去年九月，到新學(xué)校接班之初，就知道這個(gè)班的課堂紀(jì)律已經(jīng)差到極點(diǎn)，除非原班主任胡老師聲嘶力竭地對(duì)著學(xué)生狂吼一通能得片刻的消停之外，其他老師全都招架不住這個(gè)班級(jí)在課堂上此起彼伏的竊竊私語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我在副班主任張老師的支持下，想盡各種辦法，最終，課堂紀(jì)律稍有改善，班級(jí)常規(guī)略有好轉(zhuǎn)，但距離一個(gè)“能夠正常組織教學(xué)活動(dòng)的班級(jí)體”還有很長(zhǎng)的距離，除了我和張老師之外，其他老師來(lái)我們班上課，依然很“煎熬”。
究其根源，主要有二：
其一，本班學(xué)生在一年級(jí)時(shí)，班主任更換頻繁，第一任語(yǔ)文老師及班主任孔老師才教了一兩個(gè)月便回家休病假，后面半個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文課，常常由日常工作量已經(jīng)“爆表”的平行班老師代課，甚至，有段時(shí)間的課是找課外輔導(dǎo)班的老師來(lái)頂崗。直到第二學(xué)期，也就是2020年初新冠疫情爆發(fā)之際，才由當(dāng)時(shí)還沒(méi)畢業(yè)、但已考上編制的胡老師“臨危受命”。也就是說(shuō)，在入學(xué)之初的整整一個(gè)學(xué)期里，更換頻繁的班主任，讓這個(gè)班的學(xué)生失去了在一名穩(wěn)定且有經(jīng)驗(yàn)的老師的帶領(lǐng)下，完成從幼兒園到小學(xué)的角色轉(zhuǎn)變和制度適應(yīng)，導(dǎo)致該班學(xué)生從拼音知識(shí)、寫字姿勢(shì)到校園常規(guī)等方面都沒(méi)有打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)范，年級(jí)越高，年齡越長(zhǎng)，越是積重難返。
其二，本班學(xué)生家長(zhǎng)在整個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)群體中素質(zhì)水平并不低，學(xué)生的整體面貌也還算不錯(cuò)。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度并不低，甚至期望值還挺高，在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，不論是精力，還是金錢，都愿意投入。在入學(xué)之初的分班工作中，班里還有不少家長(zhǎng)似乎是奔著首任班主任孔老師的名氣而“各顯神通”地將孩子放進(jìn)本班的。然而，一年級(jí)時(shí)動(dòng)蕩不安的師資，接班之初胡老師的年輕班主任身份，以及家長(zhǎng)在入學(xué)之初對(duì)孩子、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的過(guò)高期待，致使班里不少家長(zhǎng)不僅漸漸失去了對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的信任，還有不少家長(zhǎng)常常因自己年長(zhǎng)胡老師幾歲，明里暗里地對(duì)班級(jí)管理工作“指手畫腳”。家長(zhǎng)們?cè)诒澈蟛粩嗖鹄蠋煹呐_(tái)的風(fēng)氣，始終彌漫在這個(gè)班級(jí)的上空，使孩子在學(xué)校的受教育狀態(tài)打了不小的折扣。
可以說(shuō)，基礎(chǔ)習(xí)慣未養(yǎng)成，家校關(guān)系不和諧，是我在班級(jí)管理中的兩大難題。一年來(lái)，我曾因接班時(shí)“規(guī)矩太多，治班太嚴(yán)”而被家長(zhǎng)在背后議論紛紛甚至投訴過(guò)，我也曾因“公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”而贏得了不少學(xué)生和家長(zhǎng)（尤其是所謂“后進(jìn)生”的學(xué)生和家長(zhǎng)）的喜愛，當(dāng)然，我也努力通過(guò)“生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課”和“人性化的班級(jí)管理制度”收獲了不少學(xué)生、家長(zhǎng)乃至同事們的好評(píng)。
然而，直到目前，在班級(jí)管理的道路上，我所遇到的最大困難依然是——那些不斷在背后乃至于當(dāng)面（甚至于當(dāng)著學(xué)生的面）拆學(xué)校教育的臺(tái)的家長(zhǎng)。成年人的改變，談何容易。但倘若這些“成年人”沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性和迫切性，那么，他們非但將成為我今后兩年班級(jí)管理中的巨大阻礙，還會(huì)直接影響自家孩子的健康成長(zhǎng)。
因此，我決定在此記錄以下幾個(gè)家校合作中的反面案例，為自己的教學(xué)生活留痕，也為孩子和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)留檔。
小毛是班級(jí)里一個(gè)非常有活力的女生，不僅學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)——語(yǔ)文課上，課堂筆記一絲不茍，師生問(wèn)答口齒伶俐，連英語(yǔ)老師也直夸她學(xué)習(xí)能力過(guò)人，輔導(dǎo)同學(xué)的時(shí)候，能夠高度還原老師上課所講的幾乎每一句話，工作能力也很突出——四上學(xué)期高票當(dāng)選紀(jì)律委員，管理調(diào)皮搗蛋的同桌也頗有方法。
就是這樣一個(gè)成績(jī)優(yōu)異、能力過(guò)人的孩子，不知怎么的，在四下開學(xué)初的那段時(shí)間，不論是語(yǔ)文課上，還是托管班等自習(xí)課上，總是見她一再失去一向被老師稱贊的自制力，與同桌，與前后桌的同學(xué)小動(dòng)作不斷，悄悄話不斷。幾番提醒，她似乎也未曾意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，只在被老師批評(píng)的瞬間低下頭去，眼神暗淡，過(guò)后則依然如故。一個(gè)學(xué)生在課堂和自習(xí)課上的狀態(tài)，往往會(huì)迅速在考試成績(jī)上有所體現(xiàn)。果然，小毛第一單元的語(yǔ)文測(cè)試考砸了。班里泱泱十幾個(gè)90分以上的同學(xué)，她竟然不在其列，只考了個(gè)80出頭的分?jǐn)?shù)。
本以為小毛會(huì)因此有所悔悟，痛改前非。沒(méi)想到，左等右等，等來(lái)的是試卷發(fā)下帶回家簽名當(dāng)天晚上，小毛媽媽突如其來(lái)的換座位的要求：
“謝老師，小毛多次跟我提到不想跟小陸做同桌，是否可以換個(gè)同桌？”
首先，我可以想見，當(dāng)小毛將那張80出頭的語(yǔ)文試卷拿到媽媽面前時(shí)，迎面而來(lái)的是媽媽如何的質(zhì)問(wèn)與批評(píng)。而小毛畢竟還是個(gè)孩子，面對(duì)家長(zhǎng)諸如此類的責(zé)問(wèn)時(shí)，大概不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)是自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，而會(huì)“聰明”地將自己考砸的原因歸咎到“同桌影響了我的學(xué)習(xí)”上。其次，我相信，聰明的家長(zhǎng)，自然不會(huì)縱容孩子這樣的“狡辯”，反而會(huì)努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。第三，當(dāng)然，我們也不能排除有些孩子的確“影響力太大”，會(huì)嚴(yán)重干擾周圍同學(xué)。對(duì)于這樣的情況，我作為老師，也希望家長(zhǎng)能夠在背后鼓勵(lì)孩子自行老師溝通，以此鍛煉其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的人生賦能，而不是請(qǐng)家長(zhǎng)為之代勞。最后，我在接班之后，曾在不同的場(chǎng)合、不止一次地向家長(zhǎng)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，校園之內(nèi)，學(xué)生之間的事情，家長(zhǎng)切不可僅聽學(xué)生的一面之辭，便沖在孩子前頭來(lái)找老師理論，一則這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在走出家門之后獨(dú)立處理問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，二則，這也會(huì)給老師的班級(jí)管理造成不必要的麻煩——畢竟，家長(zhǎng)作為校園生活的“局外人”，在多數(shù)情況下，只能通過(guò)孩子在家中的“一面之辭”來(lái)了解學(xué)校的情況。而大多數(shù)孩子在跟家長(zhǎng)談起自己的校園生活時(shí)，都是“報(bào)喜不報(bào)憂”的。
基于以上的考量，我決定毫不客氣地拒絕小毛家長(zhǎng)突然向我提出的調(diào)換座位的要求。畢竟，以我對(duì)小毛近期學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察來(lái)看，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的原因，可能更多在她自己身上：
“小毛媽媽，首先，學(xué)校圍墻之內(nèi)的事，我一般要求學(xué)生自己去找老師協(xié)商處理，而不是回家請(qǐng)家長(zhǎng)代勞。其次，學(xué)生之間如果沒(méi)有特別嚴(yán)重的關(guān)系問(wèn)題，一般不換位置。第三，如果孩子經(jīng)常在同學(xué)身上找自己成績(jī)下降的原因，我們要引導(dǎo)他們多去關(guān)注自己的問(wèn)題。畢竟，以后的同桌是什么樣的，誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)?！?/span>
“會(huì)反思的孩子，才成長(zhǎng)得快?！痹谌缟系年愂鲋?，我最后這樣補(bǔ)充道。希望小毛媽媽能夠轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，從自家孩子身上找原因，幫助孩子成長(zhǎng)。
大概是我之前的“首先”“其次”“第三”太過(guò)于來(lái)勢(shì)洶洶和不講情面，小毛媽媽一時(shí)無(wú)法接受，于是，連珠炮般給我發(fā)來(lái)如下三條消息：
1.“換同桌跟成績(jī)無(wú)關(guān)，她純粹是覺得這個(gè)同桌太吵。我問(wèn)她什么時(shí)候吵，她說(shuō)上語(yǔ)文課都在吵，謝老師也不管她了?！?/span>
2.“她成績(jī)不好，我最近覺得她不上進(jìn)，不肯做練習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。”
3.“我跟她說(shuō)9點(diǎn)以后不簽字，有幾次沒(méi)簽字，我問(wèn)她老師有沒(méi)有懲罰她，她說(shuō)沒(méi)有?！?/span>
面對(duì)家長(zhǎng)同樣來(lái)勢(shì)洶洶甚至將矛頭直指我而來(lái)的話語(yǔ)，我本想逐句反駁：
1.小毛媽媽，你替小毛來(lái)提調(diào)換同桌的要求的時(shí)間，剛好是在小毛拿著考砸的試卷找你簽名時(shí)，因此，我才有如上的推測(cè)。再者，既然你認(rèn)為小毛同桌在語(yǔ)文課上吵而作為班主任和語(yǔ)文老師不予管理，那么，你的訴求似乎不是給小毛換同桌，而是對(duì)我有所不滿，希望學(xué)校把我這個(gè)語(yǔ)文老師兼班主任給換掉。
2.最近孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，常在課上和周圍同學(xué)講話做小動(dòng)作，不僅日記寫得很敷衍，就連訂正作業(yè)都有些拖拉，我覺得這才是孩子成績(jī)下滑的主要原因。你對(duì)孩子“不上進(jìn)”“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”的判斷沒(méi)錯(cuò)。但孩子成績(jī)下滑與做不做練習(xí)關(guān)系不大，主要還是要提要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率。
3.小毛媽媽，我們班有45個(gè)學(xué)生，就目前的情況，每天都有很多同學(xué)作業(yè)不做或忘記簽名。在一般情況下，我都會(huì)及時(shí)在釘釘群里跟家長(zhǎng)反饋。但是，我每天的工作畢竟比較繁瑣，難免有忘記的時(shí)候。如果你需要我?guī)湍阋黄痍P(guān)注孩子在家作業(yè)的效率，可以給我留言。不過(guò)，孩子在家作業(yè)效率低，最終還是家庭教育責(zé)任范圍的事，你應(yīng)該自己想辦法提高她的作業(yè)效率，而不是依賴于老師的“懲罰”這股外力，來(lái)幫你解決你們的內(nèi)部矛盾。
思量再三，我覺得，家長(zhǎng)此時(shí)正在“氣頭上”，任何多余的話語(yǔ)都可能激化老師和家長(zhǎng)之間的矛盾。再者，明天還要上班，我第二天的課還沒(méi)備好，不能在這件事情上耽誤太多時(shí)間。于是，為了避免讓局面越鬧越僵，我決定“冷處理”此事——就讓小毛媽媽給我的留言在釘釘對(duì)話框里處于“已讀”的狀態(tài)，但我不予回復(fù)，以此表明我的態(tài)度和立場(chǎng)。
第二天到校之后，我特意向同辦公室的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師了解小毛最近的課堂表現(xiàn)，兩位老師的反饋大體和我此前的觀察相似——小毛最近的數(shù)學(xué)英語(yǔ)成績(jī)，也因態(tài)度欠佳而有所下滑。
就這樣，我和小毛媽媽的釘釘對(duì)話框?qū)Υ耸卤３种L(zhǎng)久的“沉默”。整整一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，除了例行公事必要的官方交流之外，我們都選擇將此事“遺忘”，從此不再提起。但是，整個(gè)學(xué)期以來(lái)，小毛的問(wèn)題始終未曾得到改善，她依然故我地在課堂上和同桌講悄悄話、做小動(dòng)作。
有一回，我偶然在班隊(duì)課上說(shuō)到“當(dāng)你的家長(zhǎng)毫不掩飾地在你面前說(shuō)老師和學(xué)校的種種'不是’時(shí)，作為夾在中間的孩子，你是很難建立起對(duì)老師的信任感的，而這，也會(huì)嚴(yán)重影響你在課堂上的聽講狀態(tài)和在校園生活中的幸福指數(shù)”時(shí)，無(wú)意之間，我瞥見臺(tái)下坐在第一桌的小毛若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
但是，點(diǎn)頭歸點(diǎn)頭，小毛的狀態(tài)始終未曾“恢復(fù)如初”。當(dāng)我在幫她填寫成績(jī)單上期末考試三科成績(jī)時(shí)，心里不由地發(fā)出一聲聲嘆息。
作為語(yǔ)文老師，我的作業(yè)并不多，只有作為常規(guī)作業(yè)的日記、摘抄、朗讀和一本省編版《語(yǔ)文作業(yè)本》。就練習(xí)題而言，則只有《語(yǔ)文作業(yè)本》和每個(gè)單元的測(cè)試卷。因此，為了使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段能有一套有質(zhì)量的習(xí)題供參考，我對(duì)于《語(yǔ)文作業(yè)本》和單元測(cè)試卷的講評(píng)特別認(rèn)真，對(duì)學(xué)生訂正過(guò)關(guān)的要求也比較高。倘若學(xué)生不按照我在講評(píng)習(xí)題（試卷）時(shí)的要求訂正，我是絕對(duì)不會(huì)在登記冊(cè)上打鉤表示通過(guò)的。也許，正因?yàn)槿绱?，很多聽講習(xí)慣不好的學(xué)生，無(wú)法在我講評(píng)作業(yè)時(shí)及時(shí)記錄答題思路或答案，也就很難順利在作業(yè)講評(píng)課結(jié)束后到我這里及時(shí)訂正過(guò)關(guān)。
一來(lái)二去，到了期末，好些學(xué)生都欠下了一屁股“訂正未過(guò)關(guān)”的債。這也意味著，這些學(xué)生在復(fù)習(xí)階段是無(wú)法好好復(fù)習(xí)的。于是，期末考試前三四周左右，我鄭重宣布：“截止6月26日托管班放學(xué)，倘若還有人沒(méi)有訂正好，我要酌情扣除你語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)?！睘榱俗尲议L(zhǎng)幫我一同督促學(xué)生及時(shí)訂正，也為了防止學(xué)生回家后故意隱瞞實(shí)情、個(gè)別不講道理的家長(zhǎng)事后故意找茬，我特意讓作業(yè)未訂正數(shù)最多的幾名學(xué)生課間去給家長(zhǎng)打電話，一來(lái)告知此事，二來(lái)讓家長(zhǎng)通過(guò)釘釘對(duì)此作出反饋——證明學(xué)生已如實(shí)告知實(shí)情和扣分規(guī)則。
下課后，幾個(gè)要給家長(zhǎng)打電話告知此事的學(xué)生紛紛去打好了電話。我的釘釘，不斷收到家長(zhǎng)發(fā)來(lái)“已知并支持”的信息，唯有小徐的家長(zhǎng)遲遲不見回復(fù)。說(shuō)起來(lái)，小徐的媽媽應(yīng)該是最快給予回復(fù)的才對(duì)。因?yàn)?，就在前不久，我一大早在校門口遇見小徐媽媽用電瓶車載著小徐來(lái)學(xué)校參加校隊(duì)訓(xùn)練時(shí)，小徐媽媽就拉著我抱怨了一通小徐訂正作業(yè)不及時(shí)的事。然而，左等右等，還是不見小徐媽媽的回復(fù)。于是，我猜小徐可能在電話里沒(méi)有說(shuō)清實(shí)情或者電話未接通，打算中午再讓小徐補(bǔ)打一個(gè)電話。
中午，當(dāng)我正在食堂吃飯時(shí)，手機(jī)鈴聲響起，是小徐媽媽。當(dāng)時(shí)，時(shí)間緊迫，午飯后我得趕緊回教室管理學(xué)生。而以我對(duì)小徐媽媽的了解，要是接通了這個(gè)電話，恐怕這頓飯就吃不成了。為了教室里“更多的孩子”考慮，我沒(méi)有接小徐媽媽的電話，而是迅速地吃完了飯，然后跑回教室讓小徐第二次給家長(zhǎng)打電話。小徐出教室不久，我便收到了他媽媽的回復(fù)，雖然與我在課堂上交代的——讓家長(zhǎng)知道此事——有所不同，小徐媽媽給我發(fā)的信息是一封由家長(zhǎng)代筆保證完成任務(wù)的保證書簽名照，但中午恰好有事，我也就不打算計(jì)細(xì)節(jié)了。
那天放學(xué)托管恰好是我。托管結(jié)束后，我?guī)е鴮W(xué)生排隊(duì)走出校門后，忽然被小徐媽媽喊住，問(wèn)的自然是小徐作業(yè)未訂正的事情。經(jīng)過(guò)一番交流，我這才了解到，原來(lái)，小徐上午已經(jīng)打通了家長(zhǎng)的電話，但是，小徐媽媽以“我覺得沒(méi)有必要幫他寫保證書”為由，拒絕給我回復(fù)反饋。而這，大概也就是她中午午餐時(shí)間給我打電話的原因。
當(dāng)我意識(shí)到小徐媽媽可能是當(dāng)著孩子的面在電話里說(shuō)起“我覺得沒(méi)有必要吧”的時(shí)候，我立即聯(lián)想到，上回小徐因和同學(xué)午間休息時(shí)聚眾玩賭博游戲而被請(qǐng)了家長(zhǎng)時(shí)，小徐媽媽不經(jīng)意之間在我面前提起某次數(shù)學(xué)老師拒絕幫他處理孩子的問(wèn)題時(shí)，眼神與言辭間對(duì)數(shù)學(xué)老師的不屑之色——我忽然明白了，為什么小徐為一而再再而三地違反我所制定的班級(jí)班規(guī)——包括課間和同學(xué)玩賭博游戲，包括自習(xí)課上的頻繁聊天，我也明白了為什么每回?cái)?shù)學(xué)課路過(guò)教室時(shí)總是看見小徐在位置上“手腳不停”，我更明白了為什么小徐作為校隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，非但在晨練時(shí)從不和路過(guò)操場(chǎng)的作為班主任的我打招呼（另外兩名運(yùn)動(dòng)員則在我的提醒后，已經(jīng)學(xué)會(huì)向路過(guò)的老師打招呼），就連平時(shí)在走廊里遇到帶他們訓(xùn)練多年的體育陳老師，小徐也總是“視而不見”。
當(dāng)我和小徐媽媽站在校門口，聊起我自己在初中時(shí)代也曾和班主任兼語(yǔ)文老師鬧別扭，連續(xù)兩年不太寫語(yǔ)文作業(yè)，但靠自學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)依然名列前茅時(shí)，小徐媽媽當(dāng)著小徐的面，隨口又是一句“那你肯定不會(huì)這樣的”。
我想，性格直率的小徐媽媽在不經(jīng)意間的一聲不屑不滿不在意的“我覺得沒(méi)有必要吧”“那你肯定不會(huì)這樣的”，早已將學(xué)校和老師推到了家庭教育的對(duì)立面。怪不得，她雖然如此關(guān)注小徐的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文作業(yè)的各項(xiàng)簽名從不遺漏，數(shù)學(xué)的口算打卡永遠(yuǎn)滿勤，但小徐在學(xué)校不良的聽講習(xí)慣，讓他無(wú)法按要求完成我的訂正任務(wù)，讓他除了計(jì)算，其他要在學(xué)校、在課堂上學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握全部情況堪憂；她雖然很在意孩子的品行，認(rèn)為跟人打招呼是一個(gè)孩子的基本素質(zhì)，但小徐從內(nèi)心里就是不自覺地要對(duì)老師“視而不見”——因?yàn)?，他從媽媽那兒，接收到了太多的?duì)于學(xué)校、對(duì)于老師的不屑、不滿、不在乎。
小徐媽媽的教育方式雖然和我有所不同，但我們的目標(biāo)是一致的，那就是促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。再者，在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，小徐媽媽曾作為家長(zhǎng)志愿者前來(lái)幫忙，對(duì)此我一直感激在心。因此，當(dāng)天晚上，我給小徐媽媽寫了一大段話，希望以我的坦率幫助小徐找到問(wèn)題的所在，掃清后續(xù)成長(zhǎng)的障礙：
“小徐媽媽，小徐目前語(yǔ)文方面學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，我感覺最大的問(wèn)題就是他不喜歡自己的老師，也就是我。他對(duì)于數(shù)學(xué)老師，我也有這種感覺。一個(gè)學(xué)生，尤其是小學(xué)生，如果沒(méi)法從內(nèi)心里認(rèn)可老師，信任老師，是很難愉快地完成這門功課的學(xué)習(xí)的。初中階段，這種情況會(huì)表現(xiàn)得更加明顯。所以家長(zhǎng)一定要想辦法讓孩子適應(yīng)老師，從內(nèi)心里接納老師。一個(gè)老師在班級(jí)里要面對(duì)四十多個(gè)學(xué)生，再加上，老師作為的成年人，基本上是不可能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生而徹底改變自己長(zhǎng)期以來(lái)所形成的教學(xué)和管理風(fēng)格的。從我和你這幾次的接觸來(lái)看，你是一個(gè)很有主見的媽媽，對(duì)很多事情都有自己迥異于老師的看法和處理方式，而且你似乎不太能在孩子面前掩飾自己和老師的種種分歧。雖然這對(duì)誰(shuí)都是很難的一件事，但作為家長(zhǎng)如果沒(méi)有處理好這種事情，就很容易讓孩子夾在老師和家長(zhǎng)之間左右搖擺起來(lái)。因此，我的確從單方面強(qiáng)烈地感受到，你在孩子面前說(shuō)起老師時(shí)的很多表現(xiàn)，是非常不利于孩子和老師之間建立起良性的師生關(guān)系的。以上是我的片面感受，僅供您參考?！?/span>
小徐媽媽不是個(gè)不講道理的家長(zhǎng)，面對(duì)我長(zhǎng)篇大論的“直諫之言”，她思考一陣之后，欣然接受。但是，對(duì)于小徐的這學(xué)期而言，此時(shí)的補(bǔ)救，畢竟為時(shí)已晚。雖然他在最后的幾天里，的確在媽媽的幫助下克服重重困難，及時(shí)找我訂正完了所有的作業(yè)，但整整一個(gè)學(xué)期的懈怠，還是讓他在期末考試的時(shí)候，無(wú)法考出令自己滿意的成績(jī)。
再者，小徐媽媽雖然意識(shí)到了自己在家校合作和家庭教育中的某些不當(dāng)之處，但是，作為性格已經(jīng)定型的成年人，點(diǎn)滴改變，談何容易。就在期末考試結(jié)束的第二天，學(xué)生返校評(píng)優(yōu)評(píng)先的那天晚上，我要求整個(gè)學(xué)期紀(jì)律扣分最多的幾個(gè)同學(xué)回家后向家長(zhǎng)告知實(shí)情，并需家長(zhǎng)通過(guò)釘釘給予反饋。等到晚上，我見幾名學(xué)生始終未向家長(zhǎng)告知實(shí)情，便在釘釘群提醒相關(guān)家長(zhǎng)了解情況。
小徐，也是幾名沒(méi)有及時(shí)向家長(zhǎng)告知實(shí)情的學(xué)生之一。等到小徐媽媽看到我的釘釘信息，并向小徐問(wèn)清實(shí)情時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)過(guò)了晚上十點(diǎn)。但小徐媽媽并沒(méi)有考慮到當(dāng)時(shí)我可能已經(jīng)休息了，直接撥通了我的電話。并在未能接通后，通過(guò)釘釘留言讓我接電話……家長(zhǎng)關(guān)心孩子的迫切心情，自然可以理解。但是，小徐媽媽深夜給老師打電話的這一舉動(dòng)，無(wú)疑又當(dāng)著孩子的面，為之上了一堂“不必尊重老師”的課。
一年一次的家長(zhǎng)會(huì)上，班里幾名沒(méi)來(lái)的家長(zhǎng)大多事先告知請(qǐng)假原因，事后也表示會(huì)通過(guò)電話家訪、來(lái)校面談等方式了解孩子的在校表現(xiàn)。唯一一名既沒(méi)有請(qǐng)假，事后也沒(méi)有表示要通過(guò)其他方式向老師了解孩子情況的家長(zhǎng)，竟然是班級(jí)家委會(huì)的核心成員之一。當(dāng)我在班級(jí)里提起此事時(shí)，這名家長(zhǎng)的孩子——小吳脫口而出：“我媽媽不知道家長(zhǎng)會(huì)不來(lái)要請(qǐng)假的。”
接班一個(gè)多學(xué)期，一名從未與我有過(guò)任何聯(lián)系、也從未在孩子的作業(yè)本上簽過(guò)幾次名的家長(zhǎng)，在一個(gè)周末的晚上，突然打響了我的電話：“你是謝老師，對(duì)吧？我們家小俞今天生病返校后在食堂門口被同學(xué)罵了，請(qǐng)你了解一下情況，處理一下罵人的孩子……”
一名很少在學(xué)生的作業(yè)本上簽過(guò)名的家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)會(huì)后，突然決定來(lái)校面談。我因有事，讓其先到辦公室坐一會(huì)兒，先跟有空的其他學(xué)科老師了解情況。等我忙完回到辦公室時(shí)，這名家長(zhǎng)正和英語(yǔ)和數(shù)學(xué)老師面談。她全程戴著口罩，搬了一把椅子，坐在辦公室走道的正中間，恰好擋住了我走回辦工作桌的路。見我走進(jìn)辦公室，她未曾起身自我介紹；直到面談結(jié)束，她始終未曾想到要讓一直站著的我通過(guò)一下。
……
諸如此類的經(jīng)歷，實(shí)在有過(guò)太多；如此這般的家長(zhǎng)，為數(shù)還真不少。正因?yàn)榘嗉?jí)里有太多的家長(zhǎng)，在有意無(wú)意之間，拆了老師傳道受業(yè)解惑的三尺講臺(tái)，絆住了孩子健康成長(zhǎng)養(yǎng)成習(xí)慣的堅(jiān)實(shí)步伐，最終，致使這個(gè)原本應(yīng)該不錯(cuò)的班級(jí)，始終舉步維艱，一直是整個(gè)年級(jí)乃至學(xué)校最令人頭疼的班級(jí)之一。這就是我常說(shuō)的，這個(gè)班級(jí)，不缺聰明的學(xué)生，也不缺負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，缺的是——懂得跟學(xué)校、跟老師站到統(tǒng)一戰(zhàn)線上，共同助力學(xué)生健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)。
由此可見，未來(lái)兩年，于我而言，任重道遠(yuǎn)！
2023/7/9
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