現(xiàn)如今的社會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都非常重視孩子的教育，有些家長(zhǎng)似乎也沒(méi)在孩子的教育上費(fèi)很大的腦筋，而她的孩子卻非常懂事，在孩子的學(xué)習(xí)上，父母根本不需要操多少心，孩子總能自覺(jué)刻苦的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀。而相反，有些父母為了孩子學(xué)習(xí)竭盡全力，費(fèi)盡心思，而結(jié)果卻還是不盡人意。
這似乎讓人產(chǎn)生一種這樣的感覺(jué)，會(huì)讀書的孩子都是天生的，我認(rèn)為這種觀點(diǎn)沒(méi)有多大的道理，先天性的智力因素的確會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，但并不能起到?jīng)Q定性作用，更不能影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。某個(gè)孩子一旦由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這基本上就屬于我們通常所說(shuō)的他已經(jīng)“上道了”。當(dāng)這個(gè)孩子懂得主動(dòng)努力學(xué)習(xí)之后，那家長(zhǎng)就很輕松了，只要能夠解決孩子的生活問(wèn)題即可，學(xué)習(xí)方面基本上就不用操多大心了。
主動(dòng)努力與被動(dòng)努力，在學(xué)習(xí)效果上有很大的差別。被動(dòng)努力往往都是假學(xué)習(xí)，形似神不似。這種孩子學(xué)習(xí)全靠監(jiān)督，學(xué)習(xí)的目的，也純粹是為了應(yīng)付，他所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真學(xué)習(xí)其實(shí)多數(shù)都是假象，是在欺騙老師和家長(zhǎng)。當(dāng)然，這里面的欺騙也有兩種情況，一種是故意欺騙，還有一種是無(wú)意識(shí)欺騙。有關(guān)故意欺騙大家都懂，不需要多說(shuō)，而無(wú)意識(shí)欺騙，往往就藏得很深，很難被發(fā)現(xiàn)，甚至還騙過(guò)了孩子自己。
無(wú)意識(shí)欺騙，歸根結(jié)底還是被動(dòng)努力的問(wèn)題，這類孩子性格比較柔和，也的確比較懂事，也能聽(tīng)父母的話，但她自己的內(nèi)心缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力與目標(biāo)，她的學(xué)習(xí)純粹是為了讓父母高興，她沒(méi)有未來(lái)的憧憬，不知道今天的學(xué)習(xí)跟她未來(lái)的生活有什么關(guān)系。她根本不需要，或者也不知道該為將來(lái)?yè)?dān)心什么。相反，有些家境貧寒的孩子，也就是以往常說(shuō)的窮人的孩子早當(dāng)家，他知道該為自己的未來(lái)去努力，他的學(xué)習(xí)根本不需要監(jiān)督，只可惜這類孩子現(xiàn)在越來(lái)越難以承受越來(lái)越昂貴的教育成本，以及缺少適合他學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境?，F(xiàn)代的教育比較適合家境一般，又找到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子，這也就是為什么現(xiàn)在越來(lái)越多的女孩子比男孩子更優(yōu)秀的原因，女孩子懂事早，對(duì)未來(lái)的生活目標(biāo)相對(duì)比男孩子確立的更早，不太會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。當(dāng)然，所謂的家境一般也不是絕對(duì)的概念，完全是相對(duì)的，相對(duì)于其所處的周圍環(huán)境。
那該怎樣才能讓孩子由被動(dòng)努力變成主動(dòng)努力呢？這是一個(gè)主動(dòng)發(fā)生的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程，外部環(huán)境只能起到一個(gè)誘導(dǎo)的作用。貧寒的家境往往能夠激發(fā)孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，出生于良好的家教環(huán)境或或者遇上一個(gè)善于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的優(yōu)秀老師，這些都是孩子心理轉(zhuǎn)變的良性誘導(dǎo)因素。不管是何種因素導(dǎo)致的轉(zhuǎn)變，它們的共性都是孩子主動(dòng)自愿發(fā)生的，靠壓迫強(qiáng)制是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閴浩葟?qiáng)制只能產(chǎn)生被動(dòng)努力。這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程一定需要一個(gè)良好的契機(jī)，這個(gè)契機(jī)事件一定對(duì)孩子的內(nèi)心產(chǎn)生大的心靈震撼，促使孩子自愿去改變自己。當(dāng)然，所有的契機(jī)事件都有一定的偶然性和概然性，我們無(wú)法準(zhǔn)確的說(shuō)什么樣的家庭就一定可以讓孩子能激發(fā)出主動(dòng)努力。
孩子在哪一個(gè)成長(zhǎng)階段學(xué)會(huì)主動(dòng)努力最好呢？是不是越早越好呢？成長(zhǎng)的早的孩子更有可能把握住教育的最佳時(shí)期，但過(guò)早的耗盡了他學(xué)習(xí)的熱情，也有可能導(dǎo)致在讀大學(xué)的時(shí)候荒廢青春，我們也能夠看到曾經(jīng)是名噪一時(shí)的高考狀元，在大學(xué)里變得碌碌無(wú)為的例子；同樣，我們也能看到，有些孩子曾經(jīng)年少不懂事，考上一個(gè)并不太好的大學(xué)，但卻幡然醒悟，痛改前非，青春不負(fù)少年，在大學(xué)里取得驕人的成績(jī)。但無(wú)論是正面還是反面的事例，都證明了一切，努力都要出于主動(dòng)才能夠取得更好的成績(jī)。一句話，不管是誰(shuí)？不管是哪種教育方式，只要激發(fā)了孩子的主觀能動(dòng)性，那這種教育就是成功的。
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