7月15日，2019馬云鄉(xiāng)村人才計(jì)劃啟航典禮在杭州師范大學(xué)舉行。馬云在典禮上致辭，表達(dá)了對(duì)教師和對(duì)教育的思考！其中，他說(shuō)“要給孩子們最好的教育，首先要給老師們最好的教育。我們應(yīng)該在老師的培訓(xùn)、老師的成長(zhǎng)上去下工夫?！?/span>
我非常贊同他的觀點(diǎn)：要給孩子最好的教育，
首先要給老師最好的教育。是的，老師是教育者，孩子是被教育者。老師得不到好的教育，拿什么給孩子最好的教育。
那么如何讓老師得到好的教育呢？
馬老師說(shuō)該在老師的培訓(xùn)、老師的成長(zhǎng)上去下功夫。理念沒(méi)有錯(cuò)，可縱觀教師培訓(xùn)和教師自身發(fā)展，還存在諸多問(wèn)題。
一、教師接受培訓(xùn)的面不廣
自浙江省落實(shí)十二五教師培訓(xùn)規(guī)劃，2010年底，浙江省教育廳印發(fā)了《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》，繼而啟動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)制度。教師才開(kāi)始接受專業(yè)培訓(xùn)，剛開(kāi)始也只有一小部分老師走出學(xué)校接受培訓(xùn)。
直到2016年9月1日起才實(shí)施中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分制新規(guī)。針對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施學(xué)分制管理，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
以某校為例，每學(xué)期每位教師可以一次在平臺(tái)上選課，參加培訓(xùn)，但參訓(xùn)率也不高。也就是說(shuō)，有些老師就沒(méi)參加培訓(xùn)。
二、教師接受培訓(xùn)的時(shí)不長(zhǎng)
除了參加上級(jí)規(guī)定的學(xué)時(shí)培訓(xùn)，還有校本培訓(xùn)。大部分老師沒(méi)有參加其他形式的培訓(xùn)。
再說(shuō)，上級(jí)部門規(guī)定每5年一周期要達(dá)到360學(xué)分。一般老師學(xué)時(shí)培訓(xùn)一學(xué)年下來(lái)能達(dá)到120學(xué)分已經(jīng)很不錯(cuò)了，大部分老師一學(xué)年平均也就七八十學(xué)分，意味著教師一年滿打滿算也就10來(lái)天參加培訓(xùn)，可見(jiàn)教師接受培訓(xùn)的時(shí)間真的很不夠。
三、教師接受培訓(xùn)的質(zhì)不精
我們老師除了在學(xué)校參加校本培訓(xùn)，那基本上同事之間關(guān)于教育教學(xué)問(wèn)題相互探討或邀請(qǐng)教研員過(guò)來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)。另一種途徑就是外出參加學(xué)時(shí)培訓(xùn)。
從個(gè)人參加培訓(xùn)的經(jīng)歷看，各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般聘請(qǐng)大學(xué)里的教授或講師給我們上課，他們的理論與我們一線老師的實(shí)踐不相吻合。再者，有的教授和講師所講的內(nèi)容有些牽強(qiáng)附會(huì)。導(dǎo)致老師們沒(méi)有學(xué)到真正的專業(yè)知識(shí)，對(duì)自身發(fā)展影響不大。
偶爾也有省培或國(guó)培，抑或境外培訓(xùn)，培訓(xùn)級(jí)別和質(zhì)量也許高一些，可真正能參與的機(jī)會(huì)少之又少，參加的概率是微乎其微。
四、教師自身發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)
以某校教師為例，從教師年齡結(jié)構(gòu)看，大部分老師年齡偏大。都評(píng)上了一級(jí)教師職稱或高級(jí)職稱，對(duì)自身專業(yè)提升的意識(shí)不強(qiáng)了。他們更多的時(shí)間忙于教學(xué)，或忙于學(xué)校各種老師、學(xué)生活動(dòng)。沒(méi)有更多的時(shí)間去思考，去提升業(yè)務(wù)水平，他們也許覺(jué)得憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全可以進(jìn)行教育教學(xué)。所以也覺(jué)得無(wú)需再參加什么培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)了。
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