孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉、作業(yè)不會(huì)做，這不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者學(xué)習(xí)出了問(wèn)題，也和家長(zhǎng)有關(guān)系。
家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)一言一行都會(huì)影響到孩子，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。
當(dāng)家長(zhǎng)被氣得血壓升高、大發(fā)雷霆的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)孩子最需要什么呢？
在情緒激動(dòng)的時(shí)候，是很難考慮到孩子的需求的，家長(zhǎng)心里一心只想孩子難教、孩子調(diào)皮、腦子不轉(zhuǎn)彎等等。
有段時(shí)間，總是看到家長(zhǎng)怒火中燒中輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，要么吼要么摔東西，我看了還挺傷心的。一是孩子這么小，受得了這樣的暴風(fēng)雨嗎？二是家長(zhǎng)事后肯定會(huì)后悔吧。
最近在看《有邊界感的媽媽，不用督促的孩子》，很有感觸，邊界感這個(gè)東西太重要了。我一直在執(zhí)行孩子的事情孩子自己做這個(gè)原則，只是偶爾我也會(huì)著急上火。
陪寫(xiě)作業(yè)的正確姿勢(shì)
陪寫(xiě)作業(yè)這件事，需要從各個(gè)角度來(lái)思考，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)作業(yè)就搞得家里雞飛狗跳。
《有邊界感的媽媽，不用督促的孩子》這本書(shū)分六章，從邊界感、內(nèi)驅(qū)力、時(shí)間管理、抗挫力和自控力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及父母的情緒管理一一講起如何管理好孩子寫(xiě)作業(yè)這件事。書(shū)中第一章就抓住了孩子寫(xiě)作拖拉、不會(huì)寫(xiě)這件事的重點(diǎn)：孩子學(xué)習(xí)出問(wèn)題，不僅在于知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握。
作者從馬斯洛需求層次理論這個(gè)角度來(lái)講解孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因，是很有道理的，當(dāng)孩子的基本需求沒(méi)有滿足的時(shí)候，是很難向更高級(jí)的需求發(fā)展的。
我曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)孩子有需求的時(shí)候，正好我也在要求他做一件事，當(dāng)我首先滿足了他的需求，他就很愉快的滿足我的要求；反之，則會(huì)出現(xiàn)僵局。
有問(wèn)題抓重點(diǎn)，才是正確的道理。
如何讓孩子主動(dòng)做作業(yè)？
這件事情看起來(lái)難度很大，其實(shí)做好幾條也是可以做到的。
首先就是激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，書(shū)中提了三點(diǎn)：
1、接納孩子對(duì)“玩”的需求，同時(shí)讓孩子明白學(xué)習(xí)的意義；
2、站在孩子的角度，激發(fā)孩子的自主動(dòng)機(jī)；
3、當(dāng)孩子的需求與家長(zhǎng)的要求有沖突時(shí)，為孩子立界限。
小孩子喜歡玩，總是想多玩一會(huì)兒，再寫(xiě)作業(yè)這是很正常的。就像成年人做一些事情，也總是拖到deadline。
激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓孩子對(duì)知識(shí)充滿探索的欲望，孩子自然而然的就想著去學(xué)習(xí)、去寫(xiě)作業(yè)，逼迫從來(lái)都不是好辦法，是很壞的解決問(wèn)題的方式。
在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，當(dāng)孩子對(duì)自己的時(shí)間有掌控感的時(shí)候，孩子就會(huì)明白什么時(shí)候可以玩什么時(shí)候把作業(yè)寫(xiě)完。
父母應(yīng)該做什么？怎么管理自己的情緒？
父母切忌在孩子專心做事情的時(shí)候，時(shí)時(shí)打斷，或者總是催促。
當(dāng)前面的事情做好了，父母要管好自己的嘴，尊重孩子的邊界，在孩子有需要幫助的時(shí)候，再出手支持。
其實(shí)，父母的焦慮來(lái)自于想讓孩子做到最好，成為一個(gè)優(yōu)秀的人，但有時(shí)卻不知道怎么做，所以總是著急上火。
家長(zhǎng)要做的是先管理好自己的情緒，努力做自己喜愛(ài)的事情，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，后面的事情是水到渠成的。
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