“哇！6顆！媽媽，你看啊！有6顆！”天天剝開煮好的豌豆莢時驚喜地道。
“豌豆就是這樣的啊?！碧焯鞁寢屨f。
“難怪豌豆射手超多子彈！原來一個豆莢真的有好多顆子彈！”
豌豆射手是植物大戰(zhàn)僵尸里的人物，天天有一段時間看了不少這個系列。要不是看書，他大概不知道有豌豆這種東西；要不是見到豌豆莢，他就不知道一顆豆莢里面可以有很多粒豌豆。
我小時候經常吃，沒覺得特別好吃，但是豌豆給我一種別樣的感覺。一顆豆莢里有五六顆一般大小的豌豆，圓溜溜的，像珍珠一樣。豌豆的藤是纖細的，開出的花雖小但卻格外艷麗。我覺得植物比動物、比人都要美麗的多，它們總是嫻靜秀美、生機勃發(fā)。
現在的兒童吃的食物來自天南地北、五湖四海，但他們對植物和動物很無知，他們認不出幾只蟲子和幾株植物。他們沒有抓過蟲子，也沒有采摘過植物。禾苗破土而出的欣然；瓜果初綻出一朵小花的驚艷；等待瓜果成熟的心急；現在的孩子們都沒有體驗過。
瞧你出息的！一把年紀跟孩子比“鄉(xiāng)下人的見識”。呵呵，我不是欺負孩子，只是說生活方式和環(huán)境的變化對于人的知識結構的影響。
現在的孩子比我小時候要聰明多了，懂得東西更是多的多了，但是隨著多而產生了一個問題就是——他們知識多而經驗少，而且多是看來聽來的一類“知識”，缺少經驗的印證。
如果不知道豌豆莢有很多顆豆粒，就無法準確地塑造豌豆射手這個角色的特點，它的特點是火力猛——子彈量大管飽。
有些東西是無法傳遞的，比如說食物的味道，準確表達，讓對方聽來就跟吃了的感覺一樣，很難做到。同樣，我對于自然的感受，盡管可以訴諸語言，但是讓孩子看了我的文字也有如我一樣的感覺，幾乎不可能。他沒有那種生活切身體驗，就很難獲得共鳴。
童年生活是我們人生的背景，現在孩子們的童年生活背景也有點虛擬化的味道。數字時代的諸多難題擺在面前，而且并不能用閱讀和一般意義上的教育來解決。
缺少生活常識和對于生活的細膩感受，困宥了孩子的文學表達，如何把字數寫夠，只有編故事。如果孩子善于講故事，作文就會容易一點，但是即便他們腦洞夠大，但是故事如果不貼合生活就會顯得“薄情寡義”。
我對于好作文評判標準有三點：有趣、有理、有情。這三樣如果能有其一就算優(yōu)秀，如果幾樣兼得，那么就是佳作了。 下面借用天天的一篇作文來談談小學生如何寫作文。
放風箏
春天來了，萬物復蘇。今天春風習習，像個溫柔的小姑娘。天上還飄著幾朵白云，白云像一個個調皮的娃娃在天空中你追我趕。
突然，他們聽到一陣哭聲，原來有一個小朋友一直以為他風箏是最高的，結果卻發(fā)現小明的風箏更高，所以他哭了。這一幕讓小明看見了，他便把他的風箏降低，讓小朋友像變臉一樣一眨眼就又開心起來。
不一會兒，公園里放風箏的人越來越多，風箏也越來越多，遠遠望去，一只老鷹橫沖直撞，一條龍隨風起舞，一條魚游來游去，-----。人們的笑聲也在空中回蕩。
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我覺得這篇作文對于三年級的孩子來說非常不錯了。
這不是完全的作文指導課，因為要談寫作可談及的就太多了。我這里只說一下寫好作文的要素，還有給家長一點參考意見，如何幫助孩子奠定寫作文的基礎。
讓孩子在童年時期更多地走進大自然，到大自然中去感受直接單純的生活。來自大自然的原理和知識一條是一條，它們很少重復之處，深入生動，豐富之極。
對于缺少自然體驗的孩子，相對比較好的方法就是多讀。如果孩子通過閱讀知道有豌豆這種東西，有一天真正的豌豆擺到他面前，感知和實物有了對照，他一下子就對事物有了深刻的認識。下一次他寫作文，在描寫豌豆時，他就能表達得更精準和細膩。
如果孩子經常讀繪本，讀圖的經驗和能力都會得到提升，這肯定對看圖寫話有幫助。閱讀要想有效果，不僅要有量的積累，還要讀書有質量。同樣的讀，一個可以讀得浮皮潦草，一個可以讀得廢寢忘食。只有沉浸于閱讀，才能感受到細節(jié)，捕捉到微妙的情愫。
多讀一方面積累常識和詞匯，另一方面讓孩子獲得講故事的經驗，知道什么樣的故事才有意思。
閱讀和寫作這兩者的關系可以這樣說，閱讀的能力就是寫作的才華。
單是讀書還不夠，還需要多講故事。孩子會樂于分享他讀的書或故事，孩子講故事的過程寫作文的口頭演練。如果很少有分享的快樂，就會抑制了他的表達欲望。
孩子經常獲得講故事的愉悅感受，他就會更愿意講故事和寫故事，在這個過程中會產生心流的體驗。這也是為什么說寫作是痛并快樂的一件事。
大作家加西亞-馬爾克斯有一本書叫《活著為了講述》，對于有話要說的人，你不讓他說，會憋死他的。
孩子小時候愿意說的時候，你不聽他說。他不想說的時候，又逼著他說。有時候教育搞得父母和孩子身心俱疲，就是因為我們在對的時間沒有做對的事情。
關于寫作文，還有一個私人經驗分享，就是多肯定、多表揚、少批評，要讓孩子對于寫作文有信心。
天天一年級下學期就開始寫看圖寫話，剛開始我還給他指導了幾回。很快他就不僅不讓我們指導，還不讓我們看他的看圖寫話。等寫作文后也是一樣，他一見我們靠近，趕緊遮住本子不讓我們看。他怕寫得不好被嘲笑，實際上我們沒有嘲笑過他，而且他寫得很好，但是他還是很介意。
剛開始寫作文的時候，孩子難免會寫錯字，還會遇到不會寫的字，父母一看到錯得可愛的字，笑出了鵝聲。父母覺得錯別字天真無邪，孩子卻覺得被評價被傷害了。父母經常評判、糾正孩子的作文，會損傷孩子的寫作信心。
聽朋友說過一個故事，一個小學女孩子平時作文寫得很好，經常被老師拿出來讀，作為范例，但是她在幾次考試的時候，作文沒來得及寫完，原因是她太想寫好了，所以遲遲不敢下筆。
經?？吹礁改刚f孩子作文寫得一塌糊涂，其實反思一下，讓爸爸媽媽們在規(guī)定時間內寫一篇作文，看看有幾個寫得好的。
知道、懂得、跟做到都不是一回事。我們讀書、看文章，容易判斷這個好那個不好，好像高低立判，但是如果讓我們動手去寫，問題就出來了，因為寫比看要難多了。在寫作這件事情上，大多數人是眼高手低。
對于剛剛開始寫作文的孩子，應該多多鼓勵他們敢于表達，只要寫出來就很好。如果平常養(yǎng)成寫日記、寫讀書筆記的習慣就對寫作非常有益。隨著寫的多了，再講如何寫得更規(guī)范、更優(yōu)美。
老師對孩子的作文評分，而孩子寫作文是他對生活的評分。父母為孩子準備的生活，是他們書寫人生的序曲。我并不是你的前傳，你也不是我的續(xù)篇，但是我們是彼此人生最不可忽缺的篇章，人生好文章就寫在一餐一飯、我們一起生活的每一天里。
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