語文教學(xué)的大海里有無限豐富的珍貴寶藏，多年來我在這浩瀚的大海邊撿拾美麗的貝殼。我的教育夢想一直都很簡單：為讓高效的語文課堂教學(xué)走進(jìn)千萬個普通語文教師的課堂而勤奮努力。
我認(rèn)為，高效閱讀教學(xué)最基本的要求是：不以提問課文內(nèi)容為主要教學(xué)目的，不以碎問碎答為常用教學(xué)方法。科學(xué)而藝術(shù)的課堂教學(xué)境界是：關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)用訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的讀寫技能訓(xùn)練，關(guān)注閱讀教學(xué)中的知識積累教學(xué)，關(guān)注對所有學(xué)生的集體訓(xùn)練，關(guān)注教學(xué)過程中的審美熏陶，關(guān)注教材規(guī)定的單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
在對中小學(xué)高效課堂閱讀教學(xué)的研究中，我認(rèn)為正確的教學(xué)理念是非常重要的。它能提升我們對閱讀教學(xué)設(shè)計的理性認(rèn)識，讓我們養(yǎng)成利用課文教學(xué)資源設(shè)計學(xué)生課中訓(xùn)練活動的習(xí)慣，提醒我們永遠(yuǎn)站在“好課”的高度來設(shè)計教學(xué)，來觀察并思考我們的教學(xué)。
我曾經(jīng)用系列文章和學(xué)術(shù)講座的形式，闡釋什么樣的課是“好課”：
1.充分運(yùn)用課文、有效設(shè)計學(xué)生實(shí)踐活動的課。
2.非常重視語言學(xué)用教學(xué)的課。
3.傳授讀寫方法、訓(xùn)練讀寫技能的課。
4.在教學(xué)過程中注意滲透語文知識特別是文學(xué)知識的課。
5.運(yùn)用“板塊式”教學(xué)思路的課。
6.運(yùn)用“主問題”活動方式的課。
7.巧用“詩意手法”、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)的課。
8.集中教學(xué)視點(diǎn)、確保教學(xué)容量和增加訓(xùn)練力度的課。
9.克制碎問碎答、關(guān)注學(xué)生集體訓(xùn)練的課。
10.崇尚教學(xué)技藝、杜絕平俗手法的課。
上述十個特點(diǎn)，提示的是普遍適用的中小學(xué)閱讀教學(xué)“好課”的設(shè)計理念。
我還從更加明晰的細(xì)節(jié)化的角度對中小學(xué)閱讀教學(xué)“好課”的基本特點(diǎn)進(jìn)行了提煉。
中小學(xué)閱讀教學(xué)“好課”的第一個基本特點(diǎn)是：充分運(yùn)用課文
所謂“充分運(yùn)用課文”，就是不就課文問課文，不就課文教課文，不就課文內(nèi)容進(jìn)行無休止的散亂提問，而是在教師細(xì)膩地、多角度地研讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出字詞認(rèn)讀、朗讀背誦、歸納概括、精段閱讀、微文寫作等不同類型的教學(xué)資源并以此組織每位學(xué)生都能參與的課堂實(shí)踐活動。
樹立教學(xué)資源的意識，是語文教師走向優(yōu)秀的重要路徑。
所謂“教學(xué)資源”，就是蘊(yùn)藏在課文中的，能夠被教師用來設(shè)計字詞教學(xué)、朗讀教學(xué)、語言學(xué)用教學(xué)、閱讀品析和課中微寫教學(xué)的材料與抓手。
提煉教學(xué)資源，是高效課堂閱讀教學(xué)的奠基性工作，是備好一節(jié)有質(zhì)量的課的第一步。
中小學(xué)閱讀教學(xué)“好課”的第二個基本特點(diǎn)是：實(shí)踐活動豐富
實(shí)踐獲真知，實(shí)踐練能力。
新課標(biāo)指出，語文課程是實(shí)踐性課程，“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力”。
所以，高效的閱讀課堂應(yīng)該是有豐富的學(xué)生實(shí)踐活動的課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生能夠參與朗讀、品析、討論、聽記、寫作等不同形式的實(shí)踐活動，從而在讀寫技能上得到訓(xùn)練與提高。教師設(shè)計學(xué)生的課堂實(shí)踐活動，第一需要“安排任務(wù)”，第二需要“給予時間”，第三需要“集體訓(xùn)練”，讓班里所有學(xué)生都有“活動”的機(jī)會與可能。
這里所說的“實(shí)踐”，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的語文習(xí)練活動、讀寫活動、訓(xùn)練活動；是由學(xué)生集體參與、每位學(xué)生都得親歷的，在較長時間內(nèi)進(jìn)行的認(rèn)讀、朗讀、概括、復(fù)述、品析、欣賞、背誦、批注、寫作、闡釋等多種類型的課堂活動。
下面這些類型的課堂實(shí)踐活動都是可行而且有效的：認(rèn)字識詞、短語積累、句段摘抄、字詞品味、段意批注、文意概說、課文復(fù)述、朗讀訓(xùn)練、章法理解、文思分析、人物評說、手法欣賞、詩文讀背、片段精讀、美點(diǎn)賞析、課文作文、創(chuàng)新寫作等。
確保課堂實(shí)踐活動有效的前提，一是教師要有充分運(yùn)用教材的意識，二是教師要有充分設(shè)計學(xué)生課堂實(shí)踐活動的堅定理念。
中小學(xué)閱讀教學(xué)“好課”的第三個基本特點(diǎn)是：突現(xiàn)語言學(xué)用
語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。因此，語文課堂首先是語言學(xué)用的課堂，不突出這一點(diǎn)，就忽略了語文課的基本訓(xùn)練要求。
所謂“語言學(xué)用教學(xué)”，就是著眼于語言的積累與運(yùn)用，利用課文的教學(xué)資源設(shè)計并實(shí)施形式多樣的、實(shí)用有效的語言教學(xué)活動。
語言學(xué)用教學(xué)的精華內(nèi)容應(yīng)該是雅詞、佳句、精段、美文，還有綜合性的、精美的語言表達(dá)模式。教師要善于從語言的角度對每一篇課文進(jìn)行分析，提煉課文的句式、段式、篇式，分析課文中語言組合的特點(diǎn)，分析課文語言在敘述、描寫、說明、議論、抒情中傳情達(dá)意的技巧。
具體而言，除了基本的字詞認(rèn)讀活動之外，語文教師還可以經(jīng)常有變化地設(shè)計語言學(xué)用的習(xí)練活動：文意理解、情節(jié)概說、故事復(fù)述、朗讀體味、課文讀背、短語學(xué)用、成語接龍、句式寫作、段式學(xué)用、補(bǔ)寫續(xù)寫、語言品味、課文集美、自由寫話、人物評價、古詩改寫、想象創(chuàng)編、讀后隨感、作品評論等。
中小學(xué)閱讀教學(xué)“好課”的第四個基本特點(diǎn)是：關(guān)注技能訓(xùn)練
所謂“技能訓(xùn)練”，就課文的閱讀教學(xué)來說，主要就是訓(xùn)練學(xué)生概括、概說、復(fù)述、批注課文，以及劃分段落、品析詞語、欣賞文句、體味手法、提取關(guān)鍵詞語或句子、闡釋表達(dá)作用或表達(dá)效果等基本的能夠終身受用的閱讀分析能力，唯此才能達(dá)到“教是為了不教”的境界。
如果說中小學(xué)的課文閱讀教學(xué)有永恒不變的訓(xùn)練要點(diǎn)的話，那就是語言學(xué)用、技能訓(xùn)練、知識積累和審美熏陶。
那么，什么是對學(xué)生的技能訓(xùn)練呢？
從閱讀的角度看，運(yùn)用課文對學(xué)生進(jìn)行文意概括、結(jié)構(gòu)分析、思路闡釋、要點(diǎn)概說、語言品析、表達(dá)作用理解、表達(dá)效果分析、表現(xiàn)手法欣賞、表達(dá)意圖揣摩、課文意境賞析、作品專項(xiàng)探析等終身受用的語文能力的訓(xùn)練就是技能訓(xùn)練。
如果教師落實(shí)、細(xì)化、堅持閱讀技能訓(xùn)練，學(xué)生就能夠形成讀寫能力并終身受用。
中小學(xué)閱讀教學(xué)“好課”的第五個基本特點(diǎn)是：重在集體訓(xùn)練
“集體訓(xùn)練”是受益面最大的訓(xùn)練。所謂“集體訓(xùn)練”，就是面對一個班級的所有學(xué)生安排的有一定時間長度與思考力度的教學(xué)訓(xùn)練活動，是每位學(xué)生都要參與的課文讀背、獨(dú)立思考、圈點(diǎn)批注、課中寫作的活動，是每位學(xué)生都要動腦、動口、動筆的活動。其最重要的特點(diǎn)是，在同一個時間段內(nèi)，每位學(xué)生都奮力做與自身素養(yǎng)提升有關(guān)的事。
為了一個班所有學(xué)生的集體訓(xùn)練，我們的語文課還需要追求有情有趣有味的教學(xué)境界。在有情有趣有味的課堂上，沒有教師的著力煽情，沒有教師的無端表揚(yáng)，沒有教師的大量碎問，沒有教師的反復(fù)嘮叨，有的是富有情味的學(xué)生實(shí)踐活動。
據(jù)此，到底如何設(shè)計閱讀教學(xué)的“好課”呢？那要做到：
反復(fù)研讀課文，提取教學(xué)資源；
優(yōu)化設(shè)計思路，安排學(xué)生活動；
突現(xiàn)語言學(xué)用，注重技能訓(xùn)練；
關(guān)注知識滲透，提高審美層次；
克制碎問碎答，著眼集體訓(xùn)練。
本書精選了我的22個課例，其中的課中訓(xùn)練活動分別設(shè)計如下：
《夏天里的成長》：整體理解，美段細(xì)讀，背誦積累。
以上每個課例都遵循了我的“教學(xué)思路清晰、提問精粹實(shí)在、讀寫訓(xùn)練深入、學(xué)生活動充分、課堂積累豐富”的教學(xué)主張；每個課例都堅決摒棄了零碎提問的教學(xué)陋習(xí)，代之以形式不同的學(xué)生課中實(shí)踐活動；每個課例都關(guān)注了字詞認(rèn)讀、語言學(xué)用、朗讀體味、閱讀品析、知識滲透等基礎(chǔ)訓(xùn)練，有的還有專門設(shè)計的背誦或微文寫作訓(xùn)練；每個課例都突現(xiàn)了對所有學(xué)生的集體訓(xùn)練并確保了學(xué)生活動的時間長度；每個課例都追求教學(xué)創(chuàng)意的新穎和教學(xué)容量的飽滿；每個課例都注重教學(xué)細(xì)節(jié)的完善和教師教學(xué)語言質(zhì)量的提升；每個課例都著力追求“好課”的教學(xué)意境。
希望本書能夠給“雙減”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供一點(diǎn)兒有益的借鑒，希望本書能夠給努力奮進(jìn)的語文教師一點(diǎn)兒教學(xué)啟迪，也希望閱讀本書的朋友們提出寶貴意見、建議和批評。
語文課堂閱讀教學(xué)的美好境界，永遠(yuǎn)在我們的前方。
余映潮
于武漢映日齋
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