孩子天生喜歡玩耍，大人也知道孩子的這個(gè)天性，但是對于玩耍好處到底在哪兒？家長未見得都有很清楚的概念。我們在衡量一件事情的重要與否時(shí)必然依據(jù)自己對事情的認(rèn)識，而我們在這方面缺乏很清晰的概念，以致家長們忽略讓孩子玩的重要性?，F(xiàn)在我們生活的封閉性，以及家庭娛樂的多樣化，也使得孩子戶外玩耍的時(shí)間減少，這都是不利于孩子的智力成長的。
為什么玩耍能促進(jìn)動物大腦的發(fā)育？它是如何發(fā)揮作用的？《園丁與木匠》一書對此有如下闡述：
1. 打鬧是一種社交演練。
在人類兒童中，早期的打鬧游戲與長大后更好的社交能力有關(guān)。幼時(shí)的玩耍經(jīng)驗(yàn)不僅會促進(jìn)大腦產(chǎn)生許多新的神經(jīng)連接，還會使大腦對這些化學(xué)物質(zhì)更加敏感，從而有助于保持大腦的可塑性。這種可塑性將來會幫助孩子成人后以更靈活、更多樣的方式做很多事情?；蛟S可以說擁有更高的情商。
2.聰明的動物對一切都感興趣。
通過對一些動物的觀察可以得出這個(gè)結(jié)論，就是聰明的動物擁有的童年時(shí)期相對較長，在童年期善于玩耍的動物大腦發(fā)育得更大，有更多的神經(jīng)連接和更大的前額葉區(qū)域。經(jīng)常有玩耍機(jī)會的動物大腦中產(chǎn)生的有助于學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)也較多。人類也是如此。
3. 玩玩具就是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
當(dāng)嬰兒看到一些意想不到的事情發(fā)生時(shí)，他們會看得更久一些。他們積極渴望異常的東西。通過一遍遍地玩玩具來驗(yàn)證他們得知的信息，直到他們掌握了玩具的秘密。
4. 假裝是人類特有的玩耍方式。
孩子從一歲起就會假裝，在三四歲左右達(dá)到頂峰。假裝與人類的另一種特殊能力密切相關(guān)，即假設(shè)或反事實(shí)思維能力，即思考世界可能存在的其他方式的能力。反過來，這問是人類強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力的核心。
愛假裝的孩子善于弄清別人怎么想，在理解他人方面有明顯的優(yōu)勢。18個(gè)月到5歲是發(fā)展心理理論的重要時(shí)期。
5. 反事實(shí)思維，想象力與創(chuàng)造力之源。
反事實(shí)思維對了解世界至關(guān)重要，為了學(xué)習(xí)，我們需要相信我們現(xiàn)在所認(rèn)為的可能是錯(cuò)誤的，并想象世界將會如何不同。在玩的時(shí)候，為給孩子提供了反事實(shí)思維的訓(xùn)練，這幫助他們發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
6. 玩耍教會我們?nèi)绾螒?yīng)對意外。
玩?？梢宰尯⒆觽冸S機(jī)多變地嘗試一系列的行為和想法，然后計(jì)算出結(jié)果。不斷試錯(cuò)的過程中，孩子得到的禮物就是如何應(yīng)對意外。
玩耍的好處還不止以上，父母們會幫助孩子玩得更好嗎？令人沮喪的是，成年人實(shí)際上會妨礙孩子的玩耍。
父母可以通過很多方式來幫助孩子玩耍，而不需要告訴他們?nèi)绾瓮嫠；蛘咴噲D控制他們的玩耍方式，讓孩子自發(fā)、隨機(jī)、自主地玩耍有助于他們學(xué)習(xí)。
人類的大腦在生命的最初幾年是最活躍、最饑餓的。即使是成年人，我們的大腦也會消耗大量的能量：當(dāng)你只是坐著不動時(shí)，你身體里的20%的熱量會進(jìn)入你的大腦。一歲大的孩子消耗的熱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，到4歲的時(shí)候，足足有66%的熱量進(jìn)入大腦，比其他任何發(fā)育時(shí)期都多。事實(shí)上，孩子的身體發(fā)育在童年早期就減慢了，這是為了彌補(bǔ)他們大腦的爆發(fā)性活動。如果孩子在這個(gè)時(shí)期能夠充足而自由地玩耍，對他們大腦的發(fā)育將是非常有益，他們將來的學(xué)習(xí)能力也正是通過玩耍培養(yǎng)起來的。
人類擁有一個(gè)非常漫長的童年，比其他任何物種都要長得多。這并不是巧合，漫長的童年為我們提供了探索的良機(jī)。童年越漫長，智力越發(fā)達(dá)。
我們家長不要做短視的家長，過早地剝奪孩子的童年，讓他們在各種培優(yōu)教室里度過本來用于玩耍的童年時(shí)光。我們能教給他們的東西永遠(yuǎn)為時(shí)不晚，但是他們錯(cuò)過的東西我們將永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了。
以上觀點(diǎn)來源《園丁與木匠》。
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