《秋天的雨》教學設計 熱 ★★★
《秋天的雨》教學設計
作者：wchl 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1411 更新時間：2006-12-19 16:46:39
民德小學 廖小蓉
教學要求：
1了解秋雨的特點，感受秋雨的美妙神奇；
2 抓重點詞句，體會感悟，以悟促讀；在誦讀體會中激活想像，感悟秋天的美；
3 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
課前準備：
課件
教學流程：
一、激趣導入，提示課題。
1、夏天的腳步還沒有走遠，小雨點就滴嗒嘀嗒地唱著歌兒，蹦著跳著把秋天的給我們送來了。這節(jié)課，我們一起走進秋天，一起來學習《秋天的雨》。
2、齊讀課題.
二、初讀，整體感知。
1 出示詞語，檢查預習情況。（多種形式抽讀）。
菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
2（大屏出示鑰匙一詞）
師：鑰匙，很常見，在美麗的生活王國中，它還被賦予神奇的魔力。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了什么呢？
（師配樂范讀課文）要求：邊聽邊想，在秋天里你看到什么？
3生匯報。
三、深入局部，品讀課文。
精讀第二段。
1秋天的雨都把顏色送給誰了？默讀第二段，一邊讀一邊畫出表示顏色的詞。
2生勾畫、匯報：紅色、黃色、橙黃色、淡紫的、雪白的（大屏出示）。
這么多顏色，多漂亮呀！課文用了一個什么詞語？（出示：五彩繽紛）你能給它換個相近的詞兒嗎？
3這些漂亮的顏色分別送給誰了呢？
生匯報（字幕內(nèi)相應詞語變色）
6多美的色彩！請大家小聲地讀一讀，喜歡的句子勾畫下來，再美美的讀一讀，呆會兒，我們來展示展示。
5匯報交流。
A 誰喜歡銀杏樹這一句？
①生自讀
②指名讀,你為什么喜歡？
③出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。
④指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，還行嗎？為什么？（預設：是呀，黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢?。?br> ⑤指名讀，齊讀。
過渡：剛才，我們通過想像銀杏樹的樣子，把句子讀美了,讀活了，誰能結合想象讀下邊的句子？
B“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”
① 指名讀，為什么把“飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢？
② 想像畫面，讀看讀看，你好像看見了什么？
③ 齊讀。（慢、輕、柔）
C “田野”：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
指名讀、評議。
D 田野里豐收了，那果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子。
“橙紅色是給果樹的，橘子、柿(shì)子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀 ?br> ① 理解.想象“你擠我碰”。（有趣兒、多）
② 帶著豐收的喜悅齊讀句。
E “菊花仙子”
①指名讀。
②想去看看美麗的菊花仙子嗎?（出示菊花圖）
③ 讓我們一起做做菊花仙子吧，比一比哪朵花最漂亮，齊讀。
過渡： 秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫卷呀！我們?nèi)バ蕾p！（課件：秋景）
指名配樂讀
（聽你朗讀真是美的享受?。?br> 我們也來美美地讀一讀，好嗎？（齊讀）
練習背誦,指名試背
略讀第三段
過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還散發(fā)出各種好聞的氣味兒！
1 誰為我們讀讀第三段？指名讀，其余生閉上眼睛，細細感受，你聞到了哪些好聞的氣味？
2 匯報。
3這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！
演讀第四段。
聽，孩子們，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了，讓我們到樹林里玩玩吧，看看林中的小動物都在忙些什么呢？
1 （播放動畫）自己對照畫面，讀讀第四段，看看課文么寫的？
2 老師有一個提議,我們來演演課文的內(nèi)容，好嗎?如果要演好，該怎么辦呢？
生：讀熟。
3 生自主選擇喜愛的動植物、練讀。
4 師生互動，模擬情境。
師：誰是小喜鵲？你造房子這么辛苦，累不累？
師：小松鼠在哪兒呢？冬天快要來了，你在干什么呢？
師：誰是小青蛙呢？看看你忙得滿頭大汗的，休息一會兒再挖不行嗎?
師：松樹、柏樹你們在干什么？
5 是呀，聽到小喇叭捎來的消息，小動物們都在熱熱鬧鬧地準備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！
四、總結：
1
都在準備過冬了，多么有趣的景象??！難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，趁你不注意地把秋天的大門打開了。孩子們，說說你看到了一個怎樣的秋天？（相機板書）
2
孩子們，你們真會讀書！通過讀書感受到了秋天的美麗、歡樂和豐收。真是會學習的孩子！讓我們一起感謝秋雨，盡情地贊美秋雨吧！齊讀最后一段.
附：
秋天的雨》教學反思
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來，給我們展現(xiàn)了一幅美麗、豐收、歡樂的秋景圖.課文美中見趣，趣中更見美，交相輝映，給人帶來閱讀的享受。根據(jù)文本特點，在預設教學法目標時，我確立了以讀為本，引導學生理解美，感悟美，進而欣賞美的基本思路。在教學過程中我借助多媒體和語言來創(chuàng)設情境，引導學生入境入情，欣賞句子，品讀文本。
教學中，我首先以“鑰匙”為切入點展開教學。師配樂范讀，讓學生整體感知。課文的第二自然段主要是描寫了秋天五彩繽紛的色彩美，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，使以讀為本這一理念落到實處。具體做法如下：
1、直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關的句子、找找有關的詞語去體會感悟，以悟促讀。如：在指導“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?amp;#61588;這個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過朗讀想象再現(xiàn)畫面，體會其中的輕柔美與動感美，使學生喜歡這把有趣的小扇子，進而讀出其中的韻味。
2、適時指導學生邊讀邊想，借助想象，利用媒體手段抓住重點詞
“五彩繽紛”，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。如在學習“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學生們一下子活躍了起來。這樣一來，句子教學就不那么單薄了，因為學生有了自己的感受，也為后面理解“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。
3、恰當借助多媒體課件，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動的形象中，以情助讀。學生通過多種形式、分層次的反復朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收。如在學習“菊花仙子得到的顏色就更多了，
紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！边@個句子時，我首先讓學生自己解讀文本，緊接著利用多媒體出示各種菊花的圖片，讓學生領略“五彩繽紛的”的色彩美和生動形象的語言美，讓學生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，進而產(chǎn)生欣賞美景后的愉悅體驗。這時，學生的讀就有了自己新的感受，理解更全面了，朗讀的層次也提高了。
4、在處理動物過冬的這部分，我主要采用了“表演讀”的方式，讓學生置身文本創(chuàng)設的情景中去。我選用了精美動畫，電影剪輯，圖文并茂，生動演繹了文本，引導學生通過朗讀，表演的方式，師生互動，享受文本。努力體現(xiàn)在教師引導下的自主感悟與自主收獲，完成對文本的再創(chuàng)造，努力實現(xiàn)渾然一體的體驗與感悟，努力使孩子們真正經(jīng)歷學習的過程。在今天的課堂上我想實現(xiàn)這樣一個愿望：讓學生走進有效的課堂，享受學習的快樂，體驗語文的魅力。本堂課讓我走進了一個反思的驛站，在品味精彩的同時也留下了許多遺憾的地方，在細節(jié)的處理上也不夠細膩，懇請各位專家和老師批評指正。
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