在5月7日的一場圍繞新課標(biāo)展開的公益直播中，北京師范大學(xué)郭華教授特別提到：
本次修訂最重要的是扎根自己的理論和實(shí)踐探索的土壤上繼續(xù)前行。我們有一個(gè)最基本、最重要的目標(biāo)——以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。并且，它不僅僅是一個(gè)口號或理念，而是要讓核心素養(yǎng)能真正落實(shí)到每一節(jié)課、每一個(gè)活動(dòng)里。
一線教師究竟怎么讀透課標(biāo)、用好課標(biāo)？
本文摘取了郭華教授回答諸多來自一線教師熱議的焦點(diǎn)問題，供老師們學(xué)習(xí)、參考。
問題一：怎么確定學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價(jià)觀察點(diǎn)？
答：你需要知道學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境是什么情境，在情境里，學(xué)生需要做哪些實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)是老師要把握的，把情境和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來去看關(guān)鍵表現(xiàn)，因?yàn)檎Z文課標(biāo)有一個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，它在描述里面會(huì)給你關(guān)鍵表現(xiàn)。所以到具體的任務(wù)群，不同的學(xué)段都會(huì)有。
問題二：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的話，老師需要更多的整體思路，應(yīng)該怎么做比較好？
答：這次課標(biāo)本身給大家提供了結(jié)構(gòu)化的思維，實(shí)際上，我們現(xiàn)在各科的教材也在修訂，所以教材修訂的時(shí)候也會(huì)給出結(jié)構(gòu)化。
現(xiàn)在高中語文就是任務(wù)群，人教社給的都是任務(wù)群，本身就已經(jīng)是結(jié)構(gòu)化的了，所以給老師備課實(shí)際上已經(jīng)減輕了很大的負(fù)擔(dān)。
但即使是教材有了，課標(biāo)也有了，已經(jīng)給了結(jié)構(gòu)化思路，實(shí)際上依然需要教研組，包括備課組，我們要充分地認(rèn)識到在這個(gè)結(jié)構(gòu)里哪個(gè)是最重要的。比方說我們語文會(huì)談到類似于精讀這樣關(guān)鍵緊要處就要下大功夫。
問題三：在進(jìn)行內(nèi)容開發(fā)時(shí)，具體到底如何開發(fā)才能保證它的結(jié)構(gòu)性螺旋上升？有沒有推薦的，比如說內(nèi)容開發(fā)的參考書目。
答：比方說數(shù)學(xué)中的數(shù)感，就是它核心素養(yǎng)巨大的一個(gè)表現(xiàn)，也是最重要一個(gè)表現(xiàn)。最初的數(shù)感從學(xué)習(xí)整數(shù)開始，知道多和少是數(shù)感，然后學(xué)復(fù)數(shù)，就從原來的絕對數(shù)變成相對數(shù)，原來5就是5，現(xiàn)在5可能是0，它就變成相對的了。
進(jìn)一步學(xué)分?jǐn)?shù)，原來是整數(shù)，現(xiàn)在變成分?jǐn)?shù)了，那數(shù)感也會(huì)不斷地發(fā)展。所以我們數(shù)感具體的知識依托是什么？可能就是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)到小數(shù)，百分?jǐn)?shù)，然后從正數(shù)到負(fù)數(shù)，他不斷的依托這樣的東西，數(shù)感就發(fā)展起來了。
老師就是要找這種所謂的核心概念，包括有些可能是技能方面的，比方體育，非移動(dòng)性技能，還有移動(dòng)性技能，各種非移動(dòng)性技能，從一開始到最后，要找到核心去組織內(nèi)容，這就是縱向不斷上升的。
問題四：關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)科的設(shè)置，前后順序還是應(yīng)該保持一致。但是比如說八年級的物理學(xué)習(xí)光學(xué)的時(shí)候涉及到了相似，但是數(shù)學(xué)在九年級才學(xué)，內(nèi)容順序是不是應(yīng)該要變化一下，可能會(huì)更科學(xué)一些？
答：我們這次實(shí)際上在課標(biāo)研制過程當(dāng)中就有學(xué)科之間的對接，內(nèi)容的匹配，比方說數(shù)學(xué)作為工具，應(yīng)該先學(xué)，然后物理。那么跨學(xué)科的部分實(shí)際上是每個(gè)學(xué)科拿出10%的課時(shí)來做跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，比方說假設(shè)物理有100個(gè)課時(shí)，那么10%就是10個(gè)課時(shí)。
那么這10個(gè)課時(shí)你怎么排布？所以它不是每個(gè)部分都設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，而是可能會(huì)統(tǒng)籌。如語文，課時(shí)比較多，我分在9年里，比方說每個(gè)學(xué)期可能做一次，或者做兩次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，或者說就一學(xué)期一次，可能綜合了我這個(gè)學(xué)期的重要內(nèi)容，我做一個(gè)或者說我覺得有一個(gè)點(diǎn)是比較重要的，我做一個(gè)跨學(xué)科的主題設(shè)計(jì)也是可以的。
所以它不是每個(gè)內(nèi)容后都跨學(xué)科，那是不太可能的，就是課時(shí)也不允許，大概會(huì)一個(gè)學(xué)期做一次或者做兩次，這樣根據(jù)學(xué)科的課程去設(shè)計(jì)。
問題五：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，對教師的跨學(xué)科教學(xué)能力有什么要求，是不是對老師個(gè)人來說，其實(shí)對他的要求可能會(huì)更高一些了呢？
答：我們這次的做法是吸收、借鑒國際的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，然后更重要的是吸納我們國內(nèi)的優(yōu)秀的實(shí)踐探索。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)際上是2015年北京市的課程方案里面最先提出來，各個(gè)學(xué)科拿出10%的課時(shí)來做學(xué)科實(shí)踐。他一旦實(shí)踐，一定是綜合的，一定會(huì)超越自己的學(xué)科，實(shí)際上北京已經(jīng)在做了。
我為什么說跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一個(gè)比較穩(wěn)妥積極的設(shè)計(jì)，就是說至少老師有個(gè)依托知道自己主要做什么。我是語文學(xué)科的，但是語文我一旦要去做實(shí)踐，可能就會(huì)跨到歷史，老師就自動(dòng)的去查，有一個(gè)相關(guān)的歷史的或者說道德與法治的或者地理的我能夠跨進(jìn)來就跨進(jìn)來。
當(dāng)然，我們的課標(biāo)實(shí)際上也已經(jīng)給出了很多建議，那么對于老師，我覺得逐步地先用課標(biāo)里給你設(shè)計(jì)的主題，過程當(dāng)中有了心得了，然后自己去設(shè)計(jì)。
我想將來一定各地會(huì)有類似于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例，實(shí)際上這就是我們說的大學(xué)科大課程的思路，就不是一個(gè)學(xué)科內(nèi)的了。
問題六：跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)未來會(huì)以什么形式出現(xiàn)在新教材中，是否有必要進(jìn)行跨學(xué)科主題這個(gè)校本課程設(shè)計(jì)？
答：有的學(xué)科就在教材里要設(shè)計(jì)了，教材修訂他們已經(jīng)在準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。那么校本課程是這樣，我覺得無論是課標(biāo)給的還是教材給的都是參考，實(shí)際上真正應(yīng)該做的好的應(yīng)該是學(xué)校自己開發(fā)的，學(xué)校自己開發(fā)當(dāng)然肯定是所謂跨學(xué)科的，既可以比方說是依托某個(gè)學(xué)科我做，或者說我們幾個(gè)學(xué)科一起做，我覺得從基于學(xué)科主動(dòng)跨界到一個(gè)領(lǐng)域性的綜合學(xué)科也是很好的一個(gè)過渡，將來我覺得有學(xué)校一定會(huì)這么做。
問題七：跨學(xué)科融合會(huì)不會(huì)弱化學(xué)科專業(yè)知識，如果做不好是不是可能就流于形式化了？
答：老師要做好，不能想著做不好，實(shí)際上我為什么剛才說積極穩(wěn)妥，它是10%的課時(shí)，也就是說那90%是我們基本概念、基本原理、基本技能，該完成的都完成了，只不過是拿出來10%的課時(shí)。
老師把那90%的東西也能夠綜合運(yùn)用，然后綜合運(yùn)用的時(shí)候又能夠主動(dòng)跨界跟別人聯(lián)系起來，然后回過頭來再看我這90%。所以它實(shí)際上相當(dāng)于是個(gè)撬動(dòng)點(diǎn)。其他的90%的內(nèi)容實(shí)際上慢慢也要在實(shí)施的時(shí)候綜合化、實(shí)踐化。
如果做不好，你至少不會(huì)做壞，90%是可以保證的，當(dāng)然我們是說慢慢有一個(gè)過渡。所以我們實(shí)際上課程研究，課程發(fā)展也是一個(gè)螺旋上升的過程，是一個(gè)永無止境的過程，我們也都還在探索。所以現(xiàn)在的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)比較穩(wěn)妥，你不會(huì)有那么大量的影響，因?yàn)?0%還是基本內(nèi)容都保證了，然后這10%也不是說我就不管它了，也還是要做好認(rèn)真的去做好。
學(xué)生會(huì)很喜歡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，因?yàn)樗幸粋€(gè)表達(dá)自己的途徑，而且這樣的一種表達(dá)是一個(gè)開放的、真實(shí)情境的。比方說咱們突然變了一個(gè)做法，結(jié)果就變了，而且這個(gè)結(jié)果馬上可能會(huì)通過作品的方式反映出來，然后他就覺得特興奮。
如果做一個(gè)題只是對了或者錯(cuò)了，你做對了那就是正好對了，做錯(cuò)了就錯(cuò)了，他沒有其他。但是在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)它有無限可能，所以學(xué)生在一個(gè)具有無限可能的世界里，他才知道我要去創(chuàng)造，我要去努力，我要去爭取是最好的結(jié)果，所以他就給學(xué)生的這種自信這種創(chuàng)造也是無限的。
學(xué)生也會(huì)合作，他就一定不是孤立的自私的學(xué)習(xí)對象，而是人與人之間相互依賴，相互合作溝通，然后不僅跟同學(xué)跟老師，還跟社會(huì)上更多的人，各行各業(yè)的人，他就真的是打開了另一扇大門。
來源 | 星教師微信號、人教社公益直播《讓素養(yǎng)落地，讓學(xué)生進(jìn)入課程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)——“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀”》
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