追求“利用課文”
的教學境界（一）
執(zhí)教名師：余映潮
01
謝謝各位，我今天講座的話題是：“追求'利用課文’的教學境界”。
什么叫做懂得語文教學
首先說一下我們一般比較回避的一個話題：什么叫做懂得了語文教學？這不是說我們不懂得，而是說要提高對語文教學的認識。那么，什么叫做懂得了語文教學？
第一要懂語文閱讀教學的最重要的前提是教師個人獨立進行的細膩深入的多角度的課文研讀。這一點在我們日常教學中是被忽視的，大量老師在研究教材上沒有訓練自己的能力，而高質量的教材研讀一定是確保我們教學有效的最重要的保證。研讀教材精細、有效的老師，他和學生的對話、對學生的講析都是充滿知識性的。
第二要懂語文教學的極其重要的任務是利用教材增加學生的語言積累和語文知識的積累。語文學科最本質的教學內容就是語言，還有能力訓練加上知識教育。這就是我們的核心教學目標之一。任何閱讀課堂必須凸現語言教學，必須增加學生的語言積累，并且順勢對學生進行知識教育。
第三要懂語文教學的更加重要的任務是利用教材形成、提升學生終身受用的閱讀與表達的能力。這就叫站位很高。什么叫站位不高呢？即就課文問課文，就課文解讀課文，這就是站位不高。大量的課，包括非常一些優(yōu)秀教師的課，都往往局限在解讀課文內容的層面上，這是需要我們提高認識的。
第四要懂語文教學的核心理念是讓學生在大量的實踐活動中學習運用語文的規(guī)律。課堂上我們要確保學生的活動，要有動也有靜。有動的活動就是朗讀、背誦、品析，有靜的活動就是思考、批注、做筆記、默讀等等，讓學生在更多的實踐活動中提高自己的能力，少用零碎的提問來消耗學生寶貴的課堂時間。
第五要懂語文教師要講究技術，要講究藝術，要用藝術的教學設計優(yōu)化自己的教學。我們每一個課的每一個步驟，其目標要很明確?，F在有不少的課，連過渡的語言都沒有，一堂課45分鐘、40分鐘，就這樣拉下來，閑談漫扯，那學生怎么知道自己要學什么呢？教學板塊要清晰，訓練的目標要凸現，這就叫秘訣。
提高教學理念
與設計的“站位”
我們要提高教學理念與設計的“站位”，我們的高效閱讀教學到底是怎樣的一種教學呢？現在研究高效閱讀教學的理論非常多，但是我覺得很簡單。這個簡單其實是高層次的理念。高效的課堂教學，落實這六個關注就夠了：
1.關注語言學用，是語文教學的學科特點；
2.關注技能訓練，是確保學生終身有用的讀寫能力的訓練落實；
3.關注知識滲透，是使學生成為有文化的人，特別是語文知識中文學知識的教育必不可少；
4.關注集體活動，這是我們早已淡漠的理念，只有集體活動，只有全班每個同學都占有大量的時間，都在課堂上進行著習練，你的教學才是公平的，才是落實的，才是高效的，因為每一個學生都有收獲。我上課極少提問，我認為提問研究的最高目標是研究不提問，為什么？把任務給學生，他們完成任務就是訓練，唯有集體活動才能確保效率。
5.關注氣質養(yǎng)成，老師少說教，少批評，但是老師要用簡潔生動的語言激發(fā)學生，濡染學生，滋潤學生的心靈。
6.關注時間效益，45分鐘的課必須45分鐘講完。凡是只要能夠用一節(jié)課講完的課就一定只上一節(jié)課，不要拉成兩節(jié)課，也不要把浩繁的預習任務交給學生，讓他們在課外為你準備那么長的時間。單位時間內的工作量叫效率，單位時間內的工作量越大，你的效率越高。
6個關注就是高效閱讀教學的基本特點。首先是語言學用、技能訓練、知識滲透，我視之為永恒不變的教學因素，任何課堂都是語言學用、技能訓練、知識滲透的教學組合，任何一位老師的基本素養(yǎng)也是這三項。
關于“教學設計”，我們也要有基本的規(guī)矩。
非常講究“課文研讀”。教學設計是非常講究“課文研讀”的，不少的老師都有我寫的一本書《余映潮創(chuàng)新教學設計40篇》，每一個教學設計前面一定要把課文賞析的文章寫出來，就是這個道理。
十分重視“教學思路”。為什么要重視“教學思路”？每一個教學環(huán)節(jié)，每一個教學板塊都是老師安排的、設置的一次對學生的訓練活動，所以教學思路要清晰，訓練目標要凸現。
關鍵在于“課堂活動”。關鍵在于學生集體參與的課堂訓練活動。
時時關注“技能訓練”。讓學生朗讀也好，默讀也好，批注也好，品析也好，總之是利用課文表現出對學生的技能訓練。
精心考慮“積累豐富”。每一堂課都要讓學生盡可能地有收獲，收獲多一點。所謂的教學反思，第一條就應該是我的學生在這節(jié)課上積累了什么？積累是課堂教學之靈魂，有積累才有育人的可能。
以上就是“教學設計”的基本要求，這個要求同樣是理念，能夠讓我們很好地警示自己，往這個方面去努力。
簡單地說一下關于閱讀教學的十句話。
1.課堂閱讀教學三個永恒的重點：語言學用，技能訓練，知識積累。這是對無數節(jié)高質量的語文課進行規(guī)律提煉的所得。
2.課文不是讓語文教師用來零碎地提問的；解讀課文不是語文教學的主要目的。觀察我們的課，99%以上都是提問過于細碎，提問過多，包括有的名師的課也是這樣。解讀課文不是語文教學的主要目的，我們的任務不是帶著學生解讀課文，學生自讀課文也能基本讀懂，小學二年級的學生就能夠讀懂課文了。不是解讀它，而是要利用它來對學生進行語言訓練，技能訓練，對學生進行知識教育。解讀課文不是閱讀訓練的主要目的，解讀課文如果是目的的話，那我們一輩子都要帶著學生去解讀課文；我們的任務是在訓練中形成學生的能力。
3.沒有教師的深刻精致的教材研讀，就一定沒有好課。這也是可以用課例來證明的。
4.語文教師的第一教學能力，就是提取、整合課文中的教學資源。用資源來上課，我今天《紀念白求恩》這一篇課文的教學就是非常重視用資源來上課，篇、段、句、字詞、手法，都在研讀教材的時候進行了細致的提煉，才有可能把它們有機地地整合在一起。
5.課堂閱讀教學要讓學生在大量的實踐活動中學習運用語文的規(guī)律。課堂時間非常珍貴，所以要最大范圍地用到每一個學生的身上。課堂教學的時間要比課外的時間珍貴得多，因為老師在，因為學生有群體的學習；有氛圍，有氣氛，有氣場，所以要充分用課堂教學的時間讓學生充分地實踐。
6.多設計集體訓練活動，追求“受益面最大”的教學境界。我在教學中，如果訓練學生朗讀能力的話，一定是所有學生齊讀的，我極少用那種“哪個同學來讀一讀”“哪個同學來評一評”“你們推薦一個同學來讀”……這樣的手段，因為所有的學生都得提高?？雌饋砗孟駴]有什么變化，不熱鬧，但每一個學生的時間都沒有被我浪費掉。
7.“積累”是語文課堂教學之魂?！白寣W生有積累”，是我們時時要叮囑自己的職業(yè)習慣。
8.朗讀教學能力、文學作品的教學能力、雅致的課堂教學用語，是語文教師的普遍短板。這是三個大的弱點，需要我們抓緊時間來彌補它們，使自己的教學素養(yǎng)更加的完美。
9.閱讀教學中師生“話多”是教學效率低下的重要原因之一。這個“話多”首先是老師引起的，因為老師問的多，所以學生話也就多起來；老師的話少，學生的話也少下去。有的專家說呀，某個課上得好呀，有50個學生發(fā)言。我覺得如果有50個學生發(fā)言，這個課就沒有什么效率了，原因很簡單，說話浪費了時間，集體訓練缺失了。所以我們辯證地的看問題，上課不是越熱鬧越好，不是發(fā)言的人越多越好。
10.課堂閱讀教學要“脫俗”。什么叫“脫俗”呢？追求熱鬧就是俗氣，運用花哨的手法就是俗氣。有的名師，一些年輕老師上公開課之前都要和學生們寒暄一番，就是俗氣：先要說我是哪里來的，我喜歡你們，我給你們帶了什么禮物，我和你們什么交流，或者我們來一個小游戲吧，給我掌聲吧，都是浪費學生時間，不雅。所以語文教學要“脫俗”，要高雅。
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