剛剛學(xué)完由馬克·吐溫的小說《百萬英鎊》改變的同名短劇。老師說：“網(wǎng)上有電影，大家可以看一看，挺有趣的?！蹦康氖且l(fā)學(xué)生觀看的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
學(xué)生說：“老師，你組織讓我們看?！?/span>
老師回答：“好吧，等我們搬到裝有電子屏幕的教室，我們一起看一下！”
這句話“闖禍了”。
老師話音還未落下，教室里突然像炸開了鍋：
“老師，裝有電子屏幕的教室在那棟樓上？”
“老師，為什么不裝在我們現(xiàn)在的這棟樓上的教室里？”
老師不得不解釋說：“因?yàn)槲覀冞@幢樓服役期馬上就到了，要拆掉?！?/span>
“老師，什么時(shí)候拆，我們啥時(shí)候搬??？”……
天吶，要這樣下去，這節(jié)課就甭想上了。
顯然，老師因說漏了嘴而將學(xué)生的注意力完全轉(zhuǎn)到拆樓這件事上去了。
老師要求同學(xué)們安靜下來，幾乎不湊效。
這時(shí)，一個(gè)老師慣常的做法便是沉下臉來，用嚴(yán)厲的口氣要求學(xué)生安靜下來并開始講課。但是可以預(yù)料得到，學(xué)生的聽講效果會(huì)有多糟糕。因?yàn)閷W(xué)生聽到這個(gè)消息的新鮮感和激動(dòng)感，相互交流的欲望還沒有冷卻下來。
眼見同學(xué)們“意猶未盡”，老師說：“我很后悔剛才提及了拆樓這件事。我過，我現(xiàn)在打算給大家一分鐘時(shí)間讓你們相互議論下這件事。然后我們接著上課。”
學(xué)生們先是一愣，接著，四人一組（平時(shí)上課時(shí)小組討論的經(jīng)常形式）開始放心輕松地討論起來。
一分鐘還沒到，教室里靜了下來，學(xué)生們轉(zhuǎn)正身子坐在了自己的座位上，滿臉的微笑和輕松感，甚至有些得意。和老師對視的時(shí)候，發(fā)出了會(huì)心的微笑。
可以想見，如果不是因?yàn)槔蠋熒岬眠@一分鐘，在接下來的課堂時(shí)間，會(huì)有多少學(xué)生見縫插針地找時(shí)間和旁邊的同學(xué)議論這件事，老師需要話多大的氣力才能夠?qū)W(xué)生的注意力拉回到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來。
如果因?yàn)榕u學(xué)生不專心聽講而發(fā)生一些不快，師生情緒會(huì)受到多大的影響，甚至?xí)虼水a(chǎn)生“師生沖突”，這樣，將會(huì)多么得不償失?。?/span>
給一分鐘，是對學(xué)生好奇心的理解，是對自己“失誤”的補(bǔ)救，是維持課堂氛圍的“良藥”，是師生心靈相通的標(biāo)志，是在課堂出現(xiàn)意外情境時(shí)表現(xiàn)出來的課堂機(jī)智，是在課堂中出現(xiàn)問題時(shí)尋求解決之道時(shí)基于學(xué)生的層面、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)而出的“招數(shù)”。
這樣的處理贏得了微笑和平靜，避開了沖突和矛盾。
教師不用聲嘶力竭，不用不斷提醒，不用時(shí)刻提防此起彼伏的雜音而順暢地進(jìn)行課堂教學(xué)。
當(dāng)然，教師如果在課前想到要求學(xué)生觀看電影時(shí)能夠不提及搬教室的事，也就不必花這一分鐘時(shí)間了。不過，在已經(jīng)出現(xiàn)了這樣意外的狀況下，這樣的處理還是能夠化解困境的，至少比板起面孔批評一番來得有效多了。
聯(lián)系客服
