秋天的雨

文本分析：

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，內(nèi)容豐富多彩。文中作者把“秋天的雨”作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們自讀自悟，尊重他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因而在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用讀一讀、比一比、畫(huà)一畫(huà)、演一演等形式，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們體會(huì)課文中生動(dòng)的描寫(xiě)，從而感受到秋天的美好，并在理解、朗讀中欣賞并積累課文美的語(yǔ)言。同時(shí)，要緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合，讀與寫(xiě)結(jié)合，結(jié)合豐富的課業(yè)設(shè)計(jì)形式，力求有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“清涼、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)，并理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己最感興趣的部分。

4.能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀課文，想象畫(huà)面，把握課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確感知秋天的季節(jié)特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好。

2.能運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，能運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)或描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的秋天。

課時(shí)安排：2課時(shí)

【第一課時(shí)】

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“清涼、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的部分。

【要點(diǎn)把握】

1.運(yùn)用靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己最感興趣的部分。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.播放一段雨聲音頻，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天上課之前，老師想跟大家一起，先聽(tīng)一段音樂(lè)。請(qǐng)大家輕輕地閉上眼，用心地聽(tīng)。（播放音頻。）你們能告訴我，你聽(tīng)到了什么嗎？（下雨的聲音、雨點(diǎn)兒落在樹(shù)葉上的聲音……）你覺(jué)得它是哪個(gè)季節(jié)的雨聲？你是怎么聽(tīng)出來(lái)的？（學(xué)生自由表述）不同季節(jié)的雨聲是不一樣的，帶給我們的感覺(jué)也是不同的。那秋天的雨是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——《秋天的雨》。

2.出示課題，朗讀課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.自主朗讀課文，出示讀書(shū)要求。

（1）大聲地朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

（2）圈出生字新詞。

（3）在每一個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

預(yù)設(shè)：可運(yùn)用指名認(rèn)讀、齊讀、送回句子中去讀、造句運(yùn)用讀等多種朗讀方法。

（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。

◆部首歸類：

◆量詞歸類：

盒：一盒點(diǎn)心 一盒顏料 一盒珠寶 枚：一枚郵票 一枚書(shū)簽 一枚果子

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

［顏］左邊“彥”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇畫(huà)之間等距。

［梨］要寫(xiě)得上收下展，下面“木”的橫畫(huà)較長(zhǎng)，且撇、捺要舒展。

［曲］整體成扁勢(shì)，主體部分寫(xiě)得略寬，橫畫(huà)、豎畫(huà)之間要做到大致等距。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

（1）你覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？神奇在何處？

（2）你最喜歡哪些內(nèi)容，做上記號(hào)。

2.采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。教師結(jié)合朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)重音、停頓，讀出感情。

秋天的雨，是一把鑰匙……把秋天的大門打開(kāi)了。

預(yù)設(shè)：“沒(méi)留意”指沒(méi)有注意、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。兩個(gè)“輕輕地”語(yǔ)氣要輕，讀慢一點(diǎn)，讀出神奇、溫柔的感覺(jué)。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

預(yù)設(shè)：“扇哪扇哪”，演示一下動(dòng)作，想象銀杏樹(shù)葉隨風(fēng)搖曳的樣子。讀慢橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

預(yù)設(shè)：教師出示橘樹(shù)、柿子樹(shù)果實(shí)成熟時(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括出“碩果累累”等詞語(yǔ)，感受果實(shí)的多、擠，從而體會(huì)“你擠我碰”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生想象一下，這些果實(shí)都是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，爭(zhēng)著要人們采摘的可愛(ài)、熱情，讀出這種感覺(jué)。

美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

預(yù)設(shè)：演示動(dòng)作，“頻頻點(diǎn)頭”就是不斷地點(diǎn)頭。點(diǎn)頭干什么呢？是滿意秋雨送給自己的顏色，是向秋雨點(diǎn)頭致意表達(dá)感激之情嗎？用不同的感情讀一讀。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真美呀！不同的人讀同一句話，聽(tīng)起來(lái)的感受也是不一樣的。這種帶著你們自己的感受、自己的理解，運(yùn)用你們自己喜歡的形式進(jìn)行朗讀的方法，真有個(gè)性！

3.朗誦表演。推選幾位讀得好的同學(xué)接龍朗誦課文。

4.整體把握課文內(nèi)容。

（1）課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？從每個(gè)自然段中找一兩句話來(lái)概括這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的第一句話來(lái)回答。

明確：

第1自然段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第3自然段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

第5自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

方法拓展：我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句?？偲鹁淠茏屛覀兏p松地讀懂整段話喔！

（2）讀一讀第2、3、4自然段，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的呢？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住段落關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括作答。以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

明確：作者以（秋雨）為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，主要寫(xiě)了三個(gè)方面的內(nèi)容：繽紛的色彩、好聞的氣味（豐收的景象）、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的景象。

（3）給課文劃分層次，歸納每一層次寫(xiě)的是什么。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)秋雨是秋天到來(lái)的標(biāo)志。

第二部分（第2~4自然段）：從三個(gè)方面形象地描寫(xiě)了秋雨的特點(diǎn)。

第三部分（第5自然段）：概括了秋雨的作用。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，四季的雨總是給我們帶來(lái)不一樣的感受。春天的雨像報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，敲鑼打鼓、轟隆隆從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門，給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，送來(lái)了豐收的喜悅。同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)生字生詞的學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的感知，但是，秋天到底是什么樣的，秋雨到底神奇在何處，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)交流探究。

綜合同學(xué)們今天的表現(xiàn)，有幾點(diǎn)讓老師印象深刻，

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）學(xué)生自由交流，說(shuō)一說(shuō)課堂上令自己印象深刻的環(huán)節(jié)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

（3）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上一樣，說(shuō)得那樣有趣嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【第二課時(shí)】

【課時(shí)目標(biāo)】

1.品讀課文，體會(huì)秋天的美。背誦第2自然段。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用多種方式理解“五彩繽紛”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

3.能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

【要點(diǎn)把握】

1.采用比較、品讀、語(yǔ)言運(yùn)用等方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美景，感悟語(yǔ)言之美。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子大膽表達(dá)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。

鑰匙 扇子 爭(zhēng)著 仙子 淡黃 好聞 梨 勾住 喇叭 歌曲 豐收

厚厚的 一盒顏料 五彩繽紛 一枚郵票 扇哪扇哪 飄哇飄哇

2.出示三個(gè)總起句，朗讀回顧。

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文分別從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨，都是什么呢？（課件出示句子。）這三句話是分別是課文第2到第4自然段的第一句，每一段都是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。同學(xué)們請(qǐng)看，這三個(gè)句子放在一起，像不像一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)？來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：你們讀得真好聽(tīng)！接下來(lái)，我們就邀請(qǐng)秋雨充當(dāng)我們的小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)フn文中感受秋天更多的美麗與神奇吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

品讀秋雨的清涼、溫柔。

1.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？

預(yù)設(shè)：①它像一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門。它帶來(lái)了秋天。（很好，你注意到了“一把鑰匙”這個(gè)比喻的說(shuō)法，說(shuō)出了這句話的意思。）

②它是清涼的、溫柔的，不像夏天的雨那么大，那么激烈。（對(duì)呀，“清涼、溫柔”就是秋雨的特點(diǎn)！你能留意到不同季節(jié)的雨，還能用上“大、激烈”來(lái)描述，真不錯(cuò)?。?/p>

③它是輕輕地，因?yàn)楹茌p很輕，所以讓人察覺(jué)不到，它就那么神不知鬼不覺(jué)地把秋天召喚來(lái)了。（真棒！你描述出了“趁你沒(méi)留意”的感覺(jué)，“神不知鬼不覺(jué)”“召喚”兩個(gè)詞語(yǔ)用得真好?。?/p>

2.指名交流，激發(fā)情趣：秋天的大門被秋雨打開(kāi)了，我們走進(jìn)了秋天。想象一下，我們看到了什么？聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得還有什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師要注意培養(yǎng)他們對(duì)自然的觀察能力，并引導(dǎo)他們用上平時(shí)積累的詞句進(jìn)行表述，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。

3.齊讀第1自然段。

小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)了，秋天的梧桐樹(shù)葉黃了、落了，楓葉變紅了，果實(shí)成熟了，動(dòng)物、植物都在為過(guò)冬做準(zhǔn)備。這一切都是秋雨帶來(lái)的，難怪課文第1自然段說(shuō)，秋天的雨，是一把鑰匙呢！讓我們帶著感激之情，再讀讀這一自然段。

品讀秋雨的五彩繽紛。

過(guò)渡：秋雨悄無(wú)聲息地下著，在不知不覺(jué)中，悄悄地把秋天帶到了我們的身邊。溫柔善良的秋雨姑娘，用她的巧手給大地裝扮起來(lái)了。

1.學(xué)生自由朗讀第2自然段。思考：大方的秋雨姑娘把顏色都給了誰(shuí)？在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

2.出示課件，交流反饋。

填空：秋雨姑娘把 給了 。

明確：黃色——銀杏樹(shù) 紅色——楓樹(shù) 金黃色——田野 橙紅色——果樹(shù)

紫紅、淡黃、雪白……——菊花

3.出示秋天色彩絢麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子。

過(guò)渡：這么多的顏色，這么鮮艷的色彩，真漂亮！你最喜歡哪種顏色，把有關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！

4.教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句。

你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

預(yù)設(shè)：先問(wèn)問(wèn)學(xué)生喜歡的原因，再指名不同的學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“像小扇子”“一把把”“扇哪扇哪”，感受作者的喜愛(ài)之情。

明確：作者把銀杏樹(shù)的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫(xiě)不僅讓我們感覺(jué)更生動(dòng)、更形象，更能表達(dá)作者對(duì)秋雨和銀杏樹(shù)的喜愛(ài)。“一把把”表明不是一片樹(shù)葉，而是很多很多樹(shù)葉，這么多小扇子一起扇，可不就扇走了夏天的炎熱嗎？“扇哪扇哪”仿佛讓我們看到了銀杏樹(shù)葉在陣陣秋風(fēng)中快樂(lè)起舞的情形，多美的畫(huà)面啊！

它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

預(yù)設(shè)：出示楓葉圖片，讓學(xué)生自由表達(dá)看到了什么、感受到了什么、想到了什么，表達(dá)贊美之情。再朗讀體味。

明確：作者把楓葉比作一枚枚郵票，同樣寫(xiě)出了秋天紅葉的美景，表達(dá)了對(duì)秋雨和楓葉的喜愛(ài)之情。

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

預(yù)設(shè)：出示金色田野的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述想象。如：“秋風(fēng)拂過(guò)，麥浪翻滾，像是在歡呼自己的成熟，像是在呼喚人們趕快來(lái)收割?！痹倮首x體味。

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

預(yù)設(shè)：利用“（ ）的菊花”填空，引導(dǎo)學(xué)生積累顏色詞。理解省略號(hào)在這里省略的內(nèi)容。再朗讀體味。

5.仿寫(xiě)訓(xùn)練。

（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

明確：這兩句話句式相同，寫(xiě)法一樣，都運(yùn)用了ABAB式表示動(dòng)作的詞，都運(yùn)用了比喻的修辭手法，把句子寫(xiě)得優(yōu)美動(dòng)人。

ABAB式詞語(yǔ)：跑哇跑哇 飛呀飛呀 吹呀吹呀 追啊追啊……

（2）出示不同事物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、仿寫(xiě)。

填空： 像 ， ， ！

示例：藍(lán)藍(lán)的牽?；ㄏ褚粋€(gè)個(gè)小喇叭，吹呀吹呀，吹響了秋天的狂歡曲！

6.引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。

過(guò)渡：秋天的雨真是一位神奇的魔術(shù)大師，濃濃的秋色在她的調(diào)色板上數(shù)不盡，道不完，難怪作者說(shuō)秋天的雨有一盒——（五彩繽紛）的顏料。

（1）出示句子，指名學(xué)生朗讀并說(shuō)說(shuō)“五彩繽紛”的意思。

明確：“五彩繽紛”的意思是顏色種類繁多。從課文中我們看到了黃色的銀杏葉、火紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的果實(shí)、多彩的菊花……聯(lián)系段落具體內(nèi)容也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

（2）積累“五彩繽紛”的近義詞。

明確：多姿多彩、五光十色、繽紛多彩、絢麗多彩、五彩斑斕……

7.聽(tīng)音頻朗讀，指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦第2自然段。

小結(jié)：置身于這美麗的畫(huà)卷中，最直接的贊美就是朗讀了！讓我們?cè)诿烂畹臉?lè)聲中，用我們最美的聲音、最燦爛的表情，盡情地贊美秋天、贊美秋雨吧！

品讀秋雨里好聞的氣味。

過(guò)渡：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！都有哪些氣味呢？

1.學(xué)生自主朗讀第3自然段，畫(huà)出文中表示氣味的詞語(yǔ)。

2.指名朗讀，師生交流畫(huà)出的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這些詞語(yǔ)時(shí)有什么感受。

示例：聞著這香香甜甜的味道，我的口水都快流出來(lái)了，好想吃一口！

我仿佛來(lái)到了果園，沉浸在香香甜甜的氣息中，舍不得離開(kāi)。

聞到這些味道，我立馬就被吸引住了，不由得停住了腳步。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味“勾住”。

過(guò)渡：好想吃一口，被吸引住了，舍不得離開(kāi)，不由得停住了腳步，課文中就有這樣一個(gè)詞語(yǔ)特別能表達(dá)出我們的這種心情，是哪個(gè)詞——（勾住）。作者可真有意思，香味怎么能勾住我們的腳呢？他呀，是故意這么寫(xiě)的，不直接寫(xiě)氣味好聞，而是用一個(gè)“勾住”巧妙地體現(xiàn)了氣味的好聞，讓小朋友們都不由自主地朝著好聞的氣味奔去。這樣的表達(dá)是不是更生動(dòng)、更精彩呢？看看，一個(gè)好的用詞可以帶來(lái)意想不到的表達(dá)效果呢！你們?cè)谏钪杏羞@樣“被香味勾住”的經(jīng)歷嗎？秋雨里還藏著哪些香味？（學(xué)生交流）

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀第3自然段，注意讀出對(duì)秋天氣味的喜愛(ài)之情。

品讀秋雨吹起的喇叭聲。

1.學(xué)生自由朗讀第4自然段，思考：秋雨吹響了金色的小喇叭，它對(duì)動(dòng)植物們都說(shuō)了些什么？

2.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生填空并想象課文描述的畫(huà)面。

填空：小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝 ，小松鼠找來(lái)松果 ，小青蛙在 ，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上 的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子 。它們都在 了。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，并抓住動(dòng)植物的表現(xiàn)體會(huì)它們?yōu)檫^(guò)冬積極準(zhǔn)備的忙碌情形。同時(shí)抓住植物們的樣子，體會(huì)秋天不同植物的特點(diǎn)。

3.學(xué)生齊讀，注意讀出自己的感受。

品讀秋天給人的感受。

1.出示課件，讓學(xué)生填一填，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)秋天的感受。

填空：秋天的雨，帶來(lái)了一個(gè)（美麗、豐收、歡樂(lè)、繁忙……）的秋天。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受“豐收”“歡樂(lè)”：秋天有哪些豐收景象？小朋友們有哪些歡樂(lè)？

3.學(xué)生齊讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

三、拓展閱讀，賞析名段

過(guò)渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。小喇叭滴滴答答，告訴大家冬天快要來(lái)了。除了小喜鵲、小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹(shù)、柳樹(shù)它們，別的動(dòng)物、植物都在做什么呢？來(lái)，讓我們翻開(kāi)書(shū)本第21頁(yè)，走進(jìn)秋天的田野，去找一找藏在大自然里的秘密。

1.出示“閱讀鏈接”材料，自由朗讀。

秋分過(guò)后，黑夜就漸漸比白天長(zhǎng)了，缺乏陽(yáng)光的寒冷時(shí)節(jié)又開(kāi)始了。

田野里空蕩蕩的，夏天太陽(yáng)所賜予的物產(chǎn)已經(jīng)收獲完畢，許多植物已經(jīng)褪色或枯死。在植物和動(dòng)物適應(yīng)冬季以前，遷徙的季節(jié)來(lái)臨了。

植物的種子和果實(shí)在傳播。許多種子裝備著小小的翅膀或是“降落傘”，比如薊類植物，風(fēng)把它們的種子從媽媽那里帶走，吹到盡可能遠(yuǎn)的地方。地上到處都是新的種子。如果所有的種子都落在同一個(gè)地方，它們就會(huì)互相搶奪地盤(pán)和陽(yáng)光。

許多幼小的動(dòng)物正在成長(zhǎng)。它們離開(kāi)了父母，自己去找一處新的住所。小蜘蛛用閃閃發(fā)亮的絲將自己懸掛在空中，有時(shí)候它們遠(yuǎn)離原來(lái)的巢穴，到幾公里之外搭建新家，有時(shí)候它們就直接在遇到的第一根樹(shù)枝上安家。

候鳥(niǎo)也開(kāi)始了它們的旅途。雖然人們感覺(jué)天氣還暖和，但候鳥(niǎo)的“生物鐘”卻對(duì)它們說(shuō)：是時(shí)候了，出發(fā)吧！它們向著太陽(yáng)，飛向那白晝更長(zhǎng)、氣候更溫暖的南方。燕子早早地啟程了，因?yàn)樗?，要不了多久，這里將沒(méi)有昆蟲(chóng)可吃。金翅雀是一種以薊類植物為生的雀鳥(niǎo)，它會(huì)停留更長(zhǎng)的時(shí)間，直到大雪覆蓋它最愛(ài)吃的食物——薊類植物的種子。

——選自德國(guó)烏納·雅各布的《遷徙的季節(jié)》，顧白譯

2.閱讀與交流。

（1）短文主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的景物？找一找相關(guān)的句子。

明確：短文主要從田野上的景物、植物的種子、幼小的動(dòng)物和候鳥(niǎo)幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天。注意第3、4、5自然段的第一句話。全段都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。

（2）對(duì)比閱讀：短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之處？

明確：相同之處——都是描寫(xiě)秋天，都寫(xiě)了秋天的動(dòng)物和植物。部分語(yǔ)句都運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。

不同之處——《秋天的雨》主要圍繞“雨”寫(xiě)了秋天的美景；《遷徙的季節(jié)》主要寫(xiě)了動(dòng)植物在過(guò)冬之前遷徙的情景。《秋天的雨》語(yǔ)言更優(yōu)美，充滿了喜歡、贊美之情；《遷徙的季節(jié)》語(yǔ)言相對(duì)平實(shí)，旨在讓我們了解一些自然知識(shí)。

（3）讀了這則材料，你有什么感受？（學(xué)生自由表述。）

四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：不管是描寫(xiě)秋雨，還是描寫(xiě)動(dòng)植物的“遷徙”，實(shí)際上都是為了展現(xiàn)秋天的美麗、神秘。同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)秋天的大自然，用自己善于發(fā)現(xiàn)的雙眼去欣賞秋天別樣的美景吧！

1.出示課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)完成。

（1）寫(xiě)一寫(xiě)：秋天的雨，還有哪些神奇之處？選擇你最喜歡的一段，用相同的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。

（2）畫(huà)一畫(huà)：你最喜歡文中秋天的哪幅畫(huà)面？畫(huà)下來(lái)吧！

（3）贊一贊：寫(xiě)一首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你印象中的秋天，表達(dá)你對(duì)秋天的獨(dú)特情感。

2.集體展示，指導(dǎo)學(xué)生一邊交流，一邊摘抄、積累。

3.實(shí)踐活動(dòng)。周末與父母一起去秋游，觀察觀察秋天的風(fēng)景，感受感受秋天的氣息。感興趣的同學(xué)可以把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成一段話，以供下次分享。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦第2自然段。

2.推薦閱讀峻青的《秋色賦》。繼續(xù)搜集、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，豐富積累。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

◆運(yùn)用聯(lián)系上下文等多種方法理解“五彩繽紛”。

師：同學(xué)們，剛才你們欣賞了多姿多彩的秋天，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了秋天的顏色？

生：第2自然段。

師：同意嗎？

生：（齊說(shuō)）同意。

師：秋天的雨把顏色都送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2自然段，用橫線畫(huà)出景物名稱，用括號(hào)標(biāo)出景物的色彩。

師：我們來(lái)交流一下。

生1：課文寫(xiě)的景物有銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、菊花。

生2：寫(xiě)到的顏色有黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白。

師：這么多顏色，多漂亮??！自己再小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你們喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生自由朗讀。）

師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？

生：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

師：讀了這段話，你們有什么樣的體會(huì)？

生1：我體會(huì)到了秋天很美麗。銀杏葉黃黃的，像一把把小扇子；楓葉紅紅的，像一枚枚郵票。

生2：銀杏葉像一把把小扇子，很可愛(ài)的樣子，而楓葉呢，既像郵票又像小手掌，也很可愛(ài)。

師：想不想去欣賞一下這秋天里的銀杏葉和楓葉？（出示課件，欣賞畫(huà)面）

師：你看銀杏葉像什么？楓葉又像什么？

生：銀杏葉像一把把小扇子，楓葉像我們的小手掌。

師：是的，這樣寫(xiě)不僅讓我們知道了銀杏葉和楓葉的樣子，而且句子也很生動(dòng)。誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這兩段話？

生：（朗讀）

師：如果我把“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們?cè)僮x讀看，這樣行不行？為什么？

生：如果沒(méi)有這些詞語(yǔ)，句子就顯得不生動(dòng)了。

師：他說(shuō)出了自己的體會(huì)，同時(shí)領(lǐng)悟了詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

生：假如那個(gè)小扇子不扇的話，怎么會(huì)有秋天的涼爽呢？

師：你說(shuō)得可真好。

生：有了這幾個(gè)詞，仿佛夏天的炎熱就在一下一下的扇動(dòng)中消失了。

師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，輕柔地為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。多美呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀。）

師：繼續(xù)交流自己喜歡的句子。

生：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

師：說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

生1：因?yàn)榍锾斓挠晔骨锾熳兊煤苊利?，田野上、果園里、花叢中有各種各樣的顏色。

生2：因?yàn)榻瘘S色的田野很美麗。我還喜歡菊花，它有很多顏色，真是太漂亮了！

師：橘子、柿子“你擠我碰”，菊花“頻頻點(diǎn)頭”，誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作表演一下？

生：（做動(dòng)作）

師：你看，把橘子、柿子還有菊花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是不是很可愛(ài)？誰(shuí)來(lái)讀出自己的喜歡之情？

生：（朗讀）

師：同學(xué)們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊欣賞，一邊讀出它的美麗吧?。ǘ嗝襟w出示課文中所描寫(xiě)的景色，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字）

師：多美的景色呀！如果讓你們?nèi)Ξ?huà)一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)形容這么多、這么美的景色，你們打算畫(huà)哪個(gè)詞語(yǔ)呢？

（學(xué)生默讀課文）

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？

生：五彩繽紛。（板書(shū)：五彩繽紛。）

師：你們畫(huà)的是這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

生：（齊說(shuō)）是。

師：難怪課文說(shuō)“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道“五彩繽紛”的含義了吧。那就讓我們一邊感受秋天的五彩繽紛，一邊用我們的朗讀來(lái)表達(dá)心中的喜愛(ài)之情吧！

（生齊讀第2自然段）

賞析：“五彩繽紛”是這段話的核心詞語(yǔ)，整段教學(xué)圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)。而要讓學(xué)生真正理解這個(gè)詞語(yǔ)，光靠詞典上的解釋是不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，并通過(guò)一定的畫(huà)面去感受。教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中表示顏色的詞語(yǔ)，然后交流自己喜歡的句子，通過(guò)朗讀品悟、感受畫(huà)面等途徑感受秋天的“五彩繽紛”。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)有了更為真切的理解，也有效地指向了教學(xué)的主要目標(biāo)。

【教學(xué)反思】

《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言美，風(fēng)景美，色彩美，表達(dá)的情感更美。在對(duì)美的感受中，我們也變得美了。

本節(jié)課的教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)各自然段：如秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天有哪些顏色，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。

這篇課文也是一篇訓(xùn)練習(xí)作的好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)呢？從修辭手法上看，要多運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子再寫(xiě)幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習(xí)作中不能運(yùn)用到，但通過(guò)訓(xùn)練，也能夠讓學(xué)生了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然段中的“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋雨還把什么顏色給了哪些植物，這些植物又會(huì)怎樣呢。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己寫(xiě)出了好幾個(gè)好句子。最后我讓他們展示自己所寫(xiě)的句子，學(xué)生的興致很高，達(dá)到了進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的效果。

我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外，更重要的是會(huì)有條理地寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到“開(kāi)口語(yǔ)驚人，提筆文采現(xiàn)”的效果。但課堂教學(xué)確實(shí)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)教學(xué)效果還是不夠理想。雖說(shuō)參與式教學(xué)模式的課堂讓學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和表演能力都有了很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思、探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展和提高。