2020年
星期一
3月9日
高考倒計時89天
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網絡直播，效果比形式更重要
全國上下，停學不停教，網絡擺脫虛擬成真實課堂，老師搖身幻化成網絡主播！網絡直播熱熱鬧鬧地正在進行，空中課堂如火如荼地分孽抽芽！主播教學效果如何？我們又當如何提高線上教學的效果呢？
高效課堂的影響因素。課堂教學，教師的教和學生的學必須雙軌并重，不可偏頗。
網絡直播效果如何？下面我們看兩組數據：
第一，從學生角度看。
課堂教學中最能激發(fā)學習興趣的是：動手實踐62.21%、學生討論51.16%、啟發(fā)47.57%、提供思考問題的時間47.35%、創(chuàng)設問題情境43.69%，利用信息技術36.03%。
第二，從教師角度看。
創(chuàng)設問題情境80.80%、學生討論46.20%、啟發(fā)46.20%、提供思考問題的時間42.30%、動手實踐42.30%、利用信息技術26.90%
無論是從教師的教（46.20%）、還是從學生的學（51.16%）來看，學生討論所起到的作用都在50%左右，由此可見其在課堂教學中的作用。學習是思維碰撞產生的火花。思維碰撞的形式主要是討論。
大家試想，我們的網絡直播，學生之間、師生之間討論了嗎？
更有甚者，直播過程中，教師根本沒有和學生連麥！不知道學生“疑”在哪里？又何談教學的針對性，沒有了教學的針對性，網絡直播就成了教師的獨角戲。
教學根本不同頻，又何談教學共振；沒有共振，就沒有思維的火花！
網絡直播課堂，如何才能變得高效？
1、學習內容問題化。
把直播內容分解成幾個具體的問題，給學生明晰的學習目標，引領學生學習，避免學生分心走神。
2、多渠道掌握學生的學習狀態(tài)
教師可以通過教學面板、連麥溝通了解學生的學習狀態(tài)，是否有疑？疑在何處？
3、多質疑，多提問
在直播過程中，教師一定要多提問。提問，可以使學生的注意力高度集中，也可以及時掌握學生的學習狀況，適時地調整教學策略。
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