生院前院長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授十分關(guān)懷師范院校的學(xué)科教育專業(yè)，于是他從比較教育的角度來(lái)招收學(xué)科教育的年輕教師為博士研究生，而我則從心理學(xué)學(xué)科能力發(fā)展的角度來(lái)招收學(xué)科教育的優(yōu)秀的年輕教師為博士研究生。研究生多了，就給我提出一個(gè)問(wèn)題，如何重視研究生的質(zhì)量？因?yàn)檠芯可|(zhì)量是研究生教育的生命，是發(fā)展和完善我國(guó)研究生制度的根本保障，是知識(shí)創(chuàng)新、科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的必然的要求，也是國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。我經(jīng)常想，我們高校的規(guī)模已經(jīng)不小了，我們研究生教育的規(guī)模也不小了，但是，如何從一個(gè)研究生教育的大國(guó)發(fā)展成研究生教育的強(qiáng)國(guó)則需要我們高校教師特別是研究生導(dǎo)師做努力。于是，我對(duì)培養(yǎng)博士研究生、提高博士研究生的質(zhì)量采取了“一二三四”的措施。
第一是“一個(gè)定位”，這就是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性的人才。我有一個(gè)放牛娃出身的博士研究生李慶安，入學(xué)第一天，他給我送來(lái)一件哈尼族特產(chǎn)的禮物，我拒絕了，并對(duì)他說(shuō)“記住，只要做我的學(xué)生，就別給我送任何禮物，如果你非要送禮的話，就送我一個(gè)禮物吧——三年后，拿出一篇漂亮的博士論文來(lái)”。在培養(yǎng)的過(guò)程中，我反復(fù)對(duì)他強(qiáng)調(diào)在北京師范大學(xué)這樣高層次的學(xué)術(shù)單位授學(xué)位、評(píng)職稱以及各種考核都沒(méi)有對(duì)少數(shù)民族學(xué)者的任何傾斜與優(yōu)惠政策，但北京師范大學(xué)可以為他創(chuàng)造許多條件，而不是降低學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。李慶安加倍努力，1999年以較為出色的博士論文獲得了博士學(xué)位，并留校工作，2008年晉升為教授，且成為哈尼族第一個(gè)博士研究生導(dǎo)師。第二是“引導(dǎo)研究生闖過(guò)兩個(gè)關(guān)口”，一是招生關(guān)，我從逆向思維的角度提出了“五不招原則”：考前沒(méi)有任何研究成果的暫不招；面試時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的不招；沒(méi)有拼搏精神的不招；沒(méi)有成就動(dòng)機(jī)的不招；德才中一方面有缺陷的不招。二是實(shí)踐關(guān)，我認(rèn)為社會(huì)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐非常重要，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際工作中靈活地運(yùn)用理論，這也是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。任何行業(yè)都有一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題，而搞發(fā)展與教育心理學(xué)的都要到學(xué)校實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。第三是“三個(gè)環(huán)節(jié)”，一是知識(shí)環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)，在他們進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候，必須要有三分之一的最新五年的參考文獻(xiàn)，在他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，不僅僅要有學(xué)識(shí)，而且要有膽識(shí)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；二是科研環(huán)節(jié)，研究生一入學(xué)必須成為導(dǎo)師課題組的一員，參加課題研究的全過(guò)程，提高科研能力；三是學(xué)位論文，論文是質(zhì)量的象征，師生聲譽(yù)的所在，所以，必須要從實(shí)驗(yàn)到論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求研究生，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文必須要嚴(yán)肅認(rèn)真，論文優(yōu)秀者可以提前半年進(jìn)行答辯，論文不合格者就得推遲一到兩年再進(jìn)行答辯。我有一個(gè)博士研究生，論文改了21遍，他對(duì)我說(shuō)“老師，我是您最笨的學(xué)生”，我卻說(shuō)“你是我最刻苦的學(xué)生”，因?yàn)椋@樣做能夠讓學(xué)生懂得什么叫嚴(yán)謹(jǐn)，什么叫規(guī)范。所以，那位論文改了21遍的學(xué)生能夠把他的論文在核心雜志上發(fā)表多篇的研究報(bào)告，并出了專著。第四是“抓好學(xué)生的德育”，因?yàn)橐涣魅瞬疟仨氻频Z一流品行為基礎(chǔ)。我把學(xué)生的做人問(wèn)題看得很重，我關(guān)心他們的理想、價(jià)值觀和道德品質(zhì)，曾親自介紹11位研究生入黨。當(dāng)然德育不是空發(fā)議論，教育過(guò)程要有人性化。衣新發(fā)是我的一個(gè)博士研究生，他家在外地。2004年暑假結(jié)婚，結(jié)婚不到一個(gè)星期就回北京了，我問(wèn)他為什么這么快就回來(lái)了，他說(shuō)：“要參加中國(guó)心理學(xué)會(huì)舉辦的第28屆國(guó)際心理學(xué)大會(huì)”。其實(shí)當(dāng)時(shí)離心理學(xué)大會(huì)召開(kāi)還有一個(gè)多星期，對(duì)此我嚴(yán)厲地批評(píng)了他：“作為一個(gè)新婚的丈夫，結(jié)婚才7天，不該把妻子丟在老家，自己早早的回來(lái)。”事后他對(duì)別人說(shuō)：“我原來(lái)認(rèn)為自己結(jié)婚才7天就馬上回北京為會(huì)議做準(zhǔn)備能受到林老師的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到林老師卻劈頭蓋臉地批評(píng)我”。后來(lái)他妻子在電話里對(duì)我表示感謝，說(shuō)老師這樣教育他丈夫，相信他兩個(gè)一定能恩恩愛(ài)愛(ài)、白頭偕老。
四.培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生
2008年暑假，我以培養(yǎng)出68位博士向我國(guó)學(xué)位制度的改革交出了答卷。在這68位博士之中，已有42位晉升為教授，32 位和我一樣地成為博士研究生導(dǎo)師，他們有三個(gè)特點(diǎn)：一是業(yè)務(wù)上較為過(guò)硬，有的成為特聘教授，有的成為教育部的長(zhǎng)江學(xué)者，或者地方的長(zhǎng)江學(xué)者，大多都成為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人、國(guó)內(nèi)外一些名牌大學(xué)的教授。2004年以后，我的學(xué)生幾乎每年都有人入選國(guó)家百千萬(wàn)人才工程的專家，他們中的好多人都表現(xiàn)得相當(dāng)突出，例如北京師范大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)董奇教授，在北京師范大學(xué)創(chuàng)建了心理學(xué)的第一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，拿到了科技部一個(gè)1300多萬(wàn)的大課題，并當(dāng)選為中國(guó)心理學(xué)會(huì)的副理事長(zhǎng)。又如西南大學(xué)的心理學(xué)院院長(zhǎng)李紅教授，他曾經(jīng)是那個(gè)學(xué)校唯一從其他學(xué)校獲得博士學(xué)位的心理學(xué)教師，因?yàn)槠渌處煻际亲约簩W(xué)校留校的。近幾年，他已經(jīng)有29篇文章在國(guó)外SCI或SSCI收錄的雜志上發(fā)表，有的影響指數(shù)還很高，最后以他的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)申報(bào)了“認(rèn)知與人格教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。二是具有綜合素質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生既能做學(xué)者專家，又具有較強(qiáng)的行政管理能力，到目前為止，我五分之一的學(xué)生已經(jīng)走上了校（司局）級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，在全國(guó)師范院校中，有一半以上的心理學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人是我的弟子。三是做出了突出業(yè)績(jī)，他們不僅具有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)才能，有的還具有創(chuàng)造財(cái)富的能力，成為了較知名的企業(yè)家。我的教育理念是，培養(yǎng)出超越自己、值得自己崇拜的學(xué)生。2008年第9期《人民教育》雜志把我的這種理念稱為“林崇德的職業(yè)幸福感”。我確實(shí)在學(xué)生的成長(zhǎng)中體會(huì)到了幸福。1996年，我的日本博士研究生山本登志哉面臨著博士論文答辯，當(dāng)時(shí)我提出，讓他到日本駐華大使館去邀請(qǐng)大使館派官員來(lái)參加他的博士論文答辯。日本大使館派出日本駐北京的總領(lǐng)事松本先生來(lái)到北京師范大學(xué)，參加山本登志哉的博士論文答辯，整個(gè)答辯過(guò)程非常順利，答辯委員會(huì)建議授予山本登志哉博士學(xué)位。松本先生非常感動(dòng)地用中文致詞，向北京師范大學(xué)大學(xué)和我表示感謝。我對(duì)松本先生說(shuō)：“不要讓別人覺(jué)得是日本培養(yǎng)中國(guó)的高素質(zhì)人才，中國(guó)的博士生導(dǎo)師一樣的在培養(yǎng)日本的高素質(zhì)創(chuàng)造性的人才。”山本登志哉原是奈良女子大學(xué)的一位講師，取得博士學(xué)位以后，他回到日本，到一個(gè)比奈良女子大學(xué)稍微小一點(diǎn)的大學(xué)當(dāng)了副教授，后來(lái)晉升為教授。2007年，他在有27位競(jìng)爭(zhēng)者中間，擊敗了26位的競(jìng)爭(zhēng)者，順利成為著名的早稻田大學(xué)的教授，并成為心理學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人。當(dāng)調(diào)到早稻田大學(xué)的時(shí)候，他給我寫(xiě)了一封熱情洋溢的信，信里寫(xiě)到：“沒(méi)有您的栽培，沒(méi)有北京師范大學(xué)授予我博士學(xué)位，就沒(méi)有我山本登志哉的今天。”看過(guò)信后，我不僅僅感動(dòng)，而且發(fā)自內(nèi)心地感到幸福。學(xué)生成才，學(xué)生超越老師，學(xué)生成為老師崇拜的對(duì)象，那是最大的幸福。最近我聽(tīng)到了一個(gè)順口溜，叫做“長(zhǎng)江后浪推前浪，前浪死在沙灘上”，這確實(shí)讓有一些研究生導(dǎo)師遺憾。但是，我們不應(yīng)該去傷感，關(guān)鍵的問(wèn)題是你以什么心態(tài)對(duì)待超越你的學(xué)生。我把學(xué)生超越我自己、學(xué)生取得的成就都看作值得自己崇拜的，我覺(jué)得這是一種幸福。中國(guó)的學(xué)位制度是文化大革命以后才步入正軌，如果每位老師，每位導(dǎo)師都培養(yǎng)一大批超越自己、值得自己崇拜的學(xué)生，那么，我想前浪絕對(duì)不會(huì)死在沙灘上，后浪絕對(duì)能夠推崇這種教師的精神，從而把我國(guó)人才培養(yǎng)，尤其是高素質(zhì)創(chuàng)造性人才教育推向一個(gè)新的高潮。
作者簡(jiǎn)介：
林崇德，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。1965年月7月畢業(yè)于北京師范大大學(xué)教育系心理學(xué)專業(yè)，1984年3月獲博士學(xué)位，1986年6月晉升為教授。曾任北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所所長(zhǎng)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)心理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)院會(huì)常務(wù)理事兼學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、北京師范大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任以及心理學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任等職務(wù)。
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