一次在路上遇到一個(gè)老學(xué)生的家長(zhǎng)，我們聊了起來(lái)。他告訴我，他的女兒在初三的時(shí)候每周六的早上要趕5點(diǎn)多的火車，去一個(gè)高校上老師的一對(duì)一鋼琴課，還要正常的完成作業(yè)。想想那個(gè)時(shí)候覺(jué)得特別的辛苦。我對(duì)這個(gè)情況一無(wú)所知，當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)有給我說(shuō)過(guò)。
跟他聊的時(shí)候，我覺(jué)得挺尷尬，他的女兒是我的學(xué)生，但我當(dāng)她班主任的三年里，找不到一件關(guān)于她自己的記憶，我自己都不相信我竟然是這樣的班主任，回家后我把名單翻出來(lái)看看，這個(gè)班里還有10個(gè)像她這樣沒(méi)有記憶的學(xué)生，另外還有10個(gè)只有極少記憶的學(xué)生。
這20個(gè)孩子是被我忽視的群體。我深深的知道，只要關(guān)注孩子就能給孩子溫暖，給孩子巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我覺(jué)得我當(dāng)時(shí)已經(jīng)盡力了，但是，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，就是老師少學(xué)生多，關(guān)注不到每個(gè)孩子。很多人都嘗過(guò)被忽視的滋味，所以，自己的孩子上學(xué)時(shí)，就特別想讓老師多關(guān)注。
老師們也特別想讓每個(gè)孩子都感受溫暖，但是，要做到關(guān)注孩子，不僅老師要努力，家長(zhǎng)也要有正確的合作方式。如果都是跑到學(xué)校，喋喋不休的要求老師關(guān)注自己的孩子，只是給老師增加負(fù)擔(dān)，效果也不會(huì)好。
記得有個(gè)家長(zhǎng)第一次見(jiàn)我，給我印象很深刻，她非常干練，說(shuō)“老師，他要是在學(xué)校有什么事，你就跟我說(shuō)就是了?！?聽(tīng)到這樣的話，我頓時(shí)感覺(jué)對(duì)這個(gè)孩子充滿信心。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)第一次見(jiàn)老師，表達(dá)的是：孩子我們管不了，他就聽(tīng)老師的話，請(qǐng)老師多關(guān)注我們。如果您是老師，聽(tīng)到這樣的話，你的心里是不是咯噔一下，沉重了不少。
不管什么樣的孩子到了自己的班，老師都有責(zé)任好好管理，但是，老師是個(gè)有感情的人，這樣的談話給他增加心頭的壓力。老師也需要家長(zhǎng)的支持，他才有力量去支持孩子。
到底如何和老師配合，才能讓老師關(guān)注孩子。
真誠(chéng)溝通
家長(zhǎng)和老師的溝通要及時(shí)、坦誠(chéng)、有方法。
容易被老師忽視的學(xué)生，主要是像那個(gè)練鋼琴的孩子一樣，他們?cè)趯W(xué)校一切都按部就班，很難吸引老師的注意力。她艱難練琴的事，如果當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)告訴我，我可以鼓勵(lì)她，還可以幫助她提高平時(shí)的學(xué)習(xí)效率。我也不會(huì)在孩子畢業(yè)后，沒(méi)有屬于她自己的記憶。
溝通具體信息很重要。老師了解的信息越全面，工作越有效。不要擔(dān)心老師忙，他也是希望能夠把班級(jí)帶好，給班主任反饋孩子的情況，就是幫助他的工作，幫助他準(zhǔn)確把握學(xué)生。
老師們反感的是無(wú)謂的占用老師的時(shí)間，比如幾句話能說(shuō)清楚的，非要說(shuō)半小時(shí)，或者要通過(guò)中間人來(lái)表達(dá)。盡量用簡(jiǎn)潔的溝通方式，比如發(fā)短信或者發(fā)微信，發(fā)簡(jiǎn)短的、能說(shuō)明事實(shí)的信息就行，并且最好能說(shuō)清楚不用回復(fù)。
例如：張老師您好，給您反映一下，孩子最近心氣浮躁，要反復(fù)催才寫作業(yè)。我有點(diǎn)兒擔(dān)心，知道您很忙，不用回復(fù)。
如果你想讓他多關(guān)注孩子，應(yīng)該采取實(shí)際行動(dòng)。給他發(fā)簡(jiǎn)信反饋情況。老師收到短信之后，可能沒(méi)時(shí)間回復(fù)，但是信息已經(jīng)進(jìn)入他的大腦，他不自覺(jué)的就會(huì)多關(guān)注孩子了。而且，他也不會(huì)感到額外有負(fù)擔(dān)，比直接說(shuō)多關(guān)注我的孩子要好很多， 這樣老師很自然的就關(guān)注了他。
學(xué)會(huì)及時(shí)的肯定老師的工作，看這位家長(zhǎng)：
媽媽：張老師，您好，給您反應(yīng)個(gè)情況，現(xiàn)在他太愛(ài)打游戲了，回家放下書包就拿手機(jī)，說(shuō)他也不聽(tīng)，急死人。
老師：收到。之后老師在班里做了工作，孩子略有收斂。
媽媽：張老師，您好，這幾天已經(jīng)有進(jìn)步，感謝您的工作，您辛苦了，謝謝。
家長(zhǎng)給老師發(fā)信息，老師回或者不回，他都看到了，他可能會(huì)找孩子談話，或者對(duì)全班同學(xué)做工作。孩子通常會(huì)有所改善，這時(shí)候，我們應(yīng)該及時(shí)回復(fù)老師，讓老師看到自己工作的成果，他會(huì)很有成就感。
而且他也會(huì)后續(xù)持續(xù)關(guān)注您的孩子，每個(gè)人都希望自己的工作有效果。這時(shí)他和你一樣期待孩子的進(jìn)步，老師的期待就是孩子最大的動(dòng)力。
如果老師在孩子身上付出了心血，看到了效果，他會(huì)非常欣慰，他會(huì)不由自主的更加關(guān)注這個(gè)孩子的成長(zhǎng)。而且，他也不會(huì)因?yàn)檫@樣增加任何負(fù)擔(dān)。
家長(zhǎng)的認(rèn)可是老師的動(dòng)力，老師的期待是孩子的動(dòng)力，如果你希望孩子進(jìn)步，你應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他的老師。
堅(jiān)定相信老師
堅(jiān)定的相信老師會(huì)像您一樣對(duì)孩子好。事實(shí)上，也的確是這樣的。據(jù)我觀察，老師們即使對(duì)社會(huì)上其他人會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，但是面對(duì)自己的學(xué)生時(shí)，幾乎都能拿出他自己最大的愛(ài)，家長(zhǎng)如果能夠適當(dāng)理解和配合他的工作，他就能做的更好。
例如敏感的座位問(wèn)題。
有一屆班里有個(gè)孩子不太講衛(wèi)生，身上還有特殊氣味。我安排他和別人做同桌，總是有意見(jiàn)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他可以跟一個(gè)女孩坐，這個(gè)女孩兒自己很干凈，但是她沒(méi)有任何嫌棄同學(xué)的意思，他們持續(xù)同桌了一年。
我沒(méi)有和她談過(guò)這個(gè)事，但是她是個(gè)聰明活潑的孩子，不會(huì)不知道男孩的問(wèn)題，但是，她什么都沒(méi)有說(shuō)過(guò)，我感到她的家教極好，大氣寬容，待人友善。所以特別喜歡她。其他的任課老師也都知道這個(gè)情況，內(nèi)心對(duì)他也有一份肯定。老師們對(duì)他的認(rèn)可是非常明顯的，所以都特別的關(guān)注她，她的學(xué)習(xí)也穩(wěn)定向好。
你只是看到了孩子吃的虧，但是孩子沾的光你是看不到的。
適當(dāng)?shù)睦斫饫蠋煹墓ぷ?，?jiān)定相信老師對(duì)孩子真心關(guān)愛(ài)的家長(zhǎng)，老師為什么不關(guān)愛(ài)您的孩子呢。能夠吃一些小虧的人，得到的總是比失去的多得多。這孩子得到了最寶貴的東西。別的家長(zhǎng)是無(wú)法理解的。
如果她的媽媽，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，中間來(lái)找我，提意見(jiàn)，可能結(jié)果真的不那么好了。座位和同桌的好壞，確實(shí)對(duì)孩子的影響很大，但是再大，也沒(méi)有老師的態(tài)度對(duì)孩子的影響大。
現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)對(duì)老師采用將信將疑的態(tài)度，這樣的態(tài)度對(duì)你自己有好處嗎？不被信任的老師，想付出也不敢付出。家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的信任、親近老師，老師就能發(fā)自內(nèi)心的親近您的孩子，然后才有親其師信其道。
總有喜歡的老師
一個(gè)班的任課老師有好幾個(gè)，孩子總是會(huì)有喜歡的老師。他喜歡的老師也能感受到這個(gè)孩子喜歡他的課，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，上課時(shí)是用眼睛和表情來(lái)交流的。
如果孩子遇到問(wèn)題，可以求助于他喜歡的老師。例如這位家長(zhǎng)：
張老師，您好，我是15班萌萌的家長(zhǎng)，孩子最近一段學(xué)習(xí)信心不足，數(shù)學(xué)太差，可是，他不肯多做題，不會(huì)的題也不肯問(wèn)老師，我很焦急，實(shí)在沒(méi)辦法。我知道他最佩服您，喜歡您的課，如果有機(jī)會(huì)，麻煩您給他疏導(dǎo)一下。知道您忙，不用回復(fù)。
老師也愿意關(guān)心喜歡自己課的學(xué)生，這樣有利于他們的教學(xué)，更會(huì)有利于孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)主動(dòng)求助，也讓老師感到對(duì)他的認(rèn)可，也感到家長(zhǎng)對(duì)他的信任。孩子如果能和老師更多的交流，對(duì)大家都有好處。這樣不僅可以促進(jìn)他喜歡的科目，還可以幫助他學(xué)好其他的科目。還是要注意反饋效果，讓老師看到工作的意義。
鼓勵(lì)孩子直接與老師溝通
曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)，特別喜歡給老師打電話，經(jīng)常說(shuō)很長(zhǎng)時(shí)間，她的兒子，卻從來(lái)不敢和老師說(shuō)一句話，現(xiàn)在回想起來(lái)，我對(duì)這位媽媽印象很深，對(duì)她的孩子卻沒(méi)什么印象。她的溝通就是緩解她自己的焦慮情緒而已，對(duì)于孩子的教育來(lái)講，都是無(wú)效的。
能讓孩子自己表達(dá)的問(wèn)題，家長(zhǎng)不要代替，要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)和老師溝通，建立自然融洽的師生關(guān)系，關(guān)注的問(wèn)題就從根本上解決了。
比如，問(wèn)老師“老師，人家的孩子都上補(bǔ)習(xí)班兒了，我兒子要不要上補(bǔ)習(xí)班兒呢？請(qǐng)您提個(gè)建議?！?就不如孩子自己去找老師問(wèn)“我該不該上補(bǔ)習(xí)班”，老師會(huì)感到很親切，可以詳細(xì)問(wèn)問(wèn)他為什么要上，哪里感到困難？還可以給孩子分析，他成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)成這樣，最后根據(jù)他的情況給出建議。
這是很好的融洽師生關(guān)系，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為什么要家長(zhǎng)做呢。很多情況都是類似的。家長(zhǎng)不要成為師生關(guān)系的屏障，要成為師生關(guān)系的催化劑才對(duì)。
有的孩子雖然成績(jī)很好，但是，并不能和老師自然地溝通，對(duì)他的學(xué)業(yè)上也是不利的。凡是能和老師很自然的溝通的孩子，老師能夠輕松的關(guān)注到他。
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