（本文約4294字，閱讀大約需要12分鐘）
【摘 要】跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程內(nèi)容中的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，直面學(xué)生在生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題，以提升學(xué)生問(wèn)題解決能力為主線，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文及多學(xué)科知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培育團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的內(nèi)容主題，設(shè)定聚焦語(yǔ)文素養(yǎng)的單元目標(biāo)，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)的單元整體設(shè)計(jì)，注重合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該成為一線教師實(shí)施語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本遵循。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，真實(shí)問(wèn)題，單元整體設(shè)計(jì)世界本來(lái)就是一個(gè)整體，知識(shí)也是綜合的。分科教學(xué)容易把學(xué)生眼中的世界割裂，特別是割裂了學(xué)科與生活之間的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，直面學(xué)生在生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題，以提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力為主線，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文及多學(xué)科知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培育團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群作為課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，對(duì)一線教師而言是全新的領(lǐng)域，如何發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)整體育人的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)初中學(xué)生的生活范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。筆者根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，嘗試設(shè)計(jì)了《新詞語(yǔ)與新領(lǐng)域》《不斷涌現(xiàn)的新興職業(yè)》《走進(jìn)神奇的化學(xué)世界》三個(gè)案例。本文結(jié)合這三個(gè)案例，具體闡述指向真實(shí)問(wèn)題解決的跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何實(shí)施。一、選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的內(nèi)容主題初中學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，特別是對(duì)成人世界與學(xué)校以外的社會(huì)開(kāi)始有強(qiáng)烈的探究欲望。教師應(yīng)該充分理解學(xué)生的求知欲和好奇心，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活并能夠引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的問(wèn)題或者任務(wù)，這樣就有了跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本雛形。信息時(shí)代的迅猛發(fā)展造就了一些新的領(lǐng)域，常常會(huì)產(chǎn)生一些新的詞語(yǔ)，如“碳中和”“區(qū)塊鏈”等，學(xué)生平時(shí)會(huì)聽(tīng)到這些詞語(yǔ)但不一定會(huì)在意，能夠去主動(dòng)研究的學(xué)生不會(huì)很多。而這些新詞語(yǔ)往往代表未來(lái)技術(shù)發(fā)展、學(xué)科方向、產(chǎn)業(yè)生態(tài)等，還與未來(lái)世界的發(fā)展、今后國(guó)家的政策等都有關(guān)系。因此，讓七年級(jí)學(xué)生以“新詞語(yǔ)與新領(lǐng)域”為主題進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就是讓他們從新詞語(yǔ)開(kāi)始，去搜集資料、梳理信息、拓展知識(shí)，展開(kāi)從新詞語(yǔ)到新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與探究。快遞小哥、網(wǎng)約車司機(jī)、直播銷售員……不斷涌現(xiàn)的新職業(yè)，既是時(shí)代迅猛發(fā)展的一種體現(xiàn)，也可以帶給學(xué)生對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的思考。讓八年級(jí)的學(xué)生調(diào)查自己感興趣的新興職業(yè)，組織“我感興趣的新興職業(yè)”討論交流會(huì)，這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷等語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)去解決真實(shí)的生活問(wèn)題，同時(shí)感受職業(yè)變遷背后折射出來(lái)的社會(huì)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段中的學(xué)習(xí)內(nèi)容建議：結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)，或者自己參與的科技活動(dòng)，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。九年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，而對(duì)于化學(xué)學(xué)科，一些學(xué)生有些誤解，比如化學(xué)代表著污染、化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味等。設(shè)計(jì)與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的故事，搜集生活中的化學(xué)應(yīng)用案例，以“科學(xué)之光”為主題，調(diào)查八年級(jí)學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，舉行“走進(jìn)神奇的化學(xué)世界”推薦會(huì)，這樣的跨學(xué)科綜合活動(dòng)既能幫助八年級(jí)的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科，還可以加深理解化學(xué)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值。二、設(shè)定聚焦語(yǔ)文素養(yǎng)的單元目標(biāo)超越語(yǔ)文學(xué)科的主題和內(nèi)容，帶來(lái)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富與開(kāi)放，容易使得單元的教學(xué)泛活動(dòng)化，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)的清晰定位，導(dǎo)致活動(dòng)或任務(wù)走過(guò)場(chǎng)。因此，在明確主題內(nèi)容后，教師應(yīng)根據(jù)年段要求，結(jié)合主題內(nèi)容聚焦語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，設(shè)定素養(yǎng)導(dǎo)向的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。還是以上文提到的七年級(jí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例《新詞語(yǔ)與新領(lǐng)域》為例，依據(jù)課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量年段要求，結(jié)合本任務(wù)群案例內(nèi)容和活動(dòng)特點(diǎn)，筆者確定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，能根據(jù)自己感興趣的“新詞”，從書(shū)刊或者其他媒體中獲取資料，初步掌握查找資料和引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要區(qū)別；第二，結(jié)合自己掌握的信息，運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性推測(cè)，能根據(jù)需求主動(dòng)與其他同學(xué)或者老師進(jìn)行交流，并記錄交流中的信息要點(diǎn)；第三，參與討論時(shí)，根據(jù)討論的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，在討論過(guò)程中逐步豐富并完善自己的觀點(diǎn)。這幾個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，既關(guān)注搜集信息的能力和方法、辨析原始資料和間接資料、運(yùn)用信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)性推測(cè)、傾聽(tīng)與討論等語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，又聚焦學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)的提升。只有設(shè)定了清晰的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的單元任務(wù)和活動(dòng)時(shí)，才能做到以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，從真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，圍繞其他學(xué)科、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展探究活動(dòng)。《新詞語(yǔ)與新領(lǐng)域》案例中（詳見(jiàn)表1），舉辦“新詞語(yǔ)與新學(xué)科”討論會(huì)為單元大任務(wù)，開(kāi)展“為新詞語(yǔ)作個(gè)簡(jiǎn)明解釋”“調(diào)查新詞語(yǔ)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系”“關(guān)于新詞語(yǔ)與新領(lǐng)域的討論”三個(gè)活動(dòng)，就是基于素養(yǎng)型單元目標(biāo)的進(jìn)階性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排。三、以語(yǔ)文為基礎(chǔ)的單元整體設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)雖然超越語(yǔ)文學(xué)科，但應(yīng)“以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域”?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)貼近生活，在真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)綜合性和開(kāi)放性，非常適合組織以閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究為核心的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。因此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的單元設(shè)計(jì)，必須以語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)嵌入跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)。針對(duì)新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)這一社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)八年級(jí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)單元《不斷涌現(xiàn)的新興職業(yè)》，將關(guān)于新興職業(yè)的調(diào)查報(bào)告作為單元大任務(wù)，組織學(xué)生根據(jù)研究小組分工展開(kāi)廣泛調(diào)查。學(xué)生可以結(jié)合調(diào)查和數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的新興職業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化的研究，與同學(xué)展開(kāi)交流與討論，初步感受新興職業(yè)的產(chǎn)生與社會(huì)快速發(fā)展的關(guān)系。在完成“新興職業(yè)的調(diào)查報(bào)告”單元大任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)去解決問(wèn)題，比如：掌握問(wèn)卷調(diào)查的基本格式和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，甄別信息并關(guān)注信息的權(quán)威性與科學(xué)性，學(xué)習(xí)借助提綱即興發(fā)言，初步嘗試寫(xiě)會(huì)議紀(jì)要，等等。單元整體設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)一體化，把指向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)嵌入三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的進(jìn)階性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自主檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。以《不斷涌現(xiàn)的新興職業(yè)》單元為例（見(jiàn)表2），學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和單元綜合評(píng)價(jià)，設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都指向語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科中的問(wèn)卷設(shè)計(jì)要素與格式、陌生環(huán)境中的言語(yǔ)交際能力、根據(jù)發(fā)言提綱參與討論、撰寫(xiě)活動(dòng)紀(jì)要等。單元測(cè)評(píng)與本單元任務(wù)情境一致，指向綜合運(yùn)用語(yǔ)文和多學(xué)科知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。 四、注重在合作探究中經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重與學(xué)生的真實(shí)生活緊密聯(lián)系，注重真實(shí)情境中學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)，尤其重視在合作探究中讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)主題和內(nèi)容來(lái)自學(xué)生，是他們感興趣、想研究的，所以特別能激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)。學(xué)生可以圍繞環(huán)境、生態(tài)、人口、資源、公共衛(wèi)生等全球都關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究，也可以結(jié)合自己身邊的事情進(jìn)行調(diào)查，還可以組建文化藝術(shù)團(tuán)參與學(xué)校和社區(qū)的文化建設(shè)和推廣活動(dòng)。不管學(xué)生選擇什么主題、哪個(gè)任務(wù)，特別需要注意的是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多層次的合作探究，把學(xué)習(xí)的成果或探究的結(jié)果應(yīng)用到真實(shí)問(wèn)題的解決中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正意義。讓九年級(jí)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，閱讀兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的故事，借助舉辦“走進(jìn)神奇的化學(xué)世界”推薦會(huì)這一真實(shí)的任務(wù)，在幫助八年級(jí)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的過(guò)程中，學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷、活動(dòng)方案、建議書(shū)等實(shí)用性文本的基本格式和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)交往與解決問(wèn)題的過(guò)程中，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。合作調(diào)查八年級(jí)學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，閱讀調(diào)查報(bào)告《依托“垃圾”大數(shù)據(jù)，城市生活垃圾管理亟須步入新賽道》，梳理調(diào)查報(bào)告的基本要素，再根據(jù)自己得到的調(diào)查結(jié)果嘗試撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，每一個(gè)活動(dòng)都能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。最后，學(xué)生能結(jié)合自己搜集到的相關(guān)信息進(jìn)行梳理分析，有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)化學(xué)學(xué)科和化學(xué)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，同時(shí)還能為八年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹策劃書(shū)面的推薦會(huì)活動(dòng)方案，這樣的學(xué)習(xí)意義本身已經(jīng)超越了作為一個(gè)任務(wù)群學(xué)習(xí)的意義。顧明遠(yuǎn)先生在第六屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)的發(fā)言中提出：“要研究人才培養(yǎng)方式的改革，研究數(shù)字化時(shí)代未來(lái)教育的發(fā)展趨向，融合運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段合理地使用互聯(lián)網(wǎng)，探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開(kāi)展研究性、項(xiàng)目化、合作學(xué)習(xí)?！边@正是跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文任務(wù)群學(xué)習(xí)的重要價(jià)值追求，正確地實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從學(xué)科教學(xué)真正走向?qū)W科育人。（戴曉娥：江蘇省常州市教師發(fā)展學(xué)院，江蘇省語(yǔ)文整合教學(xué)研究所）
[本文原載于《語(yǔ)文建設(shè)》2022年10月(上半月)]（微信編輯：寇嘉；校對(duì)：張?zhí)m）
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
