經(jīng)常有家長(zhǎng)問，孩子學(xué)了細(xì)節(jié)描寫，為什么寫出的作文還是感覺很單薄？其實(shí)很多時(shí)候是因?yàn)楹⒆舆€不會(huì)進(jìn)行場(chǎng)面描寫，今天一起跟王玉良老師來學(xué)幾招吧！
王玉良
山東省明星青年教師、淄博市名師、淄博市學(xué)科帶頭人、淄博市教學(xué)能手。在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文三十余篇。是《少年作家》《輕松學(xué)語文》等多本雜志的專欄作者。主持兩項(xiàng)省級(jí)作文研究課題。編著《最炫作文》《跟著課本學(xué)作文》等六本作文指導(dǎo)書，指導(dǎo)孩子發(fā)表作文200多篇。開發(fā)了“冒險(xiǎn)作文”“三招搞定閱讀”“五步圖解作文”“跟著電影學(xué)作文”“跟著名著學(xué)作文”等多門精品課程。
他的作文教學(xué)主張是：只要喚醒心中的寫作魔法師，每個(gè)孩子都可以成為寫作文的高手。
什么是場(chǎng)面描寫
在日常生活中，我們隨時(shí)隨地都置身于某個(gè)場(chǎng)面中。所謂場(chǎng)面、就是“特定時(shí)間、特定地點(diǎn)、許多人物、一起活動(dòng)”的一個(gè)畫面。
場(chǎng)面可以是一場(chǎng)激動(dòng)人心的放風(fēng)箏比賽，可以是一個(gè)熱鬧輕松的課間，也可以是一次扣人心弦的比賽，還可以是一次擁擠的乘車時(shí)刻……人們?cè)诓煌膱?chǎng)景中的表現(xiàn)和舉動(dòng)組成了不同的場(chǎng)面。
在場(chǎng)面描寫中一定要有人物的活動(dòng)，并且是一些人物的活動(dòng)和氣氛的渲染，才能使場(chǎng)面的內(nèi)容更豐富，更吸引讀者，才能達(dá)到描寫的效果。那么怎么才能寫好場(chǎng)面呢？王老師教大家五個(gè)小妙招：
第一招：點(diǎn)面結(jié)合法
寫場(chǎng)面就像是做漢堡，我們下面先來做一個(gè)漢堡包：一大片面包，一點(diǎn)青菜，一點(diǎn)調(diào)料，一片火腿，一個(gè)雞排······放在一起壓一壓，連成一個(gè)大漢堡。
有小朋友著急了，這個(gè)做漢堡與場(chǎng)面描寫到底有什么關(guān)系？別急，我們先看下面的場(chǎng)面：
在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，跳繩的同學(xué)更起勁了。瞧！陳瑤動(dòng)作多快，前面的同學(xué)剛一跳過，她就緊緊跟上，像一只輕盈的飛燕。李玲也是跳繩高手，輕輕松松跳過去，開開心心地和前面的同學(xué)擊一下掌，慶祝勝利。
哎呀不好，輪到何天坤了，他等繩就等了半天，就是不敢跳，這個(gè)膽小鬼，急死人啦！旁邊的同學(xué)急得直跺腳。何天坤好不容易鼓足勇氣，一閉眼睛，像沒頭小蒼蠅一樣沖進(jìn)去，竟然成功了，沒有被繩子打到?？墒撬麉s忘了及時(shí)睜眼睛，結(jié)果被自己的腿絆了一跤，摔了個(gè)嘴啃泥。
王立緊跟著跳進(jìn)來，一下子趴倒在何天坤身上。趙晨也莽莽撞撞撲過來，三個(gè)人疊羅漢一樣摔成了一團(tuán)……
這個(gè)場(chǎng)面，乍一看：跳繩的同學(xué)更起勁了。這就是一大片面包——“面”，給人的整體感受；再一看：身輕如燕的陳瑤、跳繩高手李玲、膽小鬼何天坤、莽莽撞撞的王立和趙晨，這一個(gè)個(gè)人，就是面包里面夾的菜——“點(diǎn)”，給人的個(gè)體感受。
面和點(diǎn)合起來就是一個(gè)完整的“漢堡包”——場(chǎng)面。
第二招：特寫鏡頭法
同學(xué)們一定很喜歡看電影，很多電影中會(huì)有一些特寫鏡頭，也就是用很近的距離拍攝人的某一部分，放映時(shí)可以使這一部分特別放大，使觀眾更好地了解人物的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。
這個(gè)鏡頭叫做特寫鏡頭。我們寫場(chǎng)面的時(shí)候，可以借鑒這種方法，用文字來表現(xiàn)“特寫”的內(nèi)容，我們稱之為“特寫鏡頭法”。一起來看下面的片段：
放風(fēng)箏比賽開始了，同學(xué)高舉著風(fēng)箏，在草地上奔跑著，五顏六色的風(fēng)箏爭(zhēng)先恐后地飛上瓦藍(lán)的天空。
嘿！風(fēng)箏的式樣可真多，有“馬褂” “單腳燕” “蜻蜓” “金魚” “蝴蝶” “孫悟空”……它們?cè)诳罩懈黠@神通，使人目不暇接。
你瞧那翩翩起舞的“紅蝴蝶”多艷麗，它好像在驕傲地說：“蝴蝶中間我是王，我的美麗誰也比不上?！?/p>
你看那猴王“孫悟空”多神氣，手舉金箍棒，兩眼爍爍放金光，扶搖直上。
其中，王衛(wèi)民扎的“黃馬褂”放得最高。他沉著、冷靜，時(shí)而慢慢向后退，時(shí)而使勁向后拉。風(fēng)箏好像領(lǐng)會(huì)了主人參加比賽的心情，越飛越帶勁。
圍觀的人們也被它們吸引住了，都仰著頭在欣賞著，目光緊緊地追隨著這些美麗的風(fēng)箏，有時(shí)還發(fā)出“嘖嘖”的稱贊聲……
這個(gè)作文片段描繪了風(fēng)箏比賽的熱鬧場(chǎng)面。作者先對(duì)同學(xué)們五顏六色、各式各樣的風(fēng)箏概括描寫，使讀者獲得總印象后，再對(duì)“紅蝴蝶” “孫悟空”進(jìn)行具體描寫。最后，作者把特寫鏡頭給了“黃馬褂”，不僅寫了風(fēng)箏，也寫了放風(fēng)箏的人。
這樣寫使讀者身臨其境，仿佛看到了放風(fēng)箏的場(chǎng)面。
第三招：突出主角法
有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面中往往會(huì)有很多人，為了達(dá)到突出主角的目的，就必須做到主次分明，詳略得當(dāng)。要詳寫主要人物的神情動(dòng)作心理，次要人物的神情、動(dòng)作心理等就要略寫了。
這種寫法，適用于演出、報(bào)告、集會(huì)、比賽、剪彩等場(chǎng)面的描寫 。例如下面這段：
最后100米，所有的選手都加足馬力，使出了各自的洪荒之力，一個(gè)比一個(gè)速度快。
我們班吳哲均也不甘示弱，拼命擺動(dòng)的雙手像喝足了油的機(jī)器人，雙腿像風(fēng)火輪一樣飛快地超越一個(gè)又一個(gè)的選手。這時(shí)，跑在第一名的選手一看局勢(shì)不利，想要保住優(yōu)勢(shì)，可是也抵擋不住吳哲均猛烈地追擊。
這時(shí)我們都激動(dòng)得離開主席臺(tái)，沖向終點(diǎn)線附近，拼了命地大聲叫到：“吳哲均，加油！吳哲均，最棒！”我們的心緊張得都要跳出來了。
到了，終點(diǎn)到了……只見吳哲均比之前的第一名快了半只腳沖過了終點(diǎn)線，廣播臺(tái)激動(dòng)地播出了第一名的獲獎(jiǎng)?wù)撸骸八牧鄥钦芫瑢W(xué)！”
我們幾個(gè)好朋友緊緊地抱住了她，又叫又跳地，親著她的小臉，大聲喊著：“吳哲均，你真棒！吳哲均，你真棒！”只比第二名相差了半只腳啊！
這個(gè)場(chǎng)面描寫的片段中，沖刺的選手是比賽場(chǎng)面的核心。顯然，吳哲均就是這個(gè)場(chǎng)面的主角，對(duì)焦點(diǎn)人物進(jìn)行細(xì)致的刻畫，這樣的場(chǎng)面描寫就顯得情趣盎然、形象生動(dòng)。
第四招：想象聯(lián)想法
場(chǎng)面描寫要通過精選動(dòng)詞、形容詞，靈活使用修辭手法，使得場(chǎng)面更加逼真感人。同時(shí)，我們還要注意到，凡可以用來寫人的各種描寫方法，也都可以用來描寫場(chǎng)面。例如下面的片段：
四惠換乘站內(nèi)等待坐車的人越來越多了，大家四面八方潮水一樣匯集到站臺(tái)上，原本寂靜的站臺(tái)瞬間熱鬧起來。男人、女人、老人、孩子三五成群地，時(shí)而說笑、時(shí)而耳語。隨著“列車進(jìn)站，請(qǐng)有序上車……”的喇叭響起，人群立刻聚集到一起，挨挨擠擠如同浪花似的向前涌去。
前排的人臉憋紅了，雙手攥出了汗，努力讓自己保持平衡，不被人流給沖倒；帶孩子的年輕媽媽緊緊地把孩子護(hù)在胸前，生怕與孩子沖散；上班族抱緊了自己的公文包，小心地保護(hù)著包里的文件；最夸張的是那一大包貨物，沒用主人使勁，自己長(zhǎng)腿似的被人流擠進(jìn)了車廂。
似乎一眨眼的工夫，人群就從站臺(tái)上滿滿地塞進(jìn)了車廂里，車門都快關(guān)不上了。
這個(gè)場(chǎng)面寫的是“擠車”，而每一個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作，并不一樣，但都能符合每一個(gè)的身份、性格、氣質(zhì)。帶孩子的媽媽護(hù)孩子，上班族抱緊了自己的公文包，最好玩的是一大包貨物，竟然被擠了進(jìn)去。各色人等，無不神情畢現(xiàn)，栩栩如生。
第五招：氣氛渲染法
氣氛是人在一定的環(huán)境中看到的景象或者感受到的一種情緒或者感情。無論什么場(chǎng)面都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂的氣氛，比賽場(chǎng)面會(huì)有緊張的氣氛，送別場(chǎng)面會(huì)有難舍難分的氣氛。寫出場(chǎng)面應(yīng)該有的氣氛，才能給人一種身臨其境的感覺。來看下面的片段：
我來到考級(jí)中心的大門口，看到這里已經(jīng)來了很多家長(zhǎng)、老師和準(zhǔn)備考級(jí)的孩子。有的考葫蘆絲，有的考古箏，有的考薩克斯……有的考生好像胸有成竹，坐在那里安靜地等待；有的考生則愁眉苦臉，可能是剛才演奏時(shí)沒有發(fā)揮好；還有的考生在考級(jí)門口走來走云，也許只有這樣才能穩(wěn)定自己緊張的情緒吧！
看到這么多來參加考級(jí)的，我的心一下子也緊張了起來，真怕考試時(shí)，吹不好竹笛，讓我怎么向老師、父母交差呀！
我焦急地坐在等候區(qū)，爸爸見我緊張，拍了拍我的肩膀，說：“你是個(gè)男子漢，只是個(gè)考級(jí)，沒什么大不了的，相信自己能行！”聽了爸爸的話，我好像吃了一顆定心丸，原本緊張的心，一下子放松了。
這是一個(gè)考生等待藝術(shù)考級(jí)的場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面中有很多考生。描寫這些考生的目的還是在于突出作者自己的緊張。所以，作者把大量筆墨花在了“我”的心理描寫上。使得這個(gè)特寫鏡頭給人留下了深刻的印象。
怎么樣，學(xué)了這五招以后，你是不是也會(huì)進(jìn)行場(chǎng)面描寫了呢？注意場(chǎng)面描寫的幾個(gè)方法：點(diǎn)面結(jié)合法、特寫鏡頭法、突出主角法、想象聯(lián)想法還有氣氛渲染法。
抓住了這幾點(diǎn)，王老師相信你一定能寫好的。
寫在最后
能不能給孩子一個(gè)好玩的作文課程？
很多孩子并不原意接受老師講的作文技巧，覺得枯燥。有沒有一套課程，能夠讓讓枯燥的作文技巧變得好玩，讓孩子容易接受？
我把一些小學(xué)里面寫人記事常用的技巧整理后，加上冒險(xiǎn)的故事，寫成了兩本書——《作文大冒險(xiǎn)·失落的法杖》。書的主要內(nèi)容是：
麥格遇見了神秘莫測(cè)的小狗——盧卡，并和艾暢、維多組成了作文冒險(xiǎn)隊(duì)。一天，他們接到了來自貝里古堡的邀請(qǐng)，去參加一場(chǎng)作文派對(duì)。在派對(duì)上，他們接到了一個(gè)奇特的任務(wù)：幫助貝里家族的寫作法杖恢復(fù)魔力并解救失蹤的貝里公爵。一場(chǎng)作文大冒險(xiǎn)就此展開。冒險(xiǎn)隊(duì)成員在盧卡的幫助下，運(yùn)用自己所學(xué)的寫作知識(shí)和智慧，一次次成功地破解了難題，解救了動(dòng)作、語言、心理、外貌、神態(tài)這五個(gè)精靈，恢復(fù)了寫作法杖的魔力，終于擊敗了風(fēng)語魔。
有些年青教師讀了之后說，這本關(guān)于冒險(xiǎn)、關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于夢(mèng)想的兒童小說對(duì)孩子來講，可以一邊讀故事，一邊學(xué)習(xí)寫作文；對(duì)于自己來講，可以一邊提煉作文技巧，一邊感受會(huì)如何給孩子講故事。
作文教學(xué)大咖管建剛老師說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力。《作文大冒險(xiǎn)·失落的法杖》把枯燥難懂的作文知識(shí)融入一個(gè)個(gè)冒險(xiǎn)趣味故事中，興趣在左，法杖在右，還愁寫不好作文？
家長(zhǎng)給孩子最好的禮物，莫過于送給孩子一本好書。利用親子共讀時(shí)間，和孩子一起打開《作文大冒險(xiǎn)·失落的法杖》，對(duì)孩子來講，是一種浸入式學(xué)習(xí)。孩子原本對(duì)寫作文有畏難情緒，讀完書后則會(huì)感覺，寫作文就是去冒險(xiǎn)！
這本書的共有十八章，分別是：
第 1章 怪狗狗盧卡（寫作文前先列提綱）
第 2章 記憶之城（作文如何選材）
第3章 神秘邀請(qǐng)函（積累素材的技巧）
第4章 古堡里的神秘傳說（作文如何審題）
第5章 封印之門（讓人物開口說話）
第6章 藍(lán)蓮花（變換提示語的位置）
第7章 對(duì)話魔藥（扮靚提示語）
第8章 超重走廊（慢鏡頭，分著寫）
第9章 擴(kuò)寫游戲（加狀態(tài)，讓動(dòng)作更逼真）
第 10章 噴火巨龍（心理描寫兩妙招）
第 11章 時(shí)間魔法（描述事件，使用不同順序）
第 12章 時(shí)空轉(zhuǎn)換（定格畫面，特寫精彩細(xì)節(jié)）
第 13章 被抹去的記憶（一波三折，寫出故事起伏）
第 14章 全息眼鏡（抓住重點(diǎn)，描寫外貌細(xì)節(jié)）
第 15章 神秘計(jì)劃(五大表情帝，寫活神態(tài)細(xì)節(jié))
第 16章 貪婪的胖管家(多種組合，寫活神態(tài)細(xì)節(jié))
第 17章 驚險(xiǎn)時(shí)刻(三種方式，點(diǎn)明文章主題)
第 18章 最后的對(duì)決(突出特點(diǎn)，塑造人物形象)
聯(lián)系客服
